Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


–озд≥л 2.2.  ќЌ‘Ћ≤ “ќЋќ√≤я




Ѕ≈–ƒяЌ—№ »… ƒ≈–∆ј¬Ќ»… ѕ≈ƒј√ќ√≤„Ќ»… ”Ќ≤¬≈–—»“≈“

≤нститут психолого-педагог≥чноњ осв≥ти та мистецтв

 афедра психолог≥њ

 

Ђ«атверджуюї

ƒиректор ≤нституту

ѕсихолого-педагог≥чноњ осв≥ти та мистецтв

ѕроф. Ћ. ¬.  оваль

Ѕерезн€ 2014 р.

ѕ–ќ√–јћј

 омплексного ≥спиту

≤з зм≥стового та технолог≥чного проектуванн€ д≥агностикоЦпсихокорекц≥йноњ

ƒ≥€льност≥ практичного психолога на матер≥ал≥ практичноњ психолог≥њ

(денна форма навчанн€,

заочна форма навчанн€)

√алузь знань: 0101 Ц ѕедагог≥чна осв≥та

 

—пец≥альн≥сть: 7.01010201 Ц ѕочаткова осв≥та

 

 

Ѕерд€нськ Ц 2014 р.


ѕрограма державного екзамену складена на основ≥ осв≥тньо-профес≥йноњ програми та осв≥тньо-квал≥ф≥кац≥йноњ характеристики фах≥вц€ спец≥альност≥ 7.03010301 Ђѕрактична психолог≥€ї та положень Ђѕро Ївропейську кредитно-трансферну систему орган≥зац≥њ навчального процесу в ун≥верситет≥ї, Ђѕро мон≥торинг та контроль €кост≥ навчанн€ї, Ђѕоложенн€ про орган≥зац≥ю навчального процесуї

 

”кладач≥: кандидат психолог≥чних наук, доцент Ћ. –.  ашкарьова

кандидат психолог≥чних наук, доцент “. ѕ. ћалих≥на

кандидат психолог≥чних наук, доцент ќ.¬. √орецька.

–ецензент: кандидат психолог≥чних наук, доцент Ќ.¬. ∆ук

кандидат психологчних наук, доцент ќ.¬. —таринська

 

ѕрограма державного екзамену обговорена та затверджена на зас≥данн≥ кафедри психолог≥њ протокол є 9 в≥д Ђ18ї березн€ 2014 р.

 

«ав≥дувач кафедри __________________ќ. ¬. √орецька

 

 

ѕрограма державного екзамену затверджена вченою радою ≤нституту психолого-педагог≥чноњ осв≥ти та мистецтв

ѕротокол є 7 в≥д Ђ18ї березн€ 2014 р.

 

√олова ради __________проф. Ћ. ¬.  оваль

 

 


 

«м≥ст

  1. ѕо€снювальна запискаЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕ..Е4
  2. «м≥ст державного екзамену

ƒев≥антолог≥€ЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕ6

 онфл≥ктолог≥€ЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕ.7

ѕсихолог≥€ с≥мТњЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕ8

ѕсихолог≥€ життЇвих криз особистост≥ЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕ...9

  1. ѕитанн€ до державного екзаменуЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕ12
  2. «м≥ст практичних завданьЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕ..14

5.  ритер≥њ оц≥нюванн€ЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕ.21

  1. —писок рекомендованоњ л≥тературиЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕ.22

ѕќя—Ќё¬јЋ№Ќј «јѕ»— ј

 

ƒержавний екзамен з психолог≥њ Ї важливим етапом перев≥рки та оц≥нки ступен€ п≥дготовки у вуз≥ молодого фах≥вц€ та становить особливу комплексну форму контролю, що у найб≥льш повному ≥ ч≥ткому вигл€д≥ характеризуЇ дос€гнутий осв≥тньо-квал≥ф≥кац≥йний р≥вень студента.

