Создать условия для формирования умения писать строчную и заглавную буквы ф, Ф, навыка письма слов с изучаемыми буквами; способствовать развитию речи, фонематического слуха, памяти
Тип урока
Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные)
Осуществляют сравнение печатной и письменной букв; выполняют слого-звуковой анализ слов; грамотно записывают предложения; интонируют предложения; владеют правописанием имен собственных; списывают с печатного шрифта; составляют слова из букв
Личностные результаты
Имеют личностное отношение к полученным знаниям, желание и умение применять их на практике
Универсальные учебные действия (метапредметные)
Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные:общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – выполняют слого-звуковой анализ слов.
Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания
Основное содержание темы, понятия и термины
Буква; строчная, печатная, письменная буквы; предложение; слого-звуковой анализ слов
Образовательные ресурсы
1. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://viki.rdf.ru/item/1677/download/
2. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1
Сценарий урока
Этапы урока
Формы, методы, методические приемы
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Вид и форма контроля
осуществляемые действия
формируемые умения
I. Организация начала урока
Фронтальная, индивидуальная
Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 4», ручки)
Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок
Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок
Индивидуальный.Проверка готовности к уроку
II. Постановка учебной задачи
Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя
КОНФЕТЫ ЗАТЕРЯЛИСЬ
– Малыш, дай-ка мне вон ту коробку конфет.
– Возьми, Карлсон, пожалуйста, сам.
– Малыш, но эта коробка совсем пустая?!
– Нет, не пустая, она с воздухом.
– А где же конфеты?
– Они куда-то затерялись.
– Я знаю, кто спрятал конфеты. Это…
– Ребята, как вы думаете, кто спрятал конфеты? – Фрекен Бок не отдаст конфеты, пока вы не научитесь писать ее любимую букву Ф
Заранее подготовленные дети разыгрывают сценку. Остальные смотрят и слушают учебную задачу.
– Фрекен Бок
– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Замок».
Руки складывают в замок, переплетая пальцы. Читая стих, ритмично раскачивают «замок»:
На двери висит замок.
Кто его открыть бы мог?
Внимательно слушают, выпол- няют упражнение в соответствии с показом учителя
Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук
Продолжение табл.
ности.
1. Пальчиковая гимнастика
Упражнение для развития мелкой мото- рики
Постучали,
Покрутили,
Потянули
И открыли!
На этом слове ритмично постукивают друг об друга основаниями ладоней, не расцепляя пальцы.Не расцепляя пальцы, одну руку тянут к себе, другую от себя, попеременно меняя их.Тянут руки в разные стороны, выпрямляя пальцы, но не отпуская замок полностью.Резко отпуская руки, разводят их широко в стороны
2. Правила посадки за столом во время письма
Индивидуальная. Практический
– Проверяем посадку, правила обращения с ручкой
Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку
Правильно держат осанку при письме, верно обращаются с ручкой
Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой
3. Знакомство с написа- нием строчной
Фронтальная. Сло- весный, наглядно- демонстра-
– Рассмотрите образец строчной буквы ф.
– Строчная буква ф состоит из двух овалов и длинной палочки. Первый овал пишем так, как писали строчную букву о, затем пишем палочку, которая касается овалов. Второй овал
Слушают объяснение учителя, следят за написанием буквы.
Прописывают эле- менты в воздухе
Анализируют образец изучаемой буквы, обращают внимание на то, что буква
Фронтальный.
Наблюдение учителя
Продолжение табл.
буквы ф в «Прописи 4» (с. 30)
ционный, практический. Объяс-нение с опорой на показ
начинаем писать от палочки, чуть ниже верх-ней линии рабочей строки, ведем руку вверх вправо, доводим до верхней линии рабочей строки, ведем округлую линию вниз, доводим до нижней линии рабочей строки, закругляем вверх влево и доводим до наклонной палочки.
– Пропишите элементы буквы ф в воздухе
состоит из трех элементов
4. Письмо элементов, узора, буквы ф, слогов(с. 30)
– Рассмотрите образец строчной буквы ф.
– Сколько элементов в букве ф?
– Для чего нужны стрелки?
– Обведите элементы буквы.
– Обведите узор. Продолжите узор самостоя- тельно.
– Допишите букву ф.
– Внимательно посмотрите на соединение букв в слогах, напишите слоги
Рассматривают букву. Отвечают на вопросы учителя. Обводят узор, элементы буквы и пишут букву ф и слоги
Анализируют образец буквы, в соответствии с ним выполняют письмо буквы ф, слогов, соблюдая высоту, ширину
5. Слого-звуковой анализ слова. Письмо слова
(с. 30)
Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Чтение, анализ, письмо
– Рассмотрите схему слова и слово, записанное рядом.
