Особенности работы с понятиями

1 путь – индуктивный, от простого к сложному, от представления к понятию (реализуется в младших классах). 1 шаг – формирование представления, создать у школьников яркий образ словами, картинками. 2 шаг – определение понятия (мануфактура – крупное предприятие с разделением труда, ручной труд). 3 шаг – этап первичного закрепления (сравните ремесло и мануфактуру). 4 шаг – обогащение понятия (при изучении истории России). 5 шаг – применение понятия. 5 шаг – включение данного понятия в более широкую систему знаний. Что дает индуктивный путь: 1) соответствует общей логике познания и логике исторического познания (от фактов к обобщениям); 2) развивает умение обобщать и систематизировать факты; 3) путь доступен в любом возрасте.

2 путь – дедуктивный – от понятия к представлению, от общего к частному (в старших классах). 1 шаг – введение понятия(империализм). 2 шаг – вычленение признаков понятия(5 признаков империализма). 3 шаг – первичное закрепление понятия (докажите что он наступил). 4 шаг – конкретизация и углубление признаков понятия (какие особенности в каждой стране). 5 шаг – применение понятия (был ли в он в Японии). 6 шаг – включение в более широкую систему знания. Что дает дедуктивный путь: 1) формирует теоретическое мышление; 2) умение выявлять взаимосвязь между признаками понятия; 3) позволяет сконцентрировать внимание на главном в материале, обеспечить прочность знаний, развивает умение аргументировать; 4) минус – создает тенденциозность в изучении материала = сочетание индуктивного и дедуктивного пути.

Оба пути не используются для частноисторических понятий(они формируются через пример, картинку, образ, рассказ, яркое описание). Учитель должен контролировать и знать на каком этапе сейчас в классе находится формирование понятия. Форма контроля: исторический диктант (прямой и обратный), кроссворды, синквей.
10) Характеристика представлений об историческом времени. Приемы изучения хронологии.

Формирование представлений об историческом времени. В 5 классе – год, век, последовательность и длительность, раньше, позже. Прием линия времени. В 6 классе добавляется прямой и обратный счет лет. В 7-8 классе – синхронность и асинхронность, периодизация истории. 9 класс – общее представление о хронологии, умение соотносить периоды в истории разных стран с общей периодизацией.

Историческое представление – наглядные образы отражающие внешние признаки предметов или явлений.

Хронология – это ВИД, изучающая системы летосчисления и календари разных народов и государств. Она помогает устанавливать даты исторических событий, (год, месяц, число), определять какое событие было раньше, какое позже, или оба события произошли одновременно (синхронно). Хронология выявляет длительность исторических явлений, периодизацию исторических процессов, время создания и.и.

Цель изучения хронологии в школе – показать последовательность исторических событий и явлений, протяженность их во времени, подвести учеников к пониманию измерения времени и познакомить с системами летосчислениями.

Задача - обеспечивать в сознании учеников правильное отражение исторического времени, способствовать развитию их временных представлений; помочь усвоению важнейших дат событий, временных категорий(год, век, тысячелетие, эра).

В школьномобученииистории даты условно подразделяют исходя из их значимости, на основные и опорные. Основные даты связаны с главными фактами Н: Куликовская битва 1380г. Опорные даты способствуют временной локализации менее значимых, второстепенных фактов, так по отношению к основной дате 1380 г. Опорными будут 1382 год- поход Тохтамыша на Москву и 1389 г. – начало правления Василия I. По внешнему признаку выделяют даты событий (год) и округленные даты процессов (век, часть века, десятилетие).