Місце пейзажного жанру в образотворчій діяльності учнів

У 5-му класі при вивченні образотворчого мистецтва основна увага звертається на розвиток чуттєво-емоційного та естетичного сприймання світу, асоціативно-образного мислення, цілісного бачення, вміння виділяти основне у явищах та формах. Виявлення специфіки художньо-образної мови мистецтва, композиційно-художніх і технічних засобів різних видів пластичних мистецтв. Створення художніх образів на основі чуттєво-емоційного сприймання мистецьких творів (музика, література, хореографія тощо), асоціативно-образних інтерпретацій природних форм і явищ.

Залучення учнів до системного пізнання, опанування техніками та прийомами образного виявлення як художньої основи для особистісного самовираження. Вивчення зразків світового та національного мистецтва з творчим переосмисленням і використанням власного досвіду в практичній творчій діяльності учнів.

А вже у 6-му класі завдання курсу образотворчого мистецтва дещо змінюється – основна увага зосереджена на розвиток формально-логічного мислення, вміння спрощувати, узагальнювати, виявляти конструкцію та об’єм форми. Зосередження уваги учнів на формі з метою подальшого вивчення впливу і взаємозв’язку цієї форми із сутністю образу. Вивчення кольору через виявлення зв’язків його зі світлом (природним, штучним) доповнює попередній досвід учнів у виявленні образності форми.

Навчання формоутворенню в образотворчому мистецтві базується на художній практиці учнів, яка передбачає їх орієнтування в специфіці образотворчого мистецтва та оволодінні певними художньо-технічними навичками. Контрастні форми, пропорції, фактурне, тональне виявлення форм та вивчення світлотіні як засобу визначення форми, її контурів, пластики і фактури поверхні, засвоєння трансформації форм використовується учнями під час конструювання й проектування предметів [10; 21].

За програмою «Образотворче мистецтво» у 5-му класі (керівник авторського колективу Е. В. Бєлкіна) передбачено 2 уроки для вивчення пейзажу: «Настроєвий пейзаж», «Краєвид з хмарами».

У підручнику «Образотворче мистецтво. 5-й клас» (автори Бєлкіна Е. В., Поліщук А. А., Фесенко Л. В.) передує вступна стаття, в якій пропонується ознайомитися із картинами: Т. Шевченко «Дуб», І. Шишкін «На Півночі дикій», Ван Гог «Квітуче дерево» та Каміль Кюро «Порив вітру» для того, щоб розглянути, як майстри вирішили художні образи дерев. Також містяться рубрики «Роздивіться», «Поміркуймо разом», віртуальні екскурсії та поради й підказки художника.

Перший урок у 5-му класі присвячений темі «Настроєвий пейзаж». Під час цього уроку учні мають ознайомитися з такими поняттями й термінами як: «монотипія», «передній», «середній», «дальній плани», «композиційний центр». У процесі виконання практичних завдань школярі формують уміння використовувати «плановість» для створення ілюзії глибини простору та навички у техніці монохромного живопису та навички у знаходженні головного елементу композиції.

До уроку подається ілюстративний матеріал, а саме: твори В. Черкасова «Золота осінь», В. Бялиницького-Бірулі «Осінній краєвид»; пейзажі Санріо Сакаї та М. Волошина, В. Іваніва; картини В. Микити «Ягнятко» та В. Сухенка «Осінній настрій». Учні аналізують який саме настрій передано на картинах, визначають які кольори переважають та обговорюють взаємозалежність художнього образу та колориту.

Другий урок у 5-му класі присвячений темі «Краєвид з хмарами». Під час цього уроку учні мають ознайомитися з такими поняттями й термінами як: «колорит картини» та його складники. Повторити поняття «контраст» та «нюанс» в кольорі. У процесі виконання практичних завдань школярі формують уміння використовувати кольорові плями при малюванні хмар аквареллю, гуашшю (мазками, лесуванням, по-вологому) або кольоровими олівцями та пастеллю; стежити за кольором і світлотою хмар та послідовністю нанесення різних відтінків.

