Промежуточная и итоговая диагностика на каждый возрастной период

Промежуточные результаты освоения Программы формулируются в соответствии с Федеральными государственными требованиями (ФГТ) через раскрытие динамики формирования интегративных качеств воспи­танников в каждый возрастной период освоения Программы по всем на­правлениям развития детей.

К трехлетнему возрасту при успешном освоении Программы достигает­ся следующий уровень развития интегративных качеств ребенка.

 

 

Выводы по результатам наблюдений делаются на основании карты развитии я ребенка (по возрастам см. Приложение № 4)

Мониторинг достижения планируемых промежуточных результатов освоения Программы

Детьми ______ группы

 

Ф.И. ребенка	Образовательные области
Физическая культура	Здоровье	Безопасность	Социализация	Труд	Познание	Коммуникация	Чтение художественной литературы	Художественное творчество	Музыка

Промежуточные результаты освоения Программы

Года

Интегративные качества ребенка	Проявления интегративных качеств в самостоятельной и совместной со взрослым деятельности ребенка.
1.Физически развитый, овладевший основными культурно- гигиеническими навыками	1.Обнаруживает достаточный уровень развития физических качеств и основных движений, соответствующий возрастно-половым нормативам. 2. Проявляет положительные эмоции при физической активности в самостоятельной двигательной активности. 3. Правильно пользуется предметами личной гигиены (мыло, рас­ческа, полотенце, носовой платок), умывается и моет руки при незначительной помощи взрослого.
2.Любознательный, активный	Проявляет познавательную активность по отношению к новому, стремится обследовать новые объекты ближайшего окружения, активно экспериментирует, исследуя их, задает соответствую­щие вопросы. Может найти себе занятие в свободное время. Активно участвует в коллективных видах деятельности. Проявляет интерес к книге (узнает героев произведений на ил­люстрациях), к музыке и различным видам музыкальной дея­тельности, к объектам природы (задает вопросы о природе, об­ращает внимание на ее красоту) и т.п.
3.Эмоционально отзывчивый	Проявляет доброжелательность по отношению к окружающим, стремится утешить обиженного, порадовать, помочь. Проявляет желание заботиться об объектах живой природы (жи­вотных, птицах зимой), проявляет сочувствие, сострадание к персонажам литературных произведений, мультфильмов, выра­жает желание им помочь
4.Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками	Предпочитает общение со взрослым, делится своими впечатле­ниями, испытывает потребность в сотрудничестве с ним, обра­щается за помощью Понимает обращенную к нему речь, пытается высказать свое мнение по отношению к услышанному.   Объединяется со сверстниками в группу из 2-3 человек на осно­ве личных симпатий; участвует в коллективных играх, поддер­живая положительные взаимоотношения
5.Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения	13. 14.   15. Старается выполнять общепринятые правила поведения в дет­ском саду, отрицательно реагирует на явное нарушение правил. 16. 17. Пытается управлять своим поведением: соотносит свои дей­ствия с правилами игры. Способен слушать музыкальное произведение, чтение книги в кол­лективе сверстников, не отвлекаясь, на протяжении 6-7 минут.
6.Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту мира природы поведения.	При возникновении интеллектуальных и личностных проблем стремится их разрешить самостоятельно, сохраняет положи­тельный эмоциональный настрой, при затруднениях обращается за помощью. 16. В ситуациях затруднения (адекватных возрасту) способен приду­мать новое правило или способ действий, изменить исходный замысел и воплотить его в рисунке, игре, постройке. 17. Использует разные способы обследования предметов. Способен сравнивать предметы по разным признакам (цвет, форма, размер, материал и др.)
7.Имеющий первичные представления о себе,семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране),мире и природе	И Имеет первичные представления о себе: 20. Знает свое имя, фамилию, пол, возраст. 21. Осознает свои отдельные умения («Я умею ловить мяч», «Я могу построить поезд из кубиков», «Это я не умею» и т.п.) Имеет первичные представления о семье, обществе и государстве: 22. Называет членов своей семьи, их имена; знает некоторые про­фессии (врач, водитель, воспитатель, повар, продавец, строи­тель). 23. Имеет первичные тендерные представления (мужчины сильные, смелые; женщины нежные, заботливые), в играх адекватно ото­бражает семейные отношения (родители заботятся о детях и т.п. Имеет первичные представления о мире и природе: 24. Имеет начальное представление о свойствах предметов (цвет, форма, размер, назначение и др.). Замечает происходящие в природе сезонные изменения
