Состояние психологического комфорта - важнейший фактор психологической безопасности. В соответствии с характером ребенка, он должен чувствовать себя нужным, не лишним, участником разных малых групп, активным сотворцом в больших делах.
Соревнования не должны оборачиваться отчаянием для того, кто не победил, но радостью за того, кто добился успеха. Педагог поощряет заботу детей друг о друге,. Это подразумевает, прежде всего, ненавязчивое внимание к занятиям других людей, для начала - в ближайшем окружении. Такое внимание позволяет избежать травм, прдупредить несчастные случаи, когда один из детей видит потенциальную опасность для другого и устраняет ее или предупреждает о ней. Кроме того, психологи-безопасность предполагает, что все участники общения говорят не на венных тонах, высказывают свое положительное отношение к каждому и соз-:иым им поделкам, рисункам, чтобы все чувствовали защищенность и поддержку. С мнением каждого ребенка считаются и не придираются по пустякам.
Средняя группа
Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности
Образовательные задачи
расширять представления детей о безопасном поведении по отношению к своему здоровью и здоровью других людей (детей и взрослых), создавать психологически благоприятную атмосферу в группе, поощрять поддержку более слабых; учить элементарным правилам безопасного поведения на улице, на участке детского сада, во дворе дома;
расширять представления детей о правилах безопасного поведения в быту: обращения с горячими, острыми,хрупкими предметами, электроприборами, лекарствами; формировать представления о самых простых взаимосвязях между действиями человека и состоянием природы (экономить бумагу - значит спасать деревья; если мы бросаем мусор в реку, вода становится грязной, в такой воде плохо жить животным и растениям), о том, что человек должен рационально использовать ресурсы; формировать элементарные умения предвидеть положительные и отрицательные последствия своего поведения по отношению к объектам природы (если вовремя не полить растение, оно засохнет); формировать у детей элементарные навыки поведения, безопасного как для окружающей среды, животных, растений, так и для самого ребенка, учить соблюдать некоторые правила во время ухода за растениями и животными и общения с ними.
в помещении и на участке детского сада создавать комфортные условия, исключающие возможность травматизма, перегрузки, переутомления, дискомфорта.
Содержание психолого-педагогической работы
Педагог продолжает беседовать с детьми и напоминать им о том, почему и как нужно бережно относиться к своему здоровью, как правильно вести себя, чтобы не заболеть (почему нельзя грызть сосульки, кричать на морозе, долго смотретьт зор, летом в солнечную погоду нужно надевать панамку, пить воду, нельзя дол ходиться на солнце без защитного крема и т.п.). Постоянно напоминает о том, правильно вести себя, чтобы не причинить вреда здоровью других детей: нельзя направлять острые предметы в сторону другого, ножницы следует передавать кольцами к человеку, необходимо предлагать помощь, но не навязывать работы других людей, но нужно находить, за что их похвалить.
Воспитатель продолжает учить детей правилам безопасного поведения в детском саду и на участке: до чего можно и нельзя дотрагиваться, куда можно и нельзя зал какие предметы могут представлять собой опасность. На горке, на качелях, на катке; есть особые правила поведения. В сырую погоду может быть скользко, особенно мокрых листьях; следует особенно осторожно вести себя в резиновых сапогах, ясняет, что на мокром полу можно легко поскользнуться, поэтому нельзя брызг водой во время умывания, пролитую на пол воду нужно сразу вытереть. Поясняет д не пугая их, что нельзя уходить за территорию детского сада одним или с незнакомыми взрослыми, брать от незнакомых людей угощение, игрушки и предметы.
Воспитатель рассказывает детям, где и как переходят улицу, как пользоваться земным переходом, как следовать сигналам светофора. Разыгрывает ситуации перехода проезжей части на макете городской улицы, созданном из деталей констру или на панно, плакате с ее изображением. Обсуждает с детьми правила езды на велосипеде, рассказывает о том, что во время езды на велосипеде нужно обязательно надевать шлем (наколенники, налокотники). Организует игры по правилам дорожи движения на участке детского сада.
Педагог знакомит детей с бытовыми приборами и предупреждает о технике опасности при работе с ними (телефон, телевизор, компьютер, фен, миксер и т.д.).
Воспитатель учит детей бережному, осторожному обращению с животными, ниманию того, что место диких животных - в природе. Объясняет, что животн (птицы, звери, насекомые, рыбы) - это живые существа, к которым нужно относит бережно: не стучать по клеткам в уголке природы и в зоопарке, не хватать животн уголка природы, не обращаться с ними как с игрушками, не пугать птиц на уча ДОУ, в парке и в лесу. Объясняет, что животные могут испугаться человека и укус или поцарапать его, поэтому не всегда можно гладить даже домашних животных.
Педагог рассказывает, что в природе есть опасные растения, животные, грибы, п этому не нужно брать в рот незнакомые растения, их плоды (ягоды, фрукты, овощи и семена, не нужно ловить и брать в руки животных. Знакомит с некоторыми опасными растениями своего региона и грибами (мухоморы) - их нельзя трогать, однако и они нужны в природе, ими питаются некоторые животные. Осторожно нужно относиться и к незнакомым домашним животным - кошкам, собакам. Ребенок должен понимать, что бездомные животные могут быть опасны, хотя и вызывают сочувствие.