До уроку подається ілюстративний матеріал, а саме: Д. Добровольський

«Вечір на морі», В. Пузирков «Золотистий ранок», А. Заїкін «Фрегат «Паллада»», М. Реріх «Гесер-Хан», Поль Сньяк «Рожева хмара». Учні аналізують який саме настрій передано на картинах, використання контрастних та нюансних кольорів та їх вплив на настрій пейзажів.

За програмою «Образотворче мистецтво» 6-му класі (керівник авторського колективу Е. В. Бєлкіна) передбачено 4 уроки для вивчення даної теми: «Пейзаж у графіці», «Пейзаж у живописі», «Пейзажні мотиви у декоративному мистецтві» і «Творчий пейзаж».

У підручнику «Образотворче мистецтво. 6-й клас» (автори Бєлкіна Е. В., Марчук Ж. С.) передує вступна стаття, в якій подається характеристика пейзажного жанру, історія його виникнення і розвитку. Також містяться рубрики «Роздивіться», «Поміркуймо разом», «Зустріч з цікавими творами», «Готуємо стіннівку», «Малюємо на пленері», віртуальні екскурсії та поради й підказки художника.

Перший урок у 6-му класі присвячений темі «Пейзаж у графіці». Під час цього уроку учні мають ознайомитися з такими поняттями й термінами як: «лінійна перспектива», «точка зору», «лінія горизонту», «точка сходження». У процесі виконання практичних завдання школярі формують уміння використовувати прийоми лінійної перспективи для створення ілюзії глибини простору та творчо використовувати різні графічні техніки.

До уроку подається ілюстративний матеріал, а саме: В. Куткін «На Караваєвих дачах», І. Гавриленко «Садок вишневий», Г. Гаркавенко «Університет узимку», А. Чіттуссі «Краєвид на Влтаву», В. Гильпін «Долина річки Уай», О. Хейлік, О. Шаповал «Андріївська вулиця», «Михайлівський Золотоверхий монастир».

Другий урок у 6-му класі – «Пейзаж у живописі». Під час уроку учні мають ознайомитися з впливом світла на колір у пейзажному живопису (колорит, гармонійний колорит, холодна, тепла гамми, відтінок). У процесі виконання практичних завдання школярі формують уміння виконувати замальовки та ескізи з різним колористичним вирішенням.

До уроку подається ілюстративний матеріал, а саме: Й. Бокшай «Богдан», К. Фрідріх «Море в кризі», Д. Добровольський «Осіння Лавра», «Печерська Лавра. Зимовий ранок», П. Сезанн «Гора Св. Вікторії».

Третій урок у 6-му класі – «Пейзажні мотиви у декоративному мистецтві». Під час уроку учні мають ознайомитися з локальним кольором і формою у декоративному вирішенні пейзажу.

У процесі виконання практичних завдання школярі формують уміння створювати орнамент у стрічці, використовуючи рапорт, розташовувати декор на формі, дотримуючись цілісності форми і декору, створювати декоративну композицію.

До уроку подається ілюстративний матеріал, а саме: К. Білокур «Колгоспне поле», І. Вапнярська «Літо», О. Скицюк «Момент спокою», Г. колос «Яблуневий сад», О. Риботинська «А ніч яка місячна», К. Ейтоку «Журавель і сосна», І. Сколоздра «Ранок у селі», М. Білас «Чотири пори року».

Четвертий урок у 6-му класі – «Творчий пейзаж». Під час уроку учні мають дізнатися, як можна виявити настрій, об’єм форм, матеріалу предметів засобами живопису (лесування, техніка мазком тощо).

У процесі виконання практичних завдання школярі формують уміння творчо використовувати різні техніки (змішані), свідомо застосовувати інструменти та матеріали, передавати настрій за допомогою різних художніх технік і прийомів.

До уроку подається ілюстративний матеріал, а саме: Н. Пуссен «Пейзаж з поліфемом», І. Айвазовський «дев’ятий вал», В. Пузирков «Човни. