Создать условия для формирования умения писать строчную букву щ, соотносить звучание и написание слогов ща, щу, составлять слова
Тип урока
Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные)
Различают печатную и письменную буквы щ; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’]; комментируют запись некоторых слов и предложений; объясняют правописание сочетаний ща, щу; составляют слова из слогов; списывают с печатного и письменного шрифта; используют тире
Личностные результаты
Проявляют положительное отношение к учебному труду
Универсальные учебные действия (метапредметные)
Регулятивные: осуществляют контроль по результату учебной деятельности.
Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – осуществляют сравнение букв, звуков.
Коммуникативные: умеют строить монологическое высказывание
Основное содержание темы, понятия и термины
Печатная, письменная буквы щ; слого-звуковой анализ слов, звук [щ’]; правописание сочетаний ща, щу
Образовательные ресурсы
Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1
Сценарий урока
Этапы урока
Формы, методы, методические приемы
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Вид и форма контроля
осуществляемые действия
формируемые умения
I. Организация начала урока
Фронтальная, индивидуальная
Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 4», ручки)
Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок
Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок
Индивидуальный.Проверка готовности к уроку
II. Постановка учебной задачи
Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя
– С какой буквой мы познакомились на уроке обучения грамоте? Сегодня вы научитесь писать строчную букву щ, слова и предложения с этой буквой
Слушают учителя. Отвечают на вопрос
Принимают учебную задачу, сформулированную учителем
Фронтальный. Устные ответы
III. Усвоение новых знаний и способов деятельности.
1. Пальчиковая гимнастика
Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития мелкой
моторики
– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Варежки».
Две сестренки – две плетенки
Из овечьей шерсти тонкой.
Как гулять – так надевать,
Показывают обе ладошки тыльной сто- роной. Изображают вязание на спицах.Изображают прядение на веретене.Ходьба на месте. «Натягивают» варежки на руки.
Внимательно слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом учителя
Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук
Продолжение табл.
--з-хх
Чтоб не мерзли пять да пять
Дуют на ручки. Показывают сначала правую ладошку, затем левую, в конце – обе вместе
2. Правила посадки за столом во время письма
Индивидуальная. Практический
– Проверяем посадку, правила обращения с ручкой
Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку
Правильно держат осанку при письме, верно обращаются с ручкой
Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой
3. Знакомство с написанием буквы щ
Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный, практический. Объяснение с опорой на показ
– Рассмотрите образец строчной буквы щ.
– Начинаем писать от верхней линии рабочей строки. Ведем вниз; чуть не доходя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо и ведем вверх, чуть выше середины рабочей строки. Второй элемент пишется так же, как и первый. Третий элемент пишется так же, как первый и второй, но заканчивается чуть выше нижней линии рабочей строки. Начинаем писать петлю: ведем вниз небольшую прямую палочку, закругляем влево, пересекаем петлю на нижней линии рабочей строки.
– Пропишите буквы щ в воздухе
Слушают объяснение учителя, следят за написанием буквы.
Прописывают элементы в воздухе
Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы строчной буквы
Фронтальный.
Наблюдение учителя
4. Работа в «Прописи 4»
Фронтальная, индивидуальная.
– Рассмотрите образец строчной буквы щ.
– Из каких элементов состоит буква?
– Для чего нужны стрелки?
Рассматривают букву, ее элементы. Отвечают на вопросы учите-
Анализируют образец изучаемой буквы, выде-
Фронтальный, индивидуальный. Устные
Продолжение табл.
(с. 27).Письмо элементов буквы щ и буквы щ. Выполнение узора
Практический, словес-ный. Письмо, беседа
– Обведите элементы буквы.
– Обведите узор.
– Допишите на первой строчке букву щ
ля. Пишут элементы буквы, обводят узор. Пишут букву щ
ляют элементы строчной бук- вы щ. Осущест- вляют письмо буквы щ в соответствии с образцом, соблюдают высоту, ширину
ответы, письмо. Самоконтроль
Физкультминутка
Коллективная. Практическая
Заинька
Раз, два, три, четыре, пять –
Начал заинька скакать.
Прыгать заинька горазд –
Он подпрыгнул десять раз
Ходьба на месте.Прыжки
Осуществляют профилактику утомления
Коллективный.
Правильное выполнение упражнения
5. Письмо слогов
Парная, индивидуальная. Практический, словесный. Чтение, письмо
– Прочитайте слоги.
– Какие звуки слышатся в слогах -ща, -щу?– Какие буквы пишем?
– Посмотрите на соединение букв, запомните.
– Продиктуйте друг другу слоги, запишите под диктовку
Читают, запоминают правописание, пишут под диктовку
Умеют работать
в паре, писать под диктовку слоги. Объясняют правописание - ща, -щу
Парный, индивидуальный. Устные ответы, письмо
6. Слого-звуковой анализ слова (с. 27)
Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, работа со схемой
– Прочитайте слово, рассмотрите схему слова.
– Выполните слого-звуковой анализ слова щука
Читают слово, рас- сматривают схему, анализируют слово
Выполняют слого-звуковой анализ слова, соотносят написанное слово со схемой-моделью
Фронтальный.
Слого-звуковой анализ слов, устные ответы
Продолжение табл.
IV. За-крепле-
ние знаний и способов действий.
1. Работа с предложением
– Прочитайте предложение.
– О ком идет речь в предложении?
– Как одним словом можно назвать ерша и щуку?
– Какую букву пишем в сочетании - щу?
– Спишите предложение, комментируя правописание слов
Читают. Отвечают на вопросы.
Пишут
Обобщают пред-меты. Списыва-
ют с письменного шрифта.Комментируют запись предложения, используя орфографическое проговаривание
Фронтальный, индивидуаль-
ный. Устные ответы, письмо
2. Составление слов из слогов (с. 27)
Парная, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, письмо
– Прочитайте слоги.
– Составьте из слогов слова.
– Запишите образованные слова
Читают слоги.
– Щегол, щенок.
Пишут слова
Составляют слова из слогов, самостоятельно записывают образованные слова
Парный, инди- видуальный. Письмо
3. Работа с предложением
Парная, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, письмо
– Прочитайте друг другу последнее предло- жение.
– Какой шрифт использован?
– Спишите с печатного шрифта.
– Проверьте работу друг друга
Читают предложение.
– Печатный.
Пишут.
Проверяют
Списывают без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Комментируют запись предложения, используя орфографическое проговаривание
Парный, инди- видуальный. Письмо
Окончание табл.
V. Рефлексивно-оценочный
Фронтальная. Словесный. Беседа
– У какой буквы мы сегодня были в гостях?
– Расскажите об этой букве.
– Буква щ довольна вашей работой. А вы?
– Что получилось? Над чем надо еще пора- ботать?
– Понравилось вам в гостях у буквы щ?