ћета державного ≥спиту: ви€вити р≥вень сформованост≥ компетентност≥ студент≥в з наступних психолог≥чних дисципл≥н: Д онфл≥ктолог≥€Ф, Дѕсихолог≥€ життЇвих криз особистост≥Ф, Дѕсихолог≥€ с≥мТњФ, Дƒев≥антолог≥€Ф, Дѕсиход≥агностикаФ, Дќснови психокорекц≥њФ, Дќснови психолог≥чного консультуванн€Ф.

 

—тудент маЇ продемонструвати:

знанн€:

- законом≥рностей, функц≥й, принцип≥в та метод≥в конфл≥ктолог≥њ;

- елемент≥в внутр≥шнього та зовн≥шнього впливу на конфл≥ктн≥ ситуац≥њ;

- основ динам≥ки процесу розвитку конфл≥кт≥в та механ≥зм≥в њх виникненн€;

- метод≥в д≥агностики та анал≥зу конфл≥кт≥в;

- прийом≥в ≥ метод≥в проф≥лактики конфл≥кт≥в в орган≥зац≥€х;

- специф≥ку форм про€ву педагог≥чних та управл≥нських конфл≥кт≥в;

- метод≥в та засоб≥в забезпеченн€ ефективного управл≥нн€ конфл≥ктами;

- особливостей становленн€ ≥ розвитку с≥м'њ €к соц≥ально-психоло≠г≥чного феномену;

- психолог≥чноњ структури с≥м'њ, њњ типолог≥њ;

- психолог≥чних проблем етап≥в життЇд≥€льност≥ с≥м'њ;

- фактор≥в стаб≥льност≥ шлюбу та с≥м'њ, психолог≥чних умов створенн€ стаб≥льноњ с≥м'њ;

- психолог≥чних механ≥зм≥в соц≥ал≥зац≥њ дитини в с≥м'њ;

- специф≥ки наданн€ психолог≥чноњ допомоги с≥м'њ залежно в≥д њњ проблем;

- предмету, структури, завдань ≥ метод≥в сучасноњ психолог≥њ життЇвих криз;

- основних психолог≥чних пон€ть; основних механ≥зм≥в становленн€ та розвитку псих≥ки людини в кризових ситуац≥€х;

- основних методик психод≥агностики та психокорекц≥њ з метою психолог≥чноњ допомоги людин≥ у кризов≥й ситуац≥њ;

- сутност≥ пон€ть ≥ основних категор≥й психолог≥њ повед≥нки, що в≥дхил€Їтьс€;

- психотерапевтичних засоб≥в та прийом≥в корекц≥йноњ роботи;

- можливостей ≥ обмеженн€ ≥ндив≥дуальноњ та груповоњ психокорекц≥њ;

- в≥дм≥нностей сучасних напр€м≥в, можливостей ≥ техн≥к пров≥дних напр€м≥в психотерап≥њ з метою њх ефективного застосуванн€ у психоконсультуванн≥ та психокорекц≥њ;

- принцип≥в та етичних норм консультативноњ д≥€льност≥;

- специф≥ки р≥зноман≥тних теоретичних моделей психолог≥чного консультуванн€;

- основних механ≥зм≥в та напр€м≥в впливу на особист≥сть;

- основних форм та складових наданн€ консультативноњ допомоги;

- особливостей застосуванн€ метод≥в та технолог≥й психолог≥чного консультуванн€.

 

вм≥нн€:

- розробл€ти ефективну систему орган≥зац≥йного попередженн€, прогнозуванн€ ≥ проф≥лактики конфл≥кт≥в у колективах;

- д≥агностувати ≥ анал≥зувати конфл≥кт ≥з визначенн€м основних конфл≥ктолог≥чних пон€ть;

- правильно застосовувати р≥зноман≥тн≥ методи управл≥нн€ конфл≥ктами в конкретних педагог≥чних та виробничих ситуац≥€х;

- реал≥зовувати основн≥ функц≥њ ≥ принципи управл≥нн€ конфл≥ктами;

- застосовувати адекватн≥ модел≥ повед≥нки особистост≥ в конфл≥ктн≥й взаЇмод≥њ за ситуац≥йним п≥дходом;

