Создать условия для формирования умения писать заглавную букву Щ; способствовать развитию фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера
Тип урока
Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные)
Различают строчную и заглавную буквы; соотносят звучания и написания слогов ща, щу; грамотно записывают предложения; дополняют предложения словами по смыслу; восстанавливают деформированное предложение
Личностные результаты
Имеют личностное отношение к полученным знаниям, желание и умение применять их на практике
Универсальные учебные действия (метапредметные)
Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – осуществляют анализ буквы Щ, выделяя ее элементы.
Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания
Основное содержание темы, понятия и термины
Буква Щ, строчная, заглавная буквы; предложение; правило правописания ща, щу.
Образовательные ресурсы
1. ежик.
2. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://viki.rdf.ru/item/1677/download/
3. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1
Сценарий урока
Этапы урока
Формы, методы, методические приемы
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Вид и форма контроля
осуществляемые действия
формируемые умения
I. Организация начала урока
Фронтальная, индивидуальная
Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 4», ручки)
Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок
Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок
Индивидуальный.Проверка готовности к уроку
II. Постановка учебной задачи
Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя
– Сегодня мы будем учиться писать заглавную букву Щ
Слушают учителя
Принимают задачу, сформулированную учителем
Фронтальный.
Наблюдение учителя
III. Усвоение новых знаний и способов деятельности.
1. Пальчиковая гимнастика
Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития мелкой моторики
– Подготовим руку к письму. Выполним паль- чиковую гимнастику.
Палец очень удивлялся,
Как он главным оказался?
Мы-то знаем хорошо –
Потому что он большой!
Выполняют пальчиковую гимнастику по тексту за учителем.
Сжимают правую руку в кулачок, вытягивают большой палец вверх, сгибают его и разгибают. Затем то же самое проделывают левой рукой. Повторяют упражнение несколько раз
Внимательно слушают, выпол- няют упражнение в соответствии с показом учителя
Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук
Продолжение табл.
2. Правила посадки за столом во время письма
Индивидуальная. Практический
– Проверяем посадку, правила обращения с ручкой
Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку
Правильно держат осанку при письме, верно обращаются с ручкой
Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой
3. Знакомство с написа- нием за-главной буквы Щ (с. 29)
Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный, практический. Объяснение с опорой на показ
– Рассмотрите образец заглавной буквы Щ.
– Заглавную букву Щ начинаем писать чуть ниже середины вспомогательной строки. Ведем вверх вправо, закругляем, ведем наклонную палочку вниз, к нижней линии рабочей строки. Чуть не доходя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии и поднимаемся вверх вправо до верхней линии рабочей строки. Затем начинаем писать второй элемент. Он находится на том же уровне, что и первый. Начинаем писать от середины вспомогательной строки. Ведем вниз; чуть не доходя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии и поднимаемся вверх вправо до верхней линии рабочей строки. Начинаем писать третий элемент. Он находится на том же уровне, что первый и второй. Начинаем писать от середины вспомогательной строки. Ведем вниз; чуть не доходя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии и поднимаемся вверх вправо, чуть выше
Слушают объяснение учителя, следят за написанием буквы. Прописывают элементы в воздухе
Анализируют образец изучаемой буквы, обращают внимание на то, что буква состоит из трех элементов
Фронтальный.
Наблюдение учителя
Продолжение табл.
нижней линии рабочей строки. Начинаем писать петлю: ведем вниз небольшую прямую палочку, закругляем влево, пересекаем петлю на нижней линии рабочей строки.
– Пропишите элементы буквы Щ в воздухе
4. Работа
в «Прописи 4» (с. 29). Письмо буквы Щ,элементов, узора, слогов
– Рассмотрите образец заглавной буквы Щ.
– Сколько элементов в букве Щ?
– Для чего нужны стрелки?
– Обведите элементы буквы.
– Выполните узор.
– Допишите на 1-й строке букву Щ.
– Допишите на 2-й строке слоги
Рассматривают букву. Отвечают на вопросы учителя. Обводят элементы буквы и пишут букву Щ, слоги, выполняют узор
Анализируют образец буквы и соединений букв, в соответствии с ним выполняют письмо. Выполняют письмо буквы, соединений и узора безотрывно
Парная, индивидуальная. Словесный, практический.
Беседа, чтение, письмо
– Прочитайте предложение.
– Какое это предложение по цели высказы- вания?
– Напишите предложение на свободной строке.
– На 6, 7-й строках написана часть предло- жения.
– Прочитайте и вставьте недостающие слова.
– Посмотрите на предпоследнюю строку. Что вы здесь видите?
– Каким шрифтом написаны слова?
– Исправьте деформированное предложение.
– Запишите получившееся предложение письменными буквами
Исправляют дефор- мированное предло- жение
деформированное предложение. Выполняют письмо с печат- ного шрифта
V. Рефлексивно-оценочный
Фронтальная. Словесный. Беседа
– Какую букву мы учились сегодня писать на уроке?
– Что нового вы узнали сегодня на уроке?
– Что получилось? Над чем надо еще пора- ботать?
– Дома потренируйтесь в написании буквы Щ
– Заглавную букву Щ.
Отвечают на вопросы учителя
Оценивают свою работу на уроке, выявляют ошибки, затруднения, планируют пути устранения