– Выполните слого-звуковой анализ слова филин.
– Напишите слово филин.
– Прочитайте сочетание букв и слово на 4-й строке.
– Напишите, внимательно посмотрев на соединение букв
Анализируют слово. Читают, пишут сочетание букв и слова
Выполняют слого-звуковой анализ слова. Выполняют письмо по образцу
Филин в чаще ух да ух!
У зайчишки замер дух.
Бедный заинька не спал,
Под кустом всю ночь дрожал
Выполняют движения по тексту за учителем
Осуществляют профилактику утомления
Коллективный.
Правильное выполнение упражнений
6. Знакомство с написанием заглавной буквы Ф (с. 31)
Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный, практический. Объяснение с опорой на показ
– Рассмотрите образец заглавной буквы Ф.
– Заглавная буква Ф состоит из двух овалов и длинной палочки с закруглением внизу. Начинаем писать чуть ниже середины широкой вспо- могательной строки. Первый овал пишем так же, как писали букву о, ведем до верхней линии рабочей строки, дописываем его до точки начала письма. Затем пишем палочку, которая касается овалов. Палочку с закруглением внизу пишем так же, как писали первый элемент заглавной буквы А. Второй овал начинаем писать от палочки; затем ведем руку вверх вправо, ведем округлую линию вниз, доводим до верхней линии рабочей строки, закругляем вверх влево и доводим до наклонной палочки.
– Пропишите элементы буквы Ф в воздухе
Слушают объяснение учителя, следят за написанием буквы. Прописывают элементы в воздухе
Анализируют образец изучаемой буквы, обращают внимание на то, что буква состоит из трех элементов
Фронтальный.
Наблюдение учителя
7. Письмо элементов, узора, буквы Ф, слогов(с. 31)
– Рассмотрите образец заглавной буквы Ф.
– Сколько элементов в букве Ф?
– Для чего нужны стрелки?
– Обведите элементы буквы.
– Обведите узор. Продолжите узор самостоя- тельно.
– Допишите букву Ф на 1-й строке.
Рассматривают букву. Отвечают на вопросы учителя. Обводят узор, элементы буквы и пишут букву Ф и слоги
Анализируют образец буквы, в соответствии с ним выполняют письмо буквы Ф, слогов, соблюдая высоту, ширину
– Внимательно посмотрите на соединение букв в слогах, напишите слоги
IV. За-крепление зна-ний и способов деятельности.
1. Слого-звуковой анализ слов. Письмо слов
Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Анализ, письмо
– Рассмотрите схемы слов и слова, записанные рядом.
– Выполните слого-звуковой анализ слов Фаина, Федя.
– Почему слова Фаина и Федя написаны с заглавной буквы?
– Напишите имена, обращаявнимание на соединение букв
Анализируют слово. Читают, пишут сочетание букв и слова
Выполняют слого-звуковой анализ слова.
Выполняют письмо по образцу
Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Чтение, письмо
– Прочитайте предложение на 5, 6-й строках на с. 30.
– Напишите предложение.
– Прочитайте предложения на 5 и 7-й строках на с. 31.
– Напишите предложения.
– Какие предложения по цели высказывания вы прочитали и написали?
– Как можно распознать повествовательное предложение на письме?
Читают предло- жения, пишут.
– Повествователь- ные.– В конце стоит точка
Списывают без ошибок предложения с письменного шрифта. Обозначают границы предложения
Фронтальный, индивидуальный. Чтение, письмо
3. Составление слова
Парная, индиви- дуальная.
– Назовите буквы на 8-й строке.
– Составьте из данных букв слово.
Называют буквы, составляют слово, пишут
Работают в паре, выполняют сов-местную работу.
Парный, инди- видуальный. Письмо
Окончание табл.
из букв (с. 30)
Словесный, практический. Составление слова
– Запишите получившееся слово, правильно соединяя буквы
Правильно соединяют буквы
4. Письмо с печатного шрифта (с. 31)
Индивидуальная. Практический. Письмо
– Прочитайте слово на последней строке.
– Какой шрифт использован?
– Напишите слово письменными буквами
Читают.
– Печатный.
Пишут
Осуществляют списывание слова с печатного шрифта, правильно соединяя буквы
Индивидуальный.
Письмо
V. Рефлексивно-оценочный
Фронтальная. Словесный. Беседа
– Какие буквы мы учились сегодня писать на уроке?
– Что нового вы узнали сегодня на уроке?
– Что получилось? Над чем надо еще пора- ботать?
– Дома потренируйтесь в написании букв ф, Ф
Отвечают на вопросы учителя
Оценивают свою работу на уроке, выявляют ошибки, затруднения, планируют пути их устранения
