Поняття про форми організації навчання, їх різновид. Класифікація форм організації навчання. Позаурочні форми організації навчання, їх дидактична спрямованість.
ФОН - це форма організації навчальної діяльності, який регулюються певним розпорядком.
ФОН – обмежена в часі і просторі взаємообумовлена діяльність вчителя і учня.
Суттєві ознаки форм організації навчання:
- Дидактична мета.
- Рівень підготовленості учнів.
- Значущість навчального матеріалу.
- Об’єм та зміст навчального матеріалу.
- Засоби та методи навчання.
- Керівництво діяльністю учнів збоку вчителя.
- Регламентований час.
- Чітко визначене місце та час проведення.
Класифікація ФОН
- За освітньою метою:
· теоретичне навчання: урок, лекція, гурток, консультація
· практичне навчання: урок, гурток, екскурсія, домашня робота, практична робота
· змішане навчання: урок, гурток, домашня робота, додаткове заняття
- За кількістю учнів:
· індивідуальне: репетиторство, додаткове заняття.
· фронтальне: урок
· групове: гурток, факультатив
- За місцем навчання:
· шкільні приміщення: кабінет, спортзал, майстерня, клас;
· поза школою: місце, де проводиться екскурсія, стадіон, басейн
· екстернат
· домашнє навчання
- За тривалістю:
· час регламентований освітою - урок
· час регламентований батьками - репетиторство
· час регламентований самим учнем - виконання домашніх завдань.
Позаурочні ФОН: факультативи, предметні гуртки, семінари, екскурсії, домашняя робота.
Домашня навчальна робота доповнює діяльність учнів на уроках, відрізняється самостійністю, проводиться без керівництва учителя. Під час д/з здійснюється формування навички самостійної розумової праці, почуття відповідальності. Обсяг домашнього завдання повинен не перебільшувати 1/3 матеріалу, опрацьованого на уроці.
Семінарські заняття для учнів IX — XI класів — одна з поширених форм організації повторення і контролю за вивченим матеріалом. Вони проводяться під час вивчення фізики, хімії, історії, біології, математики та інших предметів. Учитель вибирає тему, складає план та програму семінару, підбирає літературу, рекомендує, у кого можна проконсультуватися щодо проблеми, залучає всіх учнів, розподіляє завдання, проводить консультації.
Практикуми — це лабораторні і практичні заняття в лабораторіях, майстернях, навчальних кабінетах, на дослідних ділянках, у навчально-виробничих комбінатах, бригадах. Під час практикум
Факультативні заняття проводяться на добровільних засадах, за вибором учнів, це місток між навчальним предметом і наукою. Вони проводяться для учнів VII — XI класів. Існують факультативи: з поглибленого вивчення навчальних предметів; з вивчення додаткових дисциплін з одержанням спеціальності; міжпредметні факультативи.
Навчальні екскурсії. Екскурсія — це така форма навчання, при якій учні сприймають і засвоюють знання шляхом виходу до місця розміщення об'єктів, які вивчаються (природи, заводів, історичних пам'яток), і безпосереднього ознайомлення з ними. Екскурсії виконують низку важливих функцій: реалізують принцип наочності, підносять науковість навчання, зв'язок із життям, сприяють політехнічному навчанню, сприяють профорієнтації учнів на робітничі та інші професії.
Сутність уроку. Типи та структура уроків в початковій школі. Структурування уроку засвоєння нових знань.
Урок – це навчальне заняття, що проводиться вчителем з постійним складом учнів, відносно однакової підготовленості і віку, включаючи різні види роботи як вчителя так і учнів.
| Урок – це цілісний, логічно завершений, обмежений у часі, регламентований обсягом навчального матеріалу основний елемент педагогічного процесу, який забезпечує активну й планомірну навчально-пізнавальну діяльність групи учнів певного віку і рівня підготовки, спрямовану на розв'язання визначених завдань. Структура уроку. Для чіткої організації навчального процесу на уроці важливо вірно визначити тип та структуру кожного уроку. Структура уроку складається з етапів в певній послідовності та взаємозв'язків між ними. Урок не може мати постійну форму, де на уроці розв'язуються різні дидактичні цілі, але окремі етапи будуть постійні. В.Онищук ввів поняття *мікроструктури * макроструктури. |
В мікроструктуру уроку входять методи, прийоми, засоби навчання. Вони на кожному уроці будуть іншими.
До макроструктури належать дидактична мета, логіка навчального процесу, характер і послідовність розв'язання задач уроку.
Кожний урок має постійні компоненти:
1) початок уроку:
- організаційний момент;
- повідомлення теми, мети уроку, мотивація навчальної діяльності;
- підведення підсумків;
2) закінчення уроку:
- підсумок;
- повідомлення домашнього завдання.
Час і місце відведені на кожний структурний елемент уроку визначає побудову уроку в цілому. Структура має забезпечувати успішну реалізацію мети уроку.
Найпоширенішою є класифікація уроків на основі освітньої мети, розроблена В.Онищуком.
Типи уроків:
- урок засвоєння нових знань;
- урок формування умінь і навичок;
- урок комплексного застосування знань, умінь, навичок;
- урок узагальнення і систематизації знань;
- урок перевірки і корекції знань, умінь, навичок;
- комбінований урок.
Структура уроку засвоєння нових знань:
- перевірка домашнього завдання;
- актуалізація опорних знань;
- повідомлення теми, мети уроку, мотивація навчальної діяльності;
- сприймання й первинне усвідомлення навчального матеріалу;
- осмислення зв'язків і відношень в об'єктах вивчення;
- узагальнення та систематизація знань;
- підведення підсумків уроку;
- повідомлення домашнього завдання.
