Педагог организует различные ситуации для знакомства детей с трудовой деятельностью взрослых. Обогащает и расширяет представления детей о хозяйственной деятельности человека, профессиях взрослых, знакомит (в самых общих чертах) с деятельностью политиков, общественных деятелей, судей; рассказывают о работе геологов, нефтяников, программистов, экологов и др. Показывает взаимосвязь между местом жизни человека и возможными профессиями, между временем года и занятиями людей в городе и деревне (например, летом стригут газоны, а зимой убирают снег). Поясняет, что многие виды современного труда компьютеризированы, ручной труд заменяют умные машины, но специалисты (трактористы, а занности, чем это было раньше. Подчеркивает: больше узнавать о разных профессиях людей нужно для того, чтобы самому выбрать себе интересную профессию. Объясняет, что любая профессия может быть интересной..
Дети седьмого года жизни имеют опыт приобщения к профессиям взрозлых, наблюдают за работой, посещают рабочие места, берут на себя роль человека профессии в сюжетно-ролевой или театрализованной игре); участвуют в жизни детского сада (исполняют обязанности экскурсовода, костюмера, артиста). Подготовка самодельного журнала или газеты о жизни в детском саду, дает детям возможность попробовать себя в роли репортеров, фотографов. Посещения музеи, выставки, театры, цирк позволяет обратить внимание на профессии художника, экскурсовода, артиста и др. Таким образом, педагог широко использует все образовательные ситуации для обогащения впечатлений детей о разных профессиях и значении трудовой деятельности человека, его собственной жизни и жизни общества.
Самообслуживание
Дети седьмого года жизни уже достаточно уверенно и качественно владеют культурно-гигиеническими навыками: умеют умываться, насухо вытираться, мыть перед сном, своевременно пользоваться носовым платком, чистить зубы, полоскать рот после еды, причесываться. Они самостоятельно, быстро, рационально, безе одеваются и раздеваются, следят за чистотой одежды и обуви, замечают и устраняют непорядок в костюме; едят аккуратно, тихо, правильно пользуются столовыми приборами; застилают свои постели после дневного сна.
Хозяйственно-бытовой труд
Воспитатель приучает детей заботиться о порядке в групповой комнате, на площадке для прогулок и в своем доме. Еженедельно организует коллективный труд, в процессе которого учит детей договариваться, распределять работу, инструменты, материалы, помогать друг другу, оценивать работу и радоваться достигнутому результату. Дети охотно выполняю различные трудовые поручения: протереть стол, развесить полотенца, подмести или пропылесосить пол, подмести дорожку или расчистить от снега, выполнить простые действия по несложному ремонту игрушек и книг.
Теперь уже дети могут не просто трудиться рядом, а выполнять работу «конвейерным» способом (по цепочке): например, одни приносят строительный материал, другие протирают его влажной тряпочкой, третьи - укладывают на место. Такой организации работы позволяет каждому ребенку почувствовать свою личную от ственность, увидеть значение трудовых действий одного человека на результат и чество работы всей команды. Педагог воспитывает у детей культуру труда, необходимость надеть защитную одежду (фартуки, нарукавники, перчатки), заранее приготовить необходимые инструменты, убрать их после работы на место.
Труд в природе
Педагог воспитывает у детей бережное отношение к природе, ответственность за состояние растений и животных уголка природы; вовлекает в трудовую деятельность природоохранного содержания. Подводит к пониманию того, что бережное отношение к вещам (игрушкам, книжкам), экономия электроэнергии и воды позволяют сохранить мужающую среду и природные ресурсы нашей планеты (навыки ресурсосбережения), Учиг детей формулировать некоторые правила поведения в естественной (природной) и созданной человеком среде, дает представление о том, что трудиться в природе нужно с учетом ее особенностей и законов.
Дети охотно выполняют трудовые поручения, помогают взрослым в посадке растений, уходе за животными, участвуют в природоохранных акциях. Воспитатель организует подкормку птиц в зимний период, изготовление и размещение скворечников, синичников на участке детского сада и в близлежащем парке, что помогает детям научиться заботиться о ком-то, брать на себя ответственность за выполнение важных дел. На участке детского сада дети активно включаются в совместную со взрослыми работу по уходу за растениями клумбы, огорода, цветника, альпийской горки, растущими деревьями и кустарникам. Эту работу педагог предваряет знакомством детей с условиями произрастания растений. В процессе труда дети знакомятся с простыми природными взаимосвязями и закономерностями. Примером может служить подготовка компоста и «теплых грядок» на огороде, для чего используют листья, ветки, часть кухонных отходов (шкурки банана, листья капусты и т.д.). Создание таких простых условий для полезной и эффективной совместной деятельности позволяет преодолеть известный формализм детского труда в природе, придать ему осмысленность и мотивировку.
Перечень программ, технологий и пособий по проблеме: «Труд»
Лыкова И.А. Художественный труд в детском саду. Средняя группа. Конспекты занятий и методические рекомендации. – М.: Цветной мир,2011
Лыкова И.А. Художественный труд в детском саду. Старшая группа. Конспекты занятий и методические рекомендации. – М.: Цветной мир,2011
Лыкова И.А. Художественный труд в детском саду. Подготовительная группа. Конспекты занятий и методические рекомендации. – М.: Цветной мир,2011
Программы
Основные пособия
Бревнова Ю.А. Занятия по ручному труду. М.: ТЦ Сфера, 2011*.
Дыбина О.В. Что было до... Игры-путешествия в прошлое предметов для дошкольников. М.: ТЦ Сфера, 2010.
Мулько И.Ф. Развитие представлений о человеке в истории и культуре: Метод, пособие. М.: ТЦ Сфера, 2009.
Дополнительные пособия
Давыдова М.А., Агапова И.А. Мягкие игрушки своими руками. Рукоделие в ДОУ и начальной школе. М.: ТЦ Сфера, 2005.
Дыбина О.В. Приобщение к миру взрослых. Игры-занятия по кулинарии для детей. М.: ТЦ Сфера, 2010.
Дыбина О.В. Рукотворный мир. Игры-занятия для дошкольников. М.: ТЦ Сфера, 2010.
