Создать условия для формирования навыка письма заглавной буквы Ц, развития орфографической зоркости, умения обобщать предметы
Тип урока
Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные)
Выполняют письмо слогов и слов с заглавной буквой Ц; списывают с печатного и письменного шрифта; интонируют при чтении предложение, соблюдая знаки препинания, используют двоеточие; различают слова единственного и множественного числа; работают с пословицей
Личностные результаты
Проявляют познавательные интересы и учебные мотивы
Универсальные учебные действия (метапредметные)
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: общеучебные – привлекают имеющиеся знания для решения учебной задачи; логические – осуществляют классификацию понятий, объединяют в группу по общему признаку.
Коммуникативные: умеют контролировать действия партнера
Основное содержание темы, понятия и термины
Строчная и заглавная, печатная и письменная буквы. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ц]. Слова, обозначающие один предмет и много предметов (единственное и множественное число существительных). Пословица
Образовательные ресурсы
1. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://viki.rdf.ru/item/1677/download/
2. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1
Сценарий урока
Этапы урока
Формы, методы, методические приемы
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Вид и форма контроля
осуществляемые действия
формируемые умения
I. Организация начала урока
Фронтальная, индивидуальная.
Беседа
Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 4», ручки)
Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок. Отвечают на вопросы учителя
Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок
– Сегодня мы вспомним правописание элементов знакомых букв, будем учиться писать предложения под диктовку, познакомимся с новыми пословицами, поговорками
Слушают учителя
Принимают учебную задачу, сформулированную учителем
Фронтальный.
Наблюдение учителя
III. Усвоение новых знаний и способов деятельности.
1. Пальчиковая гимнастика
Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития мелкой моторики
– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Замок».
На двери висит замок.
Кто его открыть бы смог?
Потянули… Покрутили…
Постучали… И открыли!
Быстрое соединение пальцев в замок.Руки в разные стороны, волнообразные движения кистями рук.Пальцы сцеплены в замок, дети стучат
Внимательно слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом учителя
Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук
Продолжение табл.
ладошками друг о дружку. Пальцы расцепились
2. Правила посадки за столом во время письма
Индивидуальная. Практический
– Проверяем посадку, правила обращения с ручкой
Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку
Правильно держат осанку при письме, верно обращаются с ручкой
Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой
3. Знакомство с написанием заглавной буквы Ц (с. 23)
Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный, практический. Объяснение с опорой на показ
– Рассмотрите образец написания заглавной буквы Ц.
– Буква Ц состоит из трех элементов. Заглавную букву Ц начинаем писать чуть ниже середины вспомогательной строки. Ведем вверх вправо, закругляем, ведем наклонную палочку вниз, к нижней линии рабочей строки. Чуть не доходя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии и поднимаемся вверх вправо до верхней линии рабочей строки. Затем начинаем писать второй элемент. Он находится на том же уровне, что и первый. Начинаем писать от середины вспомогательной строки.
Ведем вниз; чуть не доходя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии и поднимаемся вверх вправо, чуть выше нижней линии рабочей
Слушают объяснение учителя, следят за написанием буквы.
Прописывают элементы в воздухе
Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в заглавной букве
Фронтальный.
Наблюдение учителя
Продолжение табл.
строки. Начинаем писать петлю: ведем вниз небольшую прямую палочку, закругляем влево, пересекаем петлю на нижней линии рабочей строки.
– Запишите букву Ц в воздухе
4. Работа
в «Прописи 4» (с. 23). Письмо буквы Ц,узора
Индивидуальная. Практический. Письмо
– Посмотрим образцы написания буквы Ц.
– Для чего нужны стрелки?
– Обведите элементы буквы. Обведите узор, самостоятельно выполните узор по образцу.
– Допишите буквы на 1-й строке.
Помните правило: буквы надо писать на одинаковом расстоянии
– Стрелки показывают направление движения руки.
Выполняют письмо элементов буквы, узора, буквы Ц
Учатся писать букву Ц в соответствии с образцом; выполняют узор
Индивидуальный. Правильное письмо буквы Ц, ее элементов, узора
Физкультминутка
Коллективная. Практический
Мы ногами топ-топ,
Мы руками хлоп-хлоп.
Мы глазами миг-миг,
Плечиками чик-чик.
Раз – сюда, раз – туда,
Повернись вокруг себя.
Раз – присели,
Два – привстали.
Сели – встали, сели – встали,
Ванькой-встанькой словно стали.
Топают ногами, хлопают руками.Мигают глазами, поднимают поочередно то правое, то левое плечо.Повороты вокруг себя.Приседают, поднимаются, руки на поясе.То приседают, то встают, руки на поясе.Легкое покачивание головой вправо-влево.
Осуществляют профилактику утомления
Фронтальный.
Правильное выполнение физических упражнений
Продолжение табл.
Руки к телу все прижали
И подскоки делать стали,
А потом пустились вскачь,
Будто мой упругий мяч.
Раз – два, раз – два,
Заниматься нам пора.
Учитель в среднем темпе ударяет мячом об пол, дети в такт прыгают вместе с ударами мяча, легко и как можно выше.Шагают на месте
5. Письмо слогов
Индивидуальная. Практический. Письмо
– Прочитайте слоги на 2-й строке.
– Рассмотрите соединение букв в слогах.
Напишите на свободной части строки данные слоги
Читают.
Пишут самостоятельно по образцу
Воспроизводят письмо буквы Ц и ее соединение с другой буквой по образцу
Индивидуальный. Письмо
6. Слого-звуковой анализ слова
Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Анализ, письмо
– Прочитайте слово, рассмотрите его схему- модель на 3-й строке.
– Выполните слого-звуковой анализ слова цапля.
– В каком числе употребляется слово цапля?
– Запишите слово, обращая внимание на соединение букв
Читают слово, рассматривают схему.
– В единственном числе.
Пишут
Соотносят напи- сание слова и его схему. Выполняют слого-звуковой анализ слов. Определяют число существительного
Фронтальный, индивидуальный. Слого-звуковой анализ слова, письмо
IV. Закрепление знаний и способов деятельности.
Парная, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, письмо
– Прочитайте друг другу предложение, соблюдая знаки, интонацию.
– Какое это предложение по цели высказывания?
– Обведите слово болоту.
Читают предложение.
– Повествовательное.
Выполняют правила работы в паре, контролируют работу друг друга. Различа-ют предложения
Парный, индивидуальный. Чтение, устные ответы, письмо
Окончание табл.
1. Работа с предложением
– Придумайте к этому предложению вопрос и задайте другу
Задают вопросы
по цели высказывания. Формулируют вопросы
2. Классификация животных: птицы, звери
Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо
– Прочитайте слова в левом столбике.
– Из правого столбика выберите соответствующие названия.
– Запишите слова на соответствующих строках
Выделяют в группе слов общий признак, классифицируют их по группам. Используют двоеточие
Фронтальный, индивидуальный. Чтение, устные ответы, письмо
3. Работа
с посло- вицей
Групповая, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо
– Прочитайте последнее предложение.
– Определите, что это написано.
– Как вы понимаете смысл пословицы?
– Какой шрифт использовался?
– Спишите с печатного шрифта