- користуватис€ основними методиками психод≥агностики та психокорекц≥њ, самост≥йно проводити науков≥ досл≥дженн€ у дан≥й галуз≥ психолог≥чноњ науки;

- розр≥зн€ти види в≥дхилень, методи роботи з особами, що мають в≥дхиленн€ в повед≥нц≥;

- грамотно використовувати результати обстеженн€ в практиц≥ навчанн€ ≥ вихованн€;

- волод≥ти р≥зноман≥тними прийомами збору та анал≥зу психолог≥чноњ ≥нформац≥њ;

- визначати, д≥агностувати та класиф≥кувати психолог≥чн≥ проблеми особистост≥;

- використовувати р≥зн≥ психокорекц≥йн≥ методики у процес≥ психоконсультуванн€ та психокорекц≥њ;

- зд≥йснювати немедичний психотерапевтичний вплив ≥ допомогу особистост≥ в межах профес≥йного сп≥лкуванн€;

- д≥агностувати емоц≥йн≥ стани та властивост≥ особистост≥ у повед≥нц≥ кл≥Їнта, внутр≥шн≥ конфл≥кти, фрустрац≥йн≥ реакц≥њ та конфл≥ктн≥ ситуац≥њ кл≥Їнт≥в;

- зд≥йснювати та регулювати профес≥йне сп≥лкуванн€ у систем≥ Ђпсихоконсультант Ц кл≥Їнтї;

- визначати проблеми с≥м'њ психолог≥чноњ природи;

- анал≥зувати особливост≥ внутр≥шньо с≥мейноњ взаЇмод≥њ;

- користуватис€ методами психод≥агностики с≥м'њ з метою збору емп≥ричних обТЇктивних даних;

- знаходити форми та шл€хи наданн€ родин≥ в≥дпов≥дноњ психолог≥чноњ допомоги;

- проводити психолог≥чне консультуванн€ с≥м'њ в≥дпов≥дно до њњ запиту.

 

ѕрограма державного екзамену з психолог≥њ м≥стить блок теоретичних питань з навчальних дисципл≥н: Дƒев≥антолог≥€Ф; Дѕсихолог≥€ с≥мТњФ; блок теоретико-практичних питань з навчальних дисципл≥н: Д онфл≥ктолог≥€Ф, Дѕсихолог≥€ життЇвих криз особистост≥Ф; блок практичних завдань з дисципл≥н: Дѕсиход≥агностикаФ, Дќснови психокорекц≥њФ, Дќснови психолог≥чного консультуванн€Ф.

ѕерший блок питань охоплюЇ теми з нормативних теоретичних дисципл≥н. «нанн€ зм≥сту цих тем надасть студентам змогу розкрити специф≥ку повед≥нки людини, що в≥дхил€Їтьс€ та психолог≥чн≥ проблеми сучасноњ с≥мТњ.

ƒругий блок питань охоплюЇ теми з нормативних теоретико-практичних дисципл≥н. «нанн€ зм≥сту цих тем мають допомогти студентам на основ≥ теоретичних знань вир≥шувати практичн≥ завданн€, повТ€зан≥ з вир≥шенн€м проблем, конфл≥кт≥в та криз, €к≥ виникають у людей прот€гом житт€.

“рет≥й блок практичних завдань м≥стить ситуац≥њ, дл€ розвТ€занн€ €ких випускники мають застосувати весь арсенал ум≥нь з прикладноњ психолог≥њ та продемонструвати р≥вень своЇњ практичноњ п≥дготовки до профес≥йноњ д≥€льност≥.

¬ажливо ви€вити вм≥нн€ випускника визначати конкретн≥ завданн€ практичноњ психолог≥њ; готовн≥сть майбутнього спец≥ал≥ста реал≥зувати в практичн≥й робот≥ здобут≥ у ¬Ќ« психолого-педагог≥чн≥ знанн€.

ќц≥нюванн€ в≥дпов≥дей студент≥в проводитьс€ за критер≥€ми зг≥дно ѕоложенн€ про критер≥њ та пор€док оц≥нюванн€ навчальних дос€гнень студент≥в Ѕерд€нського державного педагог≥чного ун≥верситету за ≈ “—.