Педагог показывает, как нужно обращаться с животными уголка природы, домашними животными, и объясняет, почему нужно делать именно так.
Воспитатель объясняет, почему нельзя пугать птиц, ловить других животных, ломать ветки, рвать цветы, бросать мусор на территории детского сада, в парке, сквере,
Приводитальтернативные варианты действий (интересно наблюдать за животными, нюхать и рассматривать цветы). Знакомит со способами продление хизни растений и их использование в художественной деятедьности.
Старшая группа
Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности
Образовательные задачи:
• расширять представления и совершенствовать навыки безопасного поведения детей по отношению к своему здоровью и здоровью других людей, демонстрировать, как важно заинтересованно относиться к достижениям других, положител реагировать на их успехи;
• закреплять правила безопасного поведения в быту: обращения с горячими, хрупкими и пр. предметами, электроприборами, лекарствами;
• учить основам безопасного поведения в общественных местах; приучать вып. нять правила поведения, безопасного для жизни и здоровья в целом;
• продолжать формировать у детей основы экологически грамотного поведен экологической культуры, первые навыки ресурсосбережения, природоохранн навыки поведения в природных условиях и в населенных пунктах.
Содержание психолого-педагогической работы
Воспитатель обсуждает с детьми, как следует заботиться о своем здоровье и причинять вреда здоровью других детей (не брать еду грязными руками, не е чужой ложкой или своей ложкой из чужой тарелки, закрывать лицо во время каша» или чихания и т.п.). Рассказывает детям, почему нельзя есть много сладкого, а нужна есть много фруктов и овощей, молочных продуктов. Напоминает, что любые лекарства и витамины можно принимать только с разрешения взрослого, что нельзя долго смотреть телевизор и т.п.
Педагог обсуждает с детьми, как правильно одеться на прогулку по погоде, какую одежду следует выбирать для занятий физкультурой, как следует правильно падать (на бок, сгруппировавшись, не выставлять руки и др.). Закрепляет знание детьми правил безопасного поведения на воде (необходимость пользования надувным кругом, нарукавниками, спасательным жилетом). Объясняет, как выбирать для купания экологически безопасные участки.
Педагог рассказывает детям о правилах безопасного поведения в транспорте (нельзя бегать по салону автобуса или троллейбуса, вагону поезда, во время движения нужно держаться за поручень); на тротуаре около проезжей части (нельзя играть в мяч, бегать, толкать других людей); на стоянках и парковках (быть внимательным, т.к. стоящая машина может начать движение) и т.п. Закрепляет правила перехода улицы на регулируемом переходе. Рассказывает о влиянии транспорта на состояние окружающей среды, объясняет, что для окружающей среды лучше, когда люди ездят на общественном транспорте.
Воспитатель знакомит детей с правилами поведения в общественных местах (что нужно делать, чтобы не потеряться, почему нельзя убегать от взрослых, громко кричать и т. д.). Напоминает правила поведения при встрече с незнакомыми людьми.
Взрослый формирует у детей элементарные навыки экологически безопасного как для самого ребенка, так и для окружающей среды поведения, бережное отношение к объектам природы, формулирует вместе с ними некоторые правила ия в природной и созданной человеком среде (что можно и чего нельзя де-отдыхе, почему нужно выключать за собой свет, закрывать за собой двери в ю погоду, не разбрасывать мусор, а убирать его, и т.п.), обращает внимание что на участке детского сада много растений, чистый воздух и т. п., что в детсаду или дома используются фильтры для воды.
Воспитатель проводит с детьми опыты и наглядно показывает, почему нужно сортировать мусор. Беседует с детьми о том, почему нужно использовать вещи вторично, пать лишнего. Детей учат экономно пользоваться вещами: брать столько еды, что сможешь съесть, столько бумаги, сколько нужно для рисунка, отдавать свои и игрушки младшим детям; уходя, гасить свет, не лить зря воду, не разбрасывать не тратить зря пластилин и т.п.
Педагог объясняет детям и родителям, как выбирать экологически безопасные места для отдыха в городе, в парке, на реке, вместе с детьми ищет такие места в ближайшем окружении. Формирует представления о связи между поведением людей и состоянием окружающей среды (если я и другие люди будем загрязнять речку, погибнут многие ее обитатели; если я оставлю мусор в лесу,то...) и на этой основе формирует навыки эко-ически грамотного и безопасного по отношению к природе и человеку поведения, а также навыки ресурсосбережения (экономия воды, энергии, тепла).
Продолжает знакомить детей с опасными (ядовитыми) растениями, грибами, житными, объясняя в то же время необходимость их сохранения в природе. Рассказывает о том, почему нужно осторожно обращаться с птицами (в частности с голубями) и некоторыми другими животными, в том числе и домашними (они могут иереносить ряд болезней). Обращает внимание на то, что после общения с животными, после работы на огороде необходимо мыть руки, показывает, как это делать.
