Принципы, определяющие стратегию коррекционно -логопедического воздействия

В процессе логопедической работы осуществляется коррекция нарушений всех компонентов речевой функциональной системы

(фонетического, лексического, морфологического, синтаксиче­ского, семантического) параллельно с коррекцией других выс­ших психических функций, которые тесно связаны с речью и также могут страдать при поражении ЦНС; коммуникативной функции речи; ведется работа по профилактике или преодоле­нию нарушений личности, эмоционально-волевой сферы, по­ведения.

Коррекционно-логопедическое воздействие может быть эффек­тивным только в том случае, если оно строится с учетом осново­полагающих принципов, которые определяют его стратегию. По­скольку логопедия — это отрасль специальной педагогики и она тесно связана с общей педагогикой, то и логопедическая работа должна осуществляться с опорой на общедидактические принци­пы, позволяющие правильно организовывать и направлять про­цесс корригирующего обучения и воспитания (принципы науч­ности, системности, доступности, наглядности и т.д.).

В процессе логопедического воздействия наряду с общедидак­тическими необходимо учитывать и ряд специфических принци­пов, опора на которые помогает устранить или скорригировать имеющееся речевое расстройство.

Этиопатогенетический принцип предполагает, что логопеди­ческое воздействие должно быть направлено не на устранение внешних проявлений речевого расстройства, а на нарушенный механизм речепроизводства, на устранение ведущей причины в комплексе факторов, приведших к возникновению нарушения. Соблюдение этого принципа особенно важно в работе со сходны­ми по внешним признакам речевыми расстройствами, имеющи­ми при этом различный механизм нарушения.

Системно-структурный принцип обеспечивает построение ло­гопедической работы с учетом структуры речевого дефекта, а также ведущих нарушений и вторичных расстройств.

Принцип комплексности предопределяет необходимость комп­лексного медико-психолого-педагогического воздействия при пре­одолении речевой патологии, ее речевых и неречевых симптомов, совокупность которых составляет синдром нарушения.

Принцип дифференцированного подхода заключается в том, что система логопедической работы строится с учетом не только этио­логии, механизма и структуры речевого дефекта, но и возраста, психологических особенностей, уровня речевого и интеллектуаль­ного развития личности.

Принцип обходного пути предполагает опору на сохранные звенья речевой функциональной системы с целью коррекции или вос­становления нарушенного звена.

Онтогенетический принцип определяет построение логопеди­ческой работы с учетом последовательности формирования форм и функций речи в онтогенезе.

Принцип учета ведущей деятельности ориентирует проведение логопедической работы на соответствие ведущей деятельности в разном возрастном периоде (у дошкольников — игровая деятель­ность, у школьников — учебная, у взрослых — профессиональ­ная).

Принцип развития основан на положении о том, что только то обучение бывает действенным, которое «забегает» вперед разви­тия. Именно поэтому в процессе логопедической работы необхо­димо создавать зону ближайшего развития (Л. С. Выготский), обес­печивая тем самым коррекционно-развивающий характер обуче­ния.