Создать условия для закрепления умения писать заглавную и строчную буквы Я, я; использовать на письме заглавную букву; содействовать развитию моторики, фонематического слуха; способствовать воспитанию аккуратности
Тип урока
Решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные)
Называют правильно элементы буквы Я анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных буквах; списывают без ошибок печатный шрифт; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [й’а]; обозначают на письме твердость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами а–я; дополняют предложения, данные в прописи; соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона; понимают значение «один», «много»; употребляют в речи и записывают с заглавной буквы имена собственные
Личностные результаты
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося
Универсальные учебные действия (метапредметные)
Регулятивные: принимают учебную задачу и планируют ее выполнение.
Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебных задач; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов.
Коммуникативные: умеют слушать собеседника и вести диалог, вступают в речевое общение
Основное содержание темы, понятия и термины
Строчная и заглавная буквы Я, я, звук [й’а],печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных
Образовательные ресурсы
Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1
Сценарий урока
Этапы урока
Формы, методы, методические приемы
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Вид и форма контроля
осуществляемые действия
формируемые умения
I. Организация начала урока
Фронтальная, индивидуальная
Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 3», ручки)
Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок
Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок
Индивидуальный.Проверка готовности к уроку
II. Постановка учебной задачи
Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя
– Сегодня мы закрепим умение писать заглавную и строчную буквы Я, я
– Разгадайте ребусы:
7 «я» 40 «а» 100 «я»
– Дополните слова слогами, состоящими из одной буквы:
Ра…, Зо…, мо…, тво…
– Из данных слогов составьте имена людей:
Разгадывают ребусы: семья, сорока, стоя.
Составляют слова: Рая, Зоя, моя, твоя.
Читают получившиеся имена
Осуществляют словообразование различными способами, умеют разгадывать ребус
Фронтальный.
Устные ответы, составление имен
Продолжение табл.
IV. Обобщение знаний и способов деятельности.
1. Пальчиковая гимнастика
Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития мелкой моторики
– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Жук».
Идет воин,
Землю роет,
А сам воет.
Два рога, а не бык,
Шесть ног без копыт
Пальчики сжимаем в кулачок. Указатель-ный палец и мизинец разведены в стороны, ребенок шевелит ими
Внимательно слушают, выпол-няют упражнение в соответствии с показом учителя
Индивидуальный.
Правильное вы-полнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук
2. Правила посадки за столом во время письма
Индивидуальная. Практический
– Проверим посадку, правила обращения с ручкой
Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку
Правильно держат осанку при письме, верно обращаются с ручкой
Индивидуальный.
Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой
3. Написание строчной и заглавной букв Я, я
(с. 22)
Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Беседа, письмо
– Повторим элементы написания строчной и заглавной букв Я, я.
– Обведите узор по контуру.
– Выполните письмо букв Я, я.
– Выполните слого-звуковой анализ слогов и слов: ма, мя, мал, мял.
– Составьте предложения со словами мал, мял
Выполняют задания в прописи, проводят слого-звуковой анализ слогов и слов, составляют предложения
Анализируют начертание строчной и заглавной букв Я, я,выде- ляют элементы в прописной букве, правильно их называют, проводят слого-звуковой анализ, составляют предложения
Индивидуальный.
Проверка правильной ориентировки в рабочей строке. Верное называние и написание я,элементов заглавной и строчной букв Я, я
– Запишите предложения по образцу:
Коля мал.У него няня.
– Как на письме оформляются предложения?
Записывают предло- жения.
– Предложения начи- наются с заглавной буквы, в конце ста- вится точка
Списывают предложения с письменного шрифта, правильно оформляют на письме
Фронтальный, индивидуальный.Самостоятельное письмо предло- жений, устные ответы
Физкультминутка
Коллективная, индивидуальная. Практи- ческий
Мы сейчас все дружно встанем
И немножко отдохнем.
Вправо, влево повернитесь,
Наклонитесь, поклонитесь!
Руки вверх и руки вбок,
И на месте прыг да скок!
А теперь бегом, вприпрыжку,
Молодцы вы, ребятишки!
Дети встают.Повороты.Наклоны.Движения руками.Прыжки.Бег на месте.
Осуществляют профилактику утомления
Фронтальный.
Наблюдение учителя
5. Запись предло- жения (с. 22)
Индивидуальная, фронтальная. Практический. Письмо
– Прочитайте предложение.
– Какой шрифт использован?
– Спишите без ошибок предложение с печатного шрифта: Земля – планета.
– Какую букву написали на конце первого слова?
– А какой звук слышим?
– Какую букву написали на конце второго слова?
– А какой звук слышим?
– Какое различие вы заметили?
Записывают предложение.
Отвечают на вопросы:
– Букву я.– Слышим [а].– Букву а.– Слышим [а].– В первом слове буква я показывает
Списывают предложение с печатного шрифта, распознают звуки в словах
