1. Проаналізуйте проблеми молоді та проблеми з молоддю в сучасному українському суспільстві.
2. Які проблеми характерні для сучасної української сім’ї? Розкрийте прояви кризи сучасної сім’ї.
3. Проаналізуйте види, форми, наслідки насильства в сім’ї. Наведіть конкретні приклади.
4. Проаналізуйте сутність та роль ґендерних стереотипів, тенденцію до їх змінювання в сучасному суспільстві. Опишіть сучасні прояви ґендерних стереотипів.
5. Чому жінці важче зробити кар’єру? Опишіть думки і переконання, які існують у суспільстві та у роботодавців стосовно можливостей професійного зростання чоловіків і жінок.
Рекомендована література
1. Амджадін Л. Трансформаційні зміни інституту сім’ї та шлюбних відносин в українському суспільстві / Л. Амджадін // Соціологія: теорія, методи, маркетинг. – 2007. – № 3. – С. 60–75.
2. Бурейчак Т. Погані часи для чоловіків? Соціологічні інтерпретації кризи маскулінності / Т. Бурейчак // Соціологія: теорія, методи, маркетинг. – 2011. – № 1. – С. 79–94.
3. Ґендер для медій: [підручник] / За ред.: М. Маєрчик, О. Плахотнік, Г. Ярманової. – К.: Критика, 2013. – 217 с.
4. Ґіденс Ентоні. Соціологія / Е. Ґіденс / Пер. з англ. В. Шовкун, А. Олійник; Наук. ред. О. Іващенко. – К.: Основи, 1999. – 726 с.
5. Лавріненко Н. Ґендерні відносини в українській родині / Н. Лавріненко // Соціологія: теорія, методи, маркетинг. – 2010. – № 1. – С. 138–162.
6. Лавріненко Н. Про нові методологічні підходи до дослідження інституту ґендеру / Н. Лавріненко // Соціологія: теорія, методи, маркетинг. – 2006. – № 2. – С. 103–115.
7. Лукашевич М. П. Соціологія. Базовий курс: [підручник] / М. П. Лукашевич, М. В. Туленков. – К.: Каравела, 2005. – 312 с.
8. Лукашевич М. П. Соціологія. Загальний курс: [підручник] / М. П. Лукашевич, М. В. Туленков. – К.: Каравела, 2004. – 456 с.
9. Пшеничнюк О. В. Соціологія: [посіб. для підгот. до іспитів] / О. В. Пшеничнюк, О. В. Романовська. – 3-є вид., виправ. – К.: Вид. ПАЛИВОДА А. В., 2007. – 172 с.
10. Сірий Є. В. Соціологія: загальна теорія та методологія, історія розвитку, спеціальні та галузеві теорії: [навч. посіб.] / Є. В. Сірий. – Вид. 3-тє, виправл. та доп. – К.: Атіка, 2009. – 492 с.
11. Соціологічна енциклопедія / [Уклад. В. Г. Городяненко]. – К.: Академвидав, 2008. – 456 с. (Серія «Енциклопедія ерудита»).
12. Соціологія: [підручник] / За заг. ред. проф. В. П. Андрущенка, проф. М. І. Горлача. – Х. – К., 1998. – 624 с.
13. Соціологія: [підручник] / За ред. В. Г. Городяненка. – К.: ВЦ «Академія», 2008. – 544 с. (Альма-матер).
14. Соціологія: короткий енциклопедичний словник. [Уклад.: В. І. Волович, В. І. Тарасенко, М. В. Захарченко та ін.] / Під заг. ред. В. І. Воловича. – К.: Укр. Центр духовн. культури, 1998. – 736 с.
15. Соціологія: Терміни, поняття, персоналії. Навчальний словник-довідник. [Уклад.: В. М. Піча, Ю. В. Піча, Н. М. Хома та ін.] / За заг. ред. В. М. Пічі. – К.: «Каравела», Львів: «Новий Світ-2000», 2002. – 480 с.
16. Стрельник О. Багатодітна сім’я в Україні: дискурси та суперечності соціальної політики / О. Стрельник // Соціологія: теорія, методи, маркетинг. – 2011. – № 1. – С. 156–165.
17. Стрельник О. Ґендерна нерівність: теоретико-методологічні підходи до інтерпретації / О. Стрельник // Соціологія: теорія, методи, маркетинг. – 2005. – № 4. – С. 147–154.
18. Стрельник О. Поняття соціального потенціалу в інтерпретації проблеми ґендерної нерівності (за матеріалами соціологічних досліджень) / О. Стрельник // Соціологія: теорія, методи, маркетинг. – 2006. – № 4. – С. 147 – 160.
19. Суковата В. Ґендерна ідентичність і конструювання пам’яті кризових моментів історії: жіночі стратегії виживання / В. Суковата // Соціологія: теорія, методи, маркетинг. – 2009. – № 2. – С. 67–95.
20. Танчин І. З. Соціологія: [навч. посіб.] / І. З. Танчин – 3-тє вид., перероб. і доп. – К.: Знання, 2008. – 351 с.
21. Черниш Н. Й. Соціологія: [підручник за рейтингово-модульною системою навчання] / Н. Й. Черниш. – 5-те вид., перероб і доп. – К.: Знання, 2009. – 468 с.
22. Чигрин В. Актуальні питання професійного та трудового самовизначення сільської молоді / В. Чигрин // Соціологія: теорія, методи, маркетинг. – 2007. – № 4. – С. 172–179.
23. Чигрин В. Сільська молодь: методологічні аспекти дослідження / В. Чигрин // Соціологія: теорія, методи, маркетинг. – 2006. – № 2. – С. 116–132.
Семінарське заняття № 8
Тема. СОЦІОЛОГІЯ ОСВІТИ
Мета: з’ясувати значення освіти як соціального інституту в житті суспільства, її функції; розглянути напрями реформування освіти в Україні у зв’язку з приєднанням до Болонського процесу; окреслити соціологічний портрет сучасного студента.
Ключові поняття: соціологія освіти, соціологія науки, соціологія, освіта, наука, система освіти, науково-технічний потенціал, знання.
План заняття
1. Освіта як соціальний інститут. Соціальні функції освіти.
2. Соціологічний аналіз системи освіти України, напрями її реформування.
3. Глобальні проблеми освіти в сучасному світі. Болонський процес.
4. Студентство як об’єкт соціологічного аналізу.
Методичні рекомендації
Перше питання необхідно розпочати зі з’ясування суті освіти, яку розглядають як один з найважливіших чинників соціального розвитку. Охарактеризувати основні категорії соціології освіти, серед яких: освіта, виховання, навчання. Вказати ознаки освіти як соціального інституту. Назвати й охарактеризувати функції освіти, зокрема соціально-економічну, функцію соціалізації, соціальної інтеграції, мобільності та ін.
Визначаючи роль освіти як соціального інституту в житті суспільства, необхідно наголосити на тому, що освіта відповідає за своєчасну та адекватну підготовку людей до повноцінного функціонування в суспільстві, а система освіти – один з найважливіших чинників соціалізації людей. Показати взаємовідносини процесу освіти з іншими процесами суспільного життя (економічними, демографічними, політичними).
У межах другого питання розкрити поняття соціології освіти, визначити предмет дослідження цієї сфери, що включає в себе вивчення суті зв’язку системи освіти з різними елементами суспільства, аналіз практичних проблем навчальних закладів і пошук шляхів їхнього подолання. Подальший розгляд питання передбачає соціологічний аналіз української системи освіти, з’ясування напрямів її змін, визначення провідної ідеї реформаторських процесів освіти в Україні.
Третє питання варто розпочати з аналізу проблем освіти, зокрема її якості, в світі у зв’язку з глобалізацією, яка зачепила всі сфери життя суспільства. Показати стратегію розвитку освіти в України згідно з Болонською декларацією (19 червня 1999 р.), що знаходить своє відображення у відповідній державній освітній політиці, орієнтованій на кращі європейські та світові стандарти: підписання у травні 2005 року (м. Берген, Норвегія) Україною Болонської декларації – це не данина моді, а потреба виходу держави на світовий рівень. Варто також розглянути позитивний ефект від входження нашої держави до Болонського процесу, а саме: визнання вітчизняних дипломів у країнах Європи; підвищення мобільності студентів; можливості стажування й обміну студентами та викладачами.
Водночас, необхідно звернути увагу не те, що входження України до Болонського процесу загострило потребу співвіднесення національних та міжнародних освітніх стандартів, гармонізації нашої системи освіти з європейськими й світовими стандартами.
Четверте питання передбачає виявлення та аналіз соціологічного портрета сучасного студента. Необхідно звернути увагу на те, що сучасний студент – це людина з власним духовним світом, культурою і ціннісними орієнтаціями, сформованими попередньою життєвою практикою і виховною роботою у школі. Варто показати, як відображаються на сучасному студентстві ті перетворення, що відбуваються у сучасному суспільстві загалом і у вищій школі в умовах соціальних трансформацій, які несуть в собі як позитивні, так і негативні тенденції у формуванні духовних ідеалів суспільства, не виключаючи можливості засвоєння студентською молоддю спотворених, хибних духовних орієнтирів. Соціологічними даними проілюструвати рейтинг життєвих стратегій та цінностей сучасного українського студентства, ступінь його соціальної зрілості.
Питання для самоконтролю
1. У чому полягають особливості об’єкта й предмета соціології освіти?
2. Охарактеризуйте соціальні функції освіти.
3. У чому полягає сутність світової кризи освіти на сучасному етапі? Які її особливості в Україні?
4. У чому полягає об’єктивна необхідність приєднання України до Болонського процесу?
5. Чим відрізняється соціологія освіти від інших наук про освіту?
6. У чому сутність концепції безперервної освіти? Дайте їй оцінку.
7. У чому полягає криза сучасної науки?
8. Охарактеризуйте основні напрямки сучасних наукових українських досліджень.
9. Які шляхи вирішення проблем сучасної науки?
10. Дайте оцінку науці як продуктивній силі суспільства.
11. Проінтерпретуйте науку як соціальний інститут.
