Лекции.Орг


Поиск:




Категории:

Астрономия
Биология
География
Другие языки
Интернет
Информатика
История
Культура
Литература
Логика
Математика
Медицина
Механика
Охрана труда
Педагогика
Политика
Право
Психология
Религия
Риторика
Социология
Спорт
Строительство
Технология
Транспорт
Физика
Философия
Финансы
Химия
Экология
Экономика
Электроника

 

 

 

 


Сущность и функции эстетического сознания




В материальном мире постоянно совершается развитие вещей и явлений реального мира, взаимодействие и изменение соотноше­ния их содержания и формы проявления. В. И. Ленин подчерки­вал, что содержание всегда формовано, а форма — содержательна. Материя в своем формообразовании проходит стадии: гармониче­ского единства и целостности формы и содержания; их противо­речия, несоответствия друг другу, постепенного разрушения, из­живания содержания и распада формы. Человек отражает реаль­ную действительность, единство и противоположность содержания и формы не только рационально, с помощью обобщений и понятий, но и эмоционально, путем создания художественных образов. Его эстетическое отношение характеризуется категориями прекрасно­го, возвышенного, трагического, комического, безобразного. Эсте­тика как наука рассматривает сущность и закономерности разви­тия эстетических явлений в природе, общественной жизни и чело­веческой деятельности.

Важнейшим элементом эстетического сознания человека явля­ется художественно-эстетическое восприятие. Восприятие — исход­ный этап общения с искусством и красотой действительности, психологическая основа эстетического отношения к миру. От его полноты и яркости зависит сила и глубина эстетических пережи­ваний, формирование художественно-эстетических идеалов и вку­сов. Художественно-эстетическое восприятие проявляется в спо­собности человека вычленять в явлениях действительности и ис-

кусства процессы, свойства, качества, пробуждающие эстетические чувства. На этой основе осуществляется полноценное освоение и присвоение художественно-эстетических явлений. Целенаправлен­ное формирование эстетического восприятия у школьников требует развития у них способности тонкого различения формы, цвета, оценки композиции, а также музыкального слуха, умения разли­чать стили, тональности, оттенки звука, мыслить художественными образами. Культура эстетического восприятия способствует раз­витию эстетического чувства.

Эстетическое чувство — это субъективное эмоциональное состо­яние, вызванное оценочным отношением человека к эстетическому явлению действительности или искусства. Эстетические чувства, возникшие в единстве с идейным осмыслением эстетического со­бытия, порождают эстетические переживания: состояния потрясе­ния, просветления, очищения, страдания, безысходности, радости и восторга, сострадания. Эстетические переживания способствуют возникновению и развитию духовно-эстетических потребностей. Эс­тетическая потребность проявляется как устойчивая нужда в об­щении с художественно-эстетическими ценностями, в переживании духовно-эстетических состояний.

Эстетическое сознание включает в себя осознанное людьми эс­тетическое отношение к действительности^ искусству, выраженное в совокупности эстетических идей, теорий, взглядов, критериев. Центральным звеном эстетического сознания является эстетиче­ский идеал — социально обусловленное представление о совершен­ной красоте в природе, обществе, человеке и искусстве.

Эстетическое сознание, в единстве с эстетическим чувством, рождает художественно-эстетический вкус, способность человека оценивать произведения, предметы, явления, ситуации действи­тельности и искусства с позиций художественно-эстетического иде­ала. Художественно-эстетический вкус — это тонкое и сложное умение увидеть, почувствовать, понять подлинно прекрасное или безобразное, трагическое или комическое и верно оценить его. На этой основе развивается способность эстетического суждения — доказательной, аргументированной, обоснованной идейно-эмоцио­нальной оценки эстетических явлений общественной жизни, искус­ства, природы. Эстетическое сознание человека формируется в процессе его непосредственного общения с социальной действи­тельностью, природой, искусством, а также в активной творческой деятельности.

