Создать условия для закрепления умения писать заглавную и строчную буквы Я, я; использовать на письме заглавную букву; содействовать развитию моторики, фонематического слуха; способствовать воспитанию аккуратности
Тип урока
Решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные)
Называют правильно элементы буквы Я;анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных буквах; списывают без ошибок с печатного шрифта; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [й’а]; дополняют предложения, данные в прописи; соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона; понимают значение «один», «много»; употребляют в речи и записывают с заглавной буквы названия знакомых городов
Личностные результаты
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, уясняют мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения
Универсальные учебные действия (метапредметные)
Регулятивные: принимают учебную задачу и стремятся ее выполнить.
Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания; логические – выполняют слого-звуковой анализ слов.
Коммуникативные: умеют слушать собеседника и вести диалог, вступают в речевое общение
Основное содержание темы, понятия и термины
Строчная и заглавная буквы Я, я, звук [й’а],печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных
Образовательные ресурсы
Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1
Сценарий урока
Этапы урока
Формы, методы, методические приемы
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Вид и форма контроля
осуществляемые действия
формируемые умения
I. Организация начала урока
Фронтальная, индивидуальная
Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 3», ручки)
Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок
Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок
Индивидуальный.Проверка готовности к уроку
II. Постановка учебной задачи
Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя
– Сегодня мы повторим все, что знаем о заглавной и строчной буквах Я, я, будем красиво писать слова с этими буквами.
– Какие звуки обозначаются буквой я?
– Элементы каких ранее изученных букв исполь- зуются для написания строчной и заглавной букв я, Я?
Внимательно слушают.
– [й’а].
Отвечают на вопрос
Принимают учебную задачу
Фронтальный. Устные ответы
III. Обобщение знаний и способов деятельности.
1. Пальчиковая гимнастика
Фронтальная, индивидуальная. Практический, сло- весный. Упражне- ние для развития
– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Птенчики в гнезде».
Птичка над моим окошком
Гнездышко для деток вьет,
То соломку тащит в ножках,
То пушок в носу несет.
В. Тумайский
Обхватить все пальчики правой руки левой ладонью и ими шевелить
Внимательно слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом учителя
Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук
Продолжение табл.
мелкой моторики
2. Правила посадки за столом во время письма
Индивидуальная. Практический
– Проверим посадку, правила обращения с ручкой
Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку
Правильно держат осанку при письме, верно обращаются с ручкой
Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой
3. Написание строчной и за-главной букв Я, я
в «Прописи 3» (с. 23)
Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, письмо
– Повторим письмо строчной и заглавной букв я, Я.
– Обведите узор по контуру.
– Напишите буквы Я, я.
– Выполните слого-звуковой анализ слов: Яков, язык.
– Сколько слогов в слове Яков?
– Сколько звуков?
– Какое слияние звуков?
Провести по аналогии анализ следующего слова
Выполняют задания в прописи.
– Два.– Пять звуков.– Слияние согласного с гласным + слияние согласного с гласным, согласным за пределами слияния
Анализируют начертание строчной и заглавной букв Я, я,выделяют элементы в прописной букве, правильно их называют
Фронтальный, индивидуальный. Письмо строчной и заглавной букв я, Я; обведение узора. Слого-звуковой анализ слов
4. Запись предложений по образцу (с. 23)
Индивидуальная.
Практический. Беседа, письмо
– Запишите предложение по образцу:
У колокола язык.– Как на письме оформляются предложения?
Записывают предложение.
– Предложение начинается с заглавной буквы, в конце ставится точка
Правильно оформляют предложение на письме
Индивидуальный. Самостоятельное письмо предложения
Окончание табл.
Физкультминутка
Коллективная, индивидуальная. Практи- ческий
Мы трудились очень много,
Отправляемся в дорогу.
Побываем тут и там,
Поглядим по сторонам.
Нам навстречу скачет зайка,
В небе кружат птицы.
Но пора вернуться вшколу,
Надо нам учиться.
Ходьба на месте.Повороты корпусом.Прыжки.Машут руками.Садятся за парты
Осуществляют профилактику утомления
Фронтальный.
Наблюдение учителя
5. Определение звука (с. 23)
Индивидуальная. Практический
– Определите, в каких словах имеется звук [а], и запишите эти слова:
Утка, дятел, стая, ворон, якоря, змея
Записывают слова, используя прием комментирования, проводят слого-звуковой анализ
Распознают звук [а] в словах, выполняют письмо с печатного шрифта
Индивидуальный. Правильное написание слов
6. Упражнение «Допишите слова» (с. 23)
Индивидуальная. Практический. Письмо
– Допишите правильно имена Коля, Вася.
–Как пишутся имена собственные?
Дописывают имена с заглавной буквы
Подбирают слоги для написания имен. Правильно записывают имена собственные
Индивидуальный. Правильное написание имен собственных
IV. Рефлексивно-оценочный
Фронтальная. Словесный. Беседа
– Чем занимались сегодня на уроке? Что вам понравилось, а что – нет? Что нового вы узнали?
