Форми організації навчальної діяльності учнів

Форма організації навчання — обмежена рамками часу конструкція окремої ланки процесу навчання (урок, екскурсія, факультативне заняття, екзамен, гурток, олімпіада та ін.)

Розрізняють конкретні форми навчання учнів за такими ознаками:

• кількість учасників спільної діяльності — індивідуальна робота, парна, групова, фронтальна, колективна;

• роль учасників навчального процесу (хто управляє діяльністю — вчитель або учень).

Індивідуальні форми

• Індивідуальна форма навчання передбачає взаємодію вчителя з одним учнем (репетиторство, консультації та ін.).

Індивідуальна самостійна робота учня з комп'ютером.

Фактично учень вчиться не один, а з вчителем опосередковано через комп'ютер і ППЗ, програма реагує на дії учня, що дає можливість проводити самоконтроль.

Парне навчання

• У парному навчанні основна взаємодія відбувається між двома учнями, які можуть обговорювати задачу, здійснювати взаємонавчання або взаємоконтроль.

Парна робота за комп'ютером буває корисною на початку навчання або при вивченні нової складної теми. Ряд дрібних проблем, які виникають при розв'язуванні задач, учні можуть вирішити шляхом обговорення.

Групова робота

• У групових формах навчання учні працюють в групах, які складаються на різних основах.

Учні, об'єднані в групи, взаємодіють між собою: пояснюють новий матеріал, обговорюють його, оцінюють свою діяльність, готують виступи.

Також один чи двоє учнів можуть навчати весь клас, ведуть урок, проводять заняття за комп'ютером, здійснюють допомогу при виконанні практичної роботи.

Способи утворення груп:

• Групи створюються на основі існуючого розміщення учнів у класі. Даний спосіб має формальну основу, але потребує найменших часових затрат.

• Склад учнівських груп визначає вчитель. Спосіб є ефективним для оперативного розв'язування задач учителя за умови його авторитету серед учнів.

• Учні самостійно об'єднується в групи. Це найбільш природний спосіб при умові наявності необхідного часу.

• Клас (або вчитель) за певними критеріями обирає лідерів майбутніх груп, які потім поступово набирають собі в групи інших учнів.

• Учитель пропонує перелік питань або практичних завдань. Кожний учень обирає для себе проблему чи завдання і входить до відповідної групи.

Фронтальне та колективне навчання

• Фронтальне навчання передбачає роботу вчителя з цілим класом в єдиному темпі й із спільними задачами. Застосовуються при засвоєнні всіма учнями одного і того ж змісту або зразків діяльності.

• Колективна форма навчання відрізняється від фронтальної тим, що учні класу розглядаються як цілісний колектив зі своїми лідерами і особливостями взаємодії.

Урок інформатики

Характерні ознаки уроку:

• певний розклад навчальних занять;

• постійний склад навчальних груп учнів;

• строге визначення змісту навчання в кожному класі;

• наявність певних освітніх, виховних і розвивальних задач;

• добір конкретного навчального матеріалу і рівнів його засвоєння відповідно до поставлених задач;

• досягнення поставлених цілей шляхом добору відповідних засобів, методів і форм навчання;

• провідна роль вчителя в організації навчальної діяльності учнів;

• систематична перевірка і оцінювання знань учнів.

Мета уроку носить триєдиний характер і поєднує три взаємопов'язані аспекти:

• пізнавальний;

• розвивальний;

• виховний.

Загальна дидактична структура уроку:

• актуалізація попередніх знань і способів дій;

• формування нових знань і способів дій;

• застосування набутих знань (формування умінь).

Типологія уроків

За дидактичною метою, що визначає, до чого повинен прагнути вчитель, виділяють такі типи уроків:

• урок подання нових знань;

• урок розвитку і закріплення навичок і умінь (тренувальний урок);

• урок повторення, систематизації й узагальнення вивченого;

• урок перевірки та оцінювання знань, умінь і навичок.

В практиці широко розповсюджені комбіновані уроки

Основні етапи уроку інформатики:

• постановка мети уроку;

• ознайомлення з новим матеріалом;

• закріплення нового матеріалу:

– на рівні відтворення інформації і способів діяльності;

– на рівні творчого застосування і відкриття нового;

• перевірка та оцінювання знань, навичок і вмінь.