¬≥дпов≥дь студента-випускника на питанн€ екзаменац≥йного картки Ї п≥дтвердженн€ к≥нцевоњ оц≥нки усп≥шност≥ оволод≥нн€ ним фаховими дисципл≥нами.


«ћ≤—“ ƒ≈–∆ј¬Ќќ√ќ ≈ «јћ≈Ќ”

–озд≥л 2.1. ƒ≈¬≤јЌ“ќЋќ√≤я

2.1.1. “еоретичн≥ засади дев≥антолог≥њњ. ƒев≥антолог€ €к наука.ѕон€тт€ дев≥антноњ повед≥нки.  омпоненти дев≥ац≥њ.  онцепц≥њ дев≥антноњ повед≥нки: б≥олог≥чн≥, психолог≥чн≥, соц≥олог≥чн≥. —тад≥њ розвитку та причини виникненн€ дев≥ац≥й. ћодел≥ дев≥антноњ повед≥нки. “ипи дев≥антноњ повед≥нки. —пециф≥чно дит€ч≥ форми дев≥антноњ повед≥нки.

2.1.2. «агальна характеристика залежноњ повед≥нки. ѕон€тт€ залежна повед≥нка. ¬иди залежностей: х≥м≥чна залежн≥сть; порушенн€ харчовоњ повед≥нки; гэмбл≥нг; сексуальн≥ адикц≥њ; рел≥г≥йна деструктивна повед≥нка.

ћехан≥зм залежноњ повед≥нки. јдиктивна настанова. ћотивац≥€ залежноњ повед≥нки. Ќасл≥дки адикц≥њњ.

2.1.3. ’≥м≥чна залежн≥сть. ’арактеристика алкогольного сп'€н≥нн€ й пи€тства. —тад≥њ алкогол≥зму. јлкогол≥зм - зм≥нений стан св≥домост≥. јлкогольн≥ психози.

Ќаркоман≥€ й токсикоман≥€. —индроми наркоман≥њ й токсикоман≥й та њх складов≥. ѕсих≥чн≥ й повед≥нков≥ розлади при наркоман≥€х ≥ токсикоман≥€х.  л≥н≥чн≥ про€ви наркоман≥њ.

2.1.4. Ќех≥м≥чн≥ форми залежностей. –ел≥г≥йний фанатизм та форми його про€ву. √ембл≥нг та особливост≥ його переб≥гу у дорослих та п≥дл≥тк≥в. —ексуальна залежн≥сть та причини њњ витоку. ’арчов≥ залежност≥: анорекс≥€ та бул≥м≥€. ≤нтернет залежн≥сть Ц специф≥чна форма залежност≥.

ѕсихолог≥€ самогубства.

ѕон€тт€ Ђсуњцидальноњ повед≥нкиї: власне суњцидальн≥ д≥њ; суњцидальн≥ про€ви, пресуњцид.  онцепц≥њ суњцидальноњ повед≥нки: соц≥олог≥чний, психопатолог≥чний соц≥ально-психолог≥чний п≥дходи. “еор≥€ суњциду «.‘рейда.

“иполог≥€ суњцид≥в: демонстративний, скритий суњцид. ¬иди залежностей за ≈.ƒюркгеймом, ¬.ј.“ихоненком.

¬≥ков≥ особливост≥ про€ву суњцид≥в. ћотиви суњцидальноњ повед≥нки.

2.1.6. —ексуальн≥ дев≥ац≥њ й перверс≥њ. «агальна характеристика сексуальних дев≥ац≥й ≥ перверс≥й. —татев≥ збоченн€. ѕсевдоперверс≥њ. —татев≥ збоченн€.

’арактеристика вид≥в сексуальних дев≥ац≥й ≥ перверс≥й: гомосексуал≥зм, педоф≥л≥€, геронтоф≥л≥€, фетишизм, нарцисизм, трансвестизм, ексг≥б≥ц≥он≥зм, вуайЇризм, некроф≥л≥€, мазох≥зм. ѕричини перверс≥й та дев≥ац≥й.

