Лекции.Орг


Поиск:




Категории:

Астрономия
Биология
География
Другие языки
Интернет
Информатика
История
Культура
Литература
Логика
Математика
Медицина
Механика
Охрана труда
Педагогика
Политика
Право
Психология
Религия
Риторика
Социология
Спорт
Строительство
Технология
Транспорт
Физика
Философия
Финансы
Химия
Экология
Экономика
Электроника

 

 

 

 


Представления о фактах прошлого




Классификация фактов:

По содержанию: факты материальной жизни(мануфактура), политической жизни(фараон, БД), социальных процессов(крестьянская война), факты ВП и военной истории, факты религии и культуры.

По степени обобщенности: 1) факт-событие – факт имеет определенное место, время, конкретный набор участников; 2) факт – явление – более широкое понятие, может быть характерен для определенной эпохи и целого ряда стран (мануфактура); 3) факт-процесс – предполагает взаимосвязь ф-событий и ф-явлений, имеет длительную временную протяженность(образование государства).

По повторяемости: типичные(парламент) и единичные(БД, фараон).

По объему: простые и сложные.

Методика изучения фактов.

1. Основываются на наглядности

2. Используются средства для конкретизации фактов

3. Исторический факт всегда относителен и может быть опровергнут

4. Следует проверять точность представлений о фактах у школьников.

Умения работы с фактами: знать и рассказывать о фактах, описывать, сравнивать однородные факты в разных странах, характеризовать(выделять черты), оценивать факты.

2. Формирование представлений об историческом времени. В 5 классе – год, век, последовательность и длительность, раньше, позже. Прием линия времени. В 6 классе добавляется прямой и обратный счет лет. В 7-8 классе – синхронность и асинхронность, периодизация истории. 9 класс – общее представление о хронологии, умение соотносить периоды в истории разных стран с общей периодизацией.

3. Формирование представлений об историческом пространстве. Основным источником является историческая карта.

Значение исторических представлений:

· Служат основой формирования исторических понятий. Чем шире и богаче образы прошлого в памяти ученика, тем содержательней система понятий.

· Представления о прошлом сами обладают большой познавательной ценностью.

· Воспитательное значение. Картины прошлого вызывают различные чувства.

Основными методами создания представлений о прошлом являются:

· Живое слово учителя, его яркий рассказ

· Средства изобразительной и предметной наглядности.

· Использование художественной наглядности


7) Приемы работы с иллюстрацией, карикатурой, плакатом на уроке истории.

Изобразительные источники: первичные (созданные очевидцем события) и вторичные (на основе изучения письменных текстов).

Схема анализа:

1. Описание источника: содержание, сюжет, линии, формы, динамика, пространство, люди; цветовые и световые эффекты, на чем сосредотачивается внимание, как это достигается.

2. Интерпретация или послание (кому адресовано, на что рассчитывает автор, намерения автора, какие приемы для этого использует)

3. Система ценностей, выраженная в этом произведении, насколько оно субъективно, выражало какую-либо идеологию, сумел ли автор донести свое послание до автора.

Карикатура (от итал - перегрузить) как исторический источник:

Признаки:

1. направленность, тенденциозность: может быть враждебной, циничной, скептической.

2. Узнаваемость – версия какого-то известного события

3. Источник удовольствия

4. Социальный характер – всегда направлена на публику, средство влияния

5. Круг адресатов довольно узкий (образованный слой общества)

6. Выразительность изобразительных средств, их острота.

Вагин, Короткова выделяют следующие типы карикатур:

1. карикатура-иллюстрация – по существу констатирует изображаемые факты, представляя их в наглядной форме и давая им политическую оценку

2. карикатура-характеристика – ее функция раскрытие, разоблачение подлинной сущности явлений, их обобщение в зрительных образах максимальной силы и максимальной выразительности.

3. Карикатура-портрет – разоблачающая характеристика политического деятеля

4. Карикатура-символ – обобщение достигает высокой степени.

Значение как источника:

1. Как правило – это быстрая реакции на события, временная близость к событию

2. Предметом карикатур является то, что интересно обществу, причем она в меньшей степени рассказывает о событии, а в большей степени выражает отношение к нему.

3. Карикатура всегда субъективна

4. Карикатура учит обходиться с оценочными суждениями.

5. Умение персонифицировать изображение, узнавать черты сравнения с животными, знать политические метафоры, понимать аллегории.

Плакаты – это обращение к зрителю в краткой оптически запоминающейся форме. 2 части – изображение и подпись. 2-3 цвета. Главное назначение плаката: не передача информации, а влияние на людей.

1. Позволяет раскрыть дух времени, рассказывает о свободном времени, об особенностях потребления, стандартах вкуса

2. Демонстрируют особенности искусства и художественного вкуса населения, уровня жизни

3. Могут призывать к чему-либо = дают информацию о политической жизни, о благотворительности, о настроении

4. Передают политическое содержание = позволяют понять идеологию, цели партии, их лидеров.

Иллюстрации в учебнике:

· Служат наглядной иллюстрацией к тексту

· Дополняют и конкретизируют текст учебника

· Некоторые восполняют материал отсутствующий в тексте

Ни одна иллюстрация, относящаяся к теме урока, не должна остаться без внимания. К одним учитель обращается в ходе изложения как к наглядным иллюстрациям своего рассказа. Другие он анализирует вместе с учащимися, чтобы объяснить сущность, основные черты исторического явления. Третьи привлекает для того, чтобы сформировать у учащихся точные и четкие представления об историческом факте.

Иллюстрации в учебнике.

Иллюстрации в учебнике это научно достоверный источник знаний.

В одних случаях они непосредственно служат наглядной иллюстрацией к тексту.

В других случаях иллюстрация дополняет и конкретизирует текст учебника.

Некоторые иллюстрации восполняют материал, отсутствующий в тексте. Важным аспектом использования иллюстраций учебника явл-ся создание определённого эмоционального настроя. Основная работа с иллюстрациями ведётся на уроке. Содержание некоторых ил-ций требует подробных объяснений или небольшого рассказа учителя. Необходимо стремиться к тому, чтобы сделать ил-цию предметом активной работы уч-ся. Эта активная работа в зависимости от характера и содержания иллюстрации, от возраста и подготовленности уч-ся может проходить в форме беседы, в форме заданий на самостоятельный разбор ил-ции, сочетание беседы и сам-ной работы.

 





Поделиться с друзьями:


Дата добавления: 2016-07-29; Мы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 1020 | Нарушение авторских прав


Поиск на сайте:

Лучшие изречения:

Бутерброд по-студенчески - кусок черного хлеба, а на него кусок белого. © Неизвестно
==> читать все изречения...

2424 - | 2349 -


© 2015-2024 lektsii.org - Контакты - Последнее добавление

Ген: 0.007 с.