Ведущая функция эстетического сознания заключается в рас­крытии мира реально существующей красоты: эстетической сущ­ности искусства, общественной жизни, деятельности, идеалов, от­ношений, труда, природы. Любовь к Родине невозможна без по­нимания и чувствования ее красоты. Трудового творчества, любви к труду не бывает без переживания чувства.прекрасного. Само­отверженная борьба за убеждения немыслима без непоколебимой веры в их чистоту и направленность на достижение прекрасной жизни. Точно также нет ненависти к предателям без отвращения

к безобразному в их морали, образе жизни и злодеяниях. Нет стремления к самосовершенствованию, к борьбе с пороками в себе без переживания чувства отвращения по отношению к поступкам, противоречащим нравственным принципам.

Эстетическое общественное сознание, выражающееся в форме искусства, оказывает огромное воздействие на субъективный мир личности, порождает многообразные и сложные переживания. Эс­тетические чувства, потребности и идеалы стимулируют обще­ственно полезную деятельность, укрепляют веру в убеждения, по­буждают к борьбе с тем, что мешает их претворению в жизнь. В этом и состоит главная воспитательная функция искусства. Ис­кусство как форма общественного эстетического сознания являет­ся ярким и неповторимым источником познания образа жизни, колорита, духовного содержания любой эпохи. Изучение истории с помощью искусства всегда является глубоким и основательным, так как приводит в движение всю систему эмоционально насы­щенного конкретно-образного мышления. В этом проявляется по­знавательная, общеобразовательная функция искусства.

Чтобы постичь и присвоить духовный мир, заключенный в про­изведении искусства, переосмыслить, пережить и перестрадать то, о чем думал, что пережил и воплотил в образах художник, необ­ходимо обладать большим идейным кругозором, культурой чувств, остротой восприятия. Для этого важно с раннего детства вводить детей в мир подлинного, большого искусства, развивать и образо­вывать их эстетическое сознание на выдающихся образцах отече­ственного и мирового художественного творчества. В осуществле­нии художественно-эстетического просвещения подрастающих и взрослых поколений — важнейшая функция искусства.

Общение с искусством имеет огромное значение в психическом становлении личности, в развитии ее общечеловеческих задатков и личностных качеств. Получая от художественных произведений огромное количество впечатлений, ребенок перерабатывает их и реализует в своей творческой деятельности. Искусство и детская художественная самодеятельность, обогащающие опыт жизненных отношений детей, являются средством их самовыражения и само­утверждения. Искусство выполняет важную функцию развития способности детей к художественному творчеству, которое широко используется ими в учебе, труде, игровой деятельности.

Эстетическое сознание в педагогическом процессе выполняет и функцию организационно-педагогическую. Отражая обновление жизни общества во всей ее противоречивости, искусство помогает педагогам успешно решать идейно-организационные вопросы. Об­легчая детям понимание сложных общественных отношений, оно готовит почву для восприятия и принятия ими общественных тре­бований. Возвышая благородное и героическое, оно побуждает школьников к организованности и дисциплине в труде. Высмеивая пороки, бюрократизм, оно мобилизует общественное мнение дет­ского коллектива на борьбу со злом. Во время труда и отдыха, в туристическом походе и на привале звучит песня, снимающая

напряжение, объединяющая всех, рождающая общее чувство и единую волю. Искусство заполняет свободное время школьников, наполняет его социально ценным содержанием, удовлетворяет ин­тересы и потребности ребят, способствует их разностороннему развитию.

Искусство является важным средством, снимающим у детей напряжение от учебы, труда, спорта. Увлекая школьника, сосре­доточивая его внимание на новых и ярких впечатлениях, пробуж­дая эстетическое чувство, удовлетворяя духовные потребности, ис­кусство переносит его в мир переживаний и эмоциональных со­стояний, переключающих психическую деятельность в новое русло, создающих разрядку. Сменой количества и качества духовных впе­чатлений искусство осуществляет своеобразную психотерапию, вы­полняет психогигиеническую функцию.





Поделиться с друзьями:


Дата добавления: 2016-07-29; Мы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 406 | Нарушение авторских прав


Поиск на сайте:

Лучшие изречения:

Слабые люди всю жизнь стараются быть не хуже других. Сильным во что бы то ни стало нужно стать лучше всех. © Борис Акунин
==> читать все изречения...

2203 - | 2130 -


© 2015-2024 lektsii.org - Контакты - Последнее добавление

Ген: 0.007 с.