2.1.7. Ќасильство в дитинств≥ ≥ його психолог≥чн≥ насл≥дки. ѕон€тт€ насильства в дит€чому в≥ц≥.  ласиф≥кац≥€ насильства: ф≥зичне насильство, сексуальне насильство, зневага, психолог≥чне насильство. «агальн≥ симптоми насильства залежно в≥д в≥ку дитини. ќсобливост≥ про€ву посттравматичного стресу в д≥тей. “ипи повед≥нкових реакц≥й д≥тей, що були п≥ддан≥ насильству.

2.1.8. ¬≥ков≥ вар≥анти дев≥антноњ повед≥нки. ¬≥кова повед≥нкова норма.  ритер≥њ оц≥нки в≥ковоњ норми: комун≥кативний стиль, особливост≥ саморегул€ц≥њ повед≥нки, ≥нтелектуальн≥ особливост≥, емоц≥йн≥ особливост≥, психомоторн≥ особливост≥, стиль усноњ й письмовоњ мови.

—пециф≥чно дит€ч≥ форми повед≥нки, що в≥дхил€Їтьс€: повед≥нка на баз≥ фантазуванн€, г≥перк≥нетична повед≥нка, дит€ч≥ страхи.

“ипов≥ п≥дл≥тков≥ дев≥ац≥њ дисморфомантна й гебо≥дна повед≥нка, дромоман≥€ й п≥роман≥€, анорекс≥€, повед≥нка на баз≥ сором'€зливост≥.

—пециф≥чн≥ девиац≥њ повед≥нки пер≥оду дорослост≥, зр≥лост≥, старост≥.

2.1.9. ѕрофес≥йн≥ вар≥анти дев≥антноњ повед≥нки. ѕрофес≥йна повед≥нкова норма. ѕрофес≥йна дев≥ац≥€. —тил≥ профес≥йноњ д≥€льност≥. ѕрофес≥йне вигоранн€. ¬иди профес≥йних дев≥ац≥й в р≥зних профес≥€х: педагог, л≥кар, в≥йськовослужбовець, творч≥ профес≥њ.

–озд≥л 2.2.  ќЌ‘Ћ≤ “ќЋќ√≤я

 

2.2.1. ѕсихолог≥чний конфл≥кт. ѕричинн≥сть у сусп≥льств≥. “ипи протир≥ч.ѕон€тт€ про конфл≥кт та його функц≥њ в сусп≥льств≥.

 онфл≥кт €к психолог≥чний феномен.  ритичн≥ ситуац≥њ: стрес, фрустрац≥€, криза, конфл≥кт.

—труктурн≥ елементи конфл≥кту: конфл≥ктна ситуац≥€, ≥нцидент, власне конфл≥кт. —кладов≥ конфл≥кту: конфл≥ктуюч≥ сторони, зона розб≥жностей, у€вленн€ про ситуац≥ю, мотиви, д≥њ. ѕросторов≥, часов≥, субТЇктн≥ меж≥ конфл≥кту. ‘ормули виникненн€ конфл≥кт≥в.

2.2.2.  ласиф≥кац≥€ конфл≥кт≥в. ¬иди конфл≥кт≥в залежно в≥д к≥лькост≥ учасник≥в; в≥д природи виникненн€; в≥д р≥вн€ вираженост≥ конфл≥ктного протисто€нн€; в≥д потреб, через €к≥ виник конфл≥кт; в≥д спр€мованост≥ впливу; в≥д способу вир≥шенн€; в≥д на€вност≥ обТЇкта конфл≥кту; в≥д можливих функц≥й конфл≥кту.

2.2.4. “ипи конфл≥кт≥в.  онструктивн≥ та деструктивн≥ конфл≥кти та њх причини. ѕозитивн≥ та негативн≥ функц≥њ конфл≥кт≥в у сусп≥льств≥.

2.2.5.  онфл≥ктна ситуац≥€.  онфл≥ктна ситуац≥€, правила њњ ефективного вивченн€. ѕравила повед≥нки ≥ сп≥лкуванн€ в конфл≥ктн≥й ситуац≥њ.

