Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


јктуальные проблемы развити€ современных педагогических систем в логопедии




Ќаучные исследовани€ в области логопедии способствовали изучению р€да проблем, сто€щих перед теорией и практикой этой отрасли специальной педагогики. ¬ насто€щее врем€ успешно ре≠шаютс€ вопросы совершенствовани€ дифференцированной педа≠гогической диагностики, разработки методов и средств коррек≠ции и профилактики речевых нарушений у детей с различными формами патологии развити€.

”глубление методологического обосновани€ теоретического подхода в вы€влении, коррекции и профилактике аномального речевого развити€; детальное изучение механизмов, структуры речевого дефекта у детей с сенсорной, интеллектуальной и двига≠тельной недостаточностью на основе применени€ различных на-


учных подходов Ч все это создает возможности дл€ эффективного и своевременного вы€влени€ характера вли€ни€ речевого нару≠шени€ на личность и де€тельность человека, дл€ решени€ про≠блем разработки технологий логопедического воздействи€, адек≠ватных механизмам нарушени€.

»нтенсивное развитие логопедии обеспечило получение но≠вых, важных данных о механизмах наиболее сложных форм рече≠вой патологии (афазии, алалии и др.); углубило и расширило пред≠ставлени€ о нарушени€х речи при осложненных дефектах разви≠ти€; содействовало созданию современных комплексных методик, позвол€ющих установить характер соотношени€ речевых и нере≠чевых расстройств при различных формах нарушений речевой де≠€тельности.

ќднако наука не стоит на месте, и на современном этапе раз≠вити€ перед логопедией встает р€д актуальных проблем, требую≠щих разработки и последующего решени€. Ќар€ду с традицион≠ными наход€т применение и новые, перспективные подходы к изучению речевых нарушений. ¬ рамках системного подхода к ис≠следованию и коррекции речевых нарушений интенсивно разра≠батываютс€ психолингвистический, психологический, нейропси-хологический и другие аспекты логопедии.

»спользование психолингвистического подхода позвол€ет по-новому подходить к решению сложных вопросов диагностики и коррекции речевых расстройств. — позиций этого подхода становит≠с€ возможным определ€ть нарушение в формировании конкретной операции в модели воспри€ти€ или порождени€ речевого высказы≠вани€, которое привело к возникновению речевого нарушени€, и соответственно намечать эффективные пути его коррекции.

ƒругим актуальным направлением €вл€етс€ углубление психо≠логического аспекта логопедических исследований. »зменение сроков начала школьного обучени€, повышение требований к содержанию учебных программ, возрастающие нагрузки на дет≠ский организм обусловливают особенности психической сферы детей с нарушени€ми развити€, в том числе и речевого. ¬ структу≠ре речевого дефекта все чаще встречаютс€ разнообразные откло≠нени€ в состо€нии психики. ѕсихологические симптомы у детей с речевыми расстройствами про€вл€ютс€ в нарушени€х формиро≠вани€ личности, эмоционально-волевой сферы, в негативных чер≠тах характера, в поведенческих расстройствах. Ќарушени€ речи от≠рицательно сказываютс€ на познавательной де€тельности, задер≠жива€ формирование мыслительных операций.  ачественное свое≠образие мыслительных операций анализа, синтеза, обобщени€ и т.д. приводит к по€влению симптомов повышенной психической истощаемости; снижаютс€ инициативность и работоспособность, возникает чувство неуверенности в собственных силах. ¬ процессе коррекционно-логопедического воздействи€ решаютс€ задачи нор-


 




мализации развити€ психических функций ребенка, мобилизации всех его компенсаторных возможностей, что обеспечивает более высокую эффективность логопедической работы.

јктуальным дл€ современных научных исследований в лого≠педии стало использование различных инструментальных мето≠дов (экспериментально-фонетических: спектрографии, интоно-графии, осциллографии; системы обратной биологической св€≠зи и др.), позвол€ющих получать объективные, достоверные ре≠зультаты, на основе которых в свою очередь разрабатываютс€ компьютерные технологии, примен€емые при коррекции рече≠вых нарушений.

¬ св€зи с ростом числа детей, страдающих т€желыми наруше≠ни€ми речи и неспособных использовать в цел€х общени€ звуко≠вую речь, значимой дл€ логопедии следует признать проблему развити€ €зыковой компетенции таких детей путем введени€ аль≠тернативных невербальных средств коммуникации с опорой на графические (визуальные) коды. ќбучение Ђбезречевыхї детей использованию системы речевых (графических) кодов способствует не только налаживанию их общени€ с окружающими, но и рас≠ширению их образовательных возможностей; создает благопри€т≠ные предпосылки дл€ их социальной адаптации как полноправ≠ных членов общества.

»нтенсивно развиваетс€ логопеди€ раннего возраста. –анн€€ ƒиагностика и изучение речевого развити€ детей преддошкольно-го возраста позвол€ют отграничить темповую задержку речевого развити€ от его патологического протекани€, характеризующего≠с€ не только более поздним, по сравнению с нормой, формиро≠ванием форм и функций речи в онтогенезе, но и качественным их своеобразием. ѕродолжают оставатьс€ важными и вопросы уни≠фикации категориального аппарата логопедии, совершенствова≠ни€ научно обоснованного соотношени€ нозологического и сим-птомологического подходов к диагностике и коррекции речевых расстройств; ранней их профилактики; внедрени€ как в исследо≠вательский, так и в коррекционно-образовательный процесс ин≠струментальных и компьютерных технологий.





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-11-05; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 2118 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

—вобода ничего не стоит, если она не включает в себ€ свободу ошибатьс€. © ћахатма √анди
==> читать все изречени€...

1357 - | 1256 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.008 с.