При организации наблюдений в природе воспитатель знакомит детей с современными правилами поведения («не навреди»!): нельзя рвать растения, собирать гербарий, убивать насекомых, пауков, разрушать муравейники, гнезда и т. п. При этом для запрещающих правил всегда дается альтернатива: нельзя разрушать муравейник, но можно наблюдать за муравьями, нельзя ловить бабочек, но можно наблюдать за их полетом и наслаждаться их красотой и т. п.
Подготовительная группа
Образовательные задачи:
. знакомить с правилами безопасного поведения на улице, в транспорте, в общественных местах;
. знакомит с элементарными приемами оказании первой помощи;
. закладывать основы экологического мировоззрения, экологической культуры; формировать устойчивые навыки экологически безопасного поведения в своем городе селке);
формировать навыки экономного использования ресурсов; знакомить на элементарном уровне с некоторыми (доступными для понимания) глобальными экологическими проблемами, проблемами устойчивого развития и локальными проблемами, показывать пути их решения на примерах ближайшего окружения, например, исследуя проблему мусора (почему мусор опасен для окружающей среды и человека, как и для чего нужно сортировать отходы и уменьшать их объем, почему не следует покупать ненужные товары, что означают значки на упаковках); создавать условия для выполнения детьми совместных дел, в которых все смогут участвовать с соблюдением правил здоровьесберегающего поведения.
Содержание психолого-педагогической работы
Педагог напоминает правила безопасного поведения по отношению к своему здо-ью и здоровью других людей, о необходимости охраны зрения и слуха (нельзя долго треть телевизор, играть на компьютере, рассматривать иллюстрации; рисовать можно только в хорошо освещенном месте; нельзя громко кричать, включать громко музыку и т.п.). Рассказывает, почему нельзя общаться с заболевшими детьми и взрослыми, как •южно уберечь себя от инфекционного заболевания. Учит элементарным правилам оказания первой помощи при ушибах, небольших порезах, кровотечении из носа.
Воспитатель знакомит детей с некоторыми знаками дорожного движения, учит ориентироваться на улице, понимать, что такое направо, налево. Закрепляет правила безопасного поведения при катании на велосипеде, самокате, роликах, напоминает о необходимости пользоваться во время катания шлемом, наколенниками и пр.
Воспитатель рассказывает детям, куда нужно обратиться в случае опасности, как вести себя при нападении преступников, пожаре, наводнении, как вызвать полицию, «скорую помощь». Рассказывает, что нужно делать, если ребенок потеряется (сообщить свой адрес полицейскому, но не рассказывать его случайному взрослому).
Педагог продолжает знакомить детей с правилами экологически безопасного поведения в быту, в природе, с проблемой ресурсосбережения, закрепляет уже полученные навыки. Знакомит детей и родителей с основами экологической безопасности, с отдельными источниками экологической опасности, которые находятся в ближайшем окружении (автостоянки, предприятия, автотрассы), с правилами выбора мест для отдыха и оздоровления (не гулять, не отдыхать, не заниматься спортом возле автотрасс, не купаться в водоемах вблизи выбросов сточных вод предприятий и в загрязненных водоемах), с правилами сбора лекарственных, пищевых растений, грибов (нельзя собирать растения, грибы вблизи дорог, возле предприятий, возле сельскохозяйственных полей).
Воспитатель формирует элементарные представления о роли чистой воды и чистого воздуха в жизни человека, животных и растений, экологически чистых продуктов.
Учит детей и взрослых учитывать экологическую ситуацию в населенном п при выращивании культурных растений (нельзя употреблять продукцию с ого расположенных вблизи автотрасс, в условиях крупных городов, автостоянок ит так как они накапливают опасные для здоровья вещества).
Для освоения материала педагог проводит игры, викторины, экскурсии, из ливает вместе с детьми различные разрешающие и запрещающие знаки. Организует участие детей и родителей в реальных делах по сохранению окружающей своего ближайшего окружения (природоохранные акции «Сбережем первоцв «Новогодняя ель», «Очистим родник»).
Перечень программ, технологий и пособий по проблеме: «Безопасность»
Баландина Л.А., Сундукова А.Х. Комплексная безопасность в ДОУ. – Ростов-на-Дону.: ГБДОУ ДПО РО РИПК, 2011
Программы
Основные пособия
Маралов В.Г. Педагогика ненасилия в детском саду. М.: ТЦ Сфера, 2009.
Романова Е.А. Занятия по правилам дорожного движения. М.: ТЦ Сфера, 2011.
Старцева О.Ю. Школа дорожных наук. Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма. 2-е изд. М.: ТЦ Сфера, 2010
Дополнительные пособия
Наглядное дидактическое пособие «Пожар (пожарная безопасность)». М.: Карапуз, 2011.
Наглядное дидактическое пособие «ПДД (безопасность на дорогах)». М.: Карапуз, 2011.