8.Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности.	26. Выслушивает собеседника и понимает заданный вопрос, адек­ватно (даже если и неправильно) отвечает на него. 27. Испытывает положительные эмоции от правильного ответа на вопрос, от угаданной загадки или выполненного задания. 28. Умеет выполнять пошагово инструкцию взрослого, при затруд­нениях обращается за помощью. Умеет использовать в игре предметы-заместители (формирова­ние символической функции)
9. Овладевший необходимыми умениями и навыками	Образовательная область «Физическая культура» Умеет ходить и бегать, сохраняя равновесие, изменяя направле­ние движения по желанию или по команде. Умеет прыгать в длину с места не менее 40 см, энергично оттал­киваясь на двух ногах в прыжках. Умеет катать мяч с расстояния 1,5 м по заданному направле­нию, бросать мяч двумя руками от груди, ударять мяч об пол. Подбрасывает мяч вверх 2-3 раза подряд и ловит его. Образовательная область «Здоровье» Имеет элементарные представления о ценности здоровья, не­обходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жиз­ни и старается следовать им в своей деятельности. Оценка по параметру 3 (Правильно пользуется предметами лич­ной гигиены (мыло, расческа, полотенце, носовой платок), умы­вается и моет руки при незначительной помощи взрослого). Образовательная область «Безопасность» Понимает, как нужно вести себя в опасных ситуациях (держать­ся за перила лестницы при спуске и подъеме, не просовывать пальцы в дверные проемы и т.п.), и при напоминании выполняет эти правила. Бережно относится к животным и растениям (не топчет расте­ния, не ломает ветки, не пытается раздавить жуков, дождевых червей, поймать бабочку, а стремится их рассмотреть, понаблю­дать за ними). Образовательная область «Социализация» Оценка по параметру 10 (Предпочитает общение со взрослым, делится своими впечатлениями, испытывает потребность в со­трудничестве с ним, обращается за помощью.) Оценка по параметру 8 (Проявляет доброжелательность по от­ношению к окружающим, стремится утешить обиженного, пора­довать, помочь.) Оценка по параметру 13 (Старается выполнять общепринятые правила поведения в детском саду, отрицательно реагирует на явное нарушение правил.) Пытается самостоятельно раздеваться и одеваться, следит за своим внешним видом, владеет простейшими навыками поведе­ния во время еды. Оценка по параметру 12 (Объединяется со сверстниками в группу из 2-3 человек на основе личных симпатий; участвует в коллек­тивных играх, поддерживая положительные взаимоотношения.) Умеет организовать или поддержать ролевой диалог в игровых сюжетах с двумя действующими лицами. Умеет занять себя игрой (любой: режиссерской, образно-роле­вой, игрой-экспериментированием и т.п.). Образовательная область «Труд» . Овладевший необходимыми умениями и навыками Понимает, что взрослые работают, дети ходят в детский сад, школьники учатся. Имеет представления о некоторых профессиях взрослых (врач, продавец, дворник, водитель и т.д.). Образовательная область «Познание» Сенсорное развитие: Имеет представления о свойствах предметов (цвет, форма, раз­мер, назначение и др.). Формирование целостной картины мира, расширение кругозора: Оценка по параметру 20 (Знает свое имя, фамилию, пол, воз­раст.) Оценка по параметру 25 (Замечает происходящие в природе се­зонные изменения.) Развитие исследовательской и конструктивной деятельности: Оценка по параметру 18 (Использует разные способы обследо­вания предметов.) Различает, правильно называет, использует по назначению основ­ные строительные детали (кубик, кирпичик, пластина); целена­правленно создаёт, рассматривает и обыгрывает простейшие по­стройки (забор, загородка, мостик, диванч ик, стол, домик и др.). Формирование элементарных математических представлений: Умеет считать до 3, отсчитывать 3 предмета от большего коли­чества. Умеет узнавать и называть круг, треугольник, шар, куб (кубик), находить в окружающей обстановке предметы, сходные по фор­ме. Умеет сравнивать по высоте и длине путем приложения и нало­жения. Различает пространственные отношения от себя: впереди - сза­ди, вверху - внизу, справа - слева. Образовательная область «Коммуникация» Имеет соответствующий возрасту активный и пассивный сло­варный запас (названия и назначение предметов ближайшего окружения: одежды, обуви, посуды, транспорта, мебели, их ка­чества, действия с ними); называет некоторые обобщающие по­нятия (овощи, фрукты, одежда, посуда, животные, птицы) (оце­нивает логопед). В речи большей частью правильно согласует прилагательные с существительным в роде, числе, падеже (возможны ошибки), употребляет простые пространственные предлоги «в», «на», «за», «под»; названия животных и их детенышей в форме един­ственного и множественного числа (оценивает логопед). Может (самостоятельно или с помощью воспитателя) поддер­живать разговор по поводу прочитанных книг, просмотренных мультфильмов, при описании предметов, картин, игрушек или в ходе наблюдений в природе.