2.2.6. “ипов≥ конфл≥ктогени. ќсновн≥ групи конфл≥ктоген≥в: прагненн€ до зверхност≥; про€ви агресивност≥; про€ви егоњзму. ‘орми про€ву типових конфл≥ктоген≥в. ƒ≥€льн≥сть психолога у напр€мку блокуванн€ зверхност≥, стримуванн€ агрес≥њ, подоланн€ егоњзму. ќсновн≥ правила безконфл≥ктного сп≥лкуванн€.

2.2.7.  онфл≥ктн≥сть особистост≥. ≤ндив≥дуальний р≥вень конфл≥ктност≥ особистост≥. якост≥ особистост≥ та особливост≥ повед≥нки конфл≥ктноњ особи: неадекватна самооц≥нка, прагненн€ дом≥нувати.  онсерватизм, надм≥рна принципов≥сть та пр€мол≥н≥йн≥сть, тривожн≥сть, агресивн≥сть, уперт≥сть, драт≥влив≥сть тощо. ‘орми конфл≥ктноњ повед≥нки в залежност≥ в≥д ≥ндив≥дуального р≥вн€ конфл≥ктност≥ особистост≥: активно-конфл≥ктна, пасивно-конфл≥ктна, конфл≥ктно-компром≥сна, компром≥сна.

“ипи конфл≥ктних особистостей: демонстративн≥, риг≥дн≥, некерован≥, педантичн≥, рац≥онал≥сти, безвольн≥ тощо. “ипи ДважкихФ прац≥вник≥в за ћ. Ѕрамсоном: агресив≥сти, скаржники, мовчуни, надто поступлив≥, песим≥сти, нер≥шуч≥, всезнайки тощо. “ипи ДважкихФ прац≥вник≥в за –.Ўакуровим: неконтактн≥, бунт≥вники, недобросов≥сн≥, з низькою профес≥йною компетентн≥стю.

2.2.8. ЅарТЇри у сп≥лкуванн≥. ЅарТЇри у сп≥лкуванн≥: ≥нтелектуальн≥, емоц≥йн≥, моральн≥ тощо. ѕсихолог≥€ взаЇморозум≥нн€ €к психолог≥чна основа попередженн€ ≥ розвТ€занн€ м≥жособист≥сних конфл≥кт≥в. ћехан≥зми взаЇморозум≥нн€: емпат≥€, ≥дентиф≥кац≥€, рефлекс≥€, стереотип≥зац≥€, каузальна атрибуц≥€. ≤ндив≥дуально-психолог≥чн≥ фактори взаЇморозум≥нн€: ставленн€ до партнера, статев≥ особливост≥ субТЇкт≥в взаЇмод≥њ, особист≥сн≥ €кост≥ субТЇкт≥в взаЇмод≥њ. ≈фекти м≥жособист≥сного сприйманн€: установки, ореоли, ефект первинност≥, ефект новизни. ѕон€тт€ про соц≥альну атракц≥ю.  омпоненти привабливост≥ Ц не привабливост≥ (симпат≥€ Ц антипат≥€, т€ж≥нн€ Ц в≥дштовхуванн€).

2.2.9. “ипи повед≥нки особистост≥ в конфл≥ктн≥й ситуац≥њ. “ипи повед≥нки особистост≥ в конфл≥ктн≥й ситуац≥њ за “омасом- ≥лменом: пристосуванн€, компром≥с, сп≥впрац€, ≥гноруванн€, суперництво. –екомендац≥њ ƒж. —котта щодо найдоц≥льн≥шого використанн€ того чи ≥ншого стилю залежно в≥д конкретноњ ситуац≥њ ≥ характеру людини. ƒ≥агностика ≥ндив≥дуального стилю повед≥нки особистост≥ в конфл≥ктн≥й ситуац≥њ.

2.2.10. ¬нутр≥шньоособист≥сн≥ (≥нтраособист≥сн≥) конфл≥кти. ќсобливост≥ внутр≥шнього конфл≥кту особистост≥. ¬иди внутр≥шньо особист≥сних конфл≥кт≥в: мотивац≥йн≥, когн≥тивн≥, рольов≥. ‘орми про€ву внутр≥шн≥х конфл≥кт≥в: неврастен≥€, ейфор≥€, регрес≥€, проекц≥€, номадизм, рац≥онал≥зм. —пособи подоланн€ внутр≥шн≥х конфл≥кт≥в: компром≥с, уникненн€, переор≥Їнтац≥€, субл≥мац≥€, ≥деал≥зац≥€, вит≥сненн€, корекц≥€. ”правл≥нн€ повед≥нкою особистост≥ з метою попередженн€ конфл≥кт≥в.

2.2.11. ћ≥жособист≥сн≥ конфл≥кти. ѕон€тт€ м≥жособист≥сного конфл≥кту та його особливост≥. ѕричини м≥жособист≥сних конфл≥кт≥в: ц≥нн≥сн≥, ≥нтерес≥в, етикету, нереал≥стичн≥. ѕрив≥д конфл≥кту (≥нцидент). ≈тапи управл≥нн€ м≥жособист≥сними конфл≥ктами в орган≥зац≥њ: прогнозуванн€, попередженн€, регулюванн€, вир≥шенн€.

2.2.12. ћ≥жособист≥сн≥ конфл≥кти з участю д≥тей р≥зного в≥ку.  онфл≥кти м≥ж д≥тьми раннього та дошк≥льного в≥ку. ‘актори порушенн€ м≥жособист≥сних в≥дносин учн≥в у початков≥й школ≥.  онфл≥кти м≥ж п≥дл≥тками та юнаками.

2.2.13. ѕедагог≥чний конфл≥кт на р≥зних в≥кових етапах. ќсновн≥ типи педагог≥чних конфл≥кт≥в: конфл≥кти п≥д час урок≥в; конфл≥кт: Д« ким сид≥ти?Ф; конфл≥кти через бешкетуванн€ на уроках; конфл≥кти з учител€ми ф≥зкультури; ¬ажк≥ (конфл≥ктн≥) д≥ти в клас≥; конфл≥кти поза ст≥нами школи; конфл≥кт статус≥в; конфл≥кт Дƒ≥ти вчител≥вФ; конфл≥кт ДЋ≥дерство д≥вчатФ. ”мови розвТ€занн€ педагог≥чних конфл≥кт≥в.

2.2.14. ћетоди анал≥зу м≥жособист≥сних конфл≥кт≥в. јнал≥з конфл≥кту за схемою: причина конфл≥кту, мета конфл≥ктуючих, сфери зближенн€, субТЇкти конфл≥кту, ц≥на конфл≥кту, ц≥на виходу з конфл≥кту.  артограф≥€ конфл≥кту; етапи: визначити проблему, зТ€сувати головних учасник≥в, зТ€сувати потреби ≥ стурбован≥сть кожного. ѕсихолог≥чн≥ поради до розвТ€занн€ конфл≥кту. јнал≥з насл≥дк≥в конфл≥кту.

2.2.15. —пособи врегулюванн€ конфл≥кт≥в. јдм≥н≥стративний, педагог≥чний та психолог≥чний способи врегулюванн€ конфл≥кту. ДќбТЇктивац≥€ конфл≥ктуФ. «верненн€ до трет≥х ос≥б (мед≥атор≥в, посередник≥в, конфл≥ктолог≥в, третЇйських судей тощо).

ѕереговори Ц ун≥версальний метод розвТ€занн€ конфл≥кт≥в. ѕравила орган≥зац≥њ переговор≥в. ≈тапи переговор≥в. –оль ≥ функц≥њ посередника в конфл≥ктн≥й ситуац≥њ.

 





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-11-05; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 878 | Ќарушение авторских прав


Ћучшие изречени€:

—тудент может не знать в двух случа€х: не знал, или забыл. © Ќеизвестно
==> читать все изречени€...

2552 - | 2142 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.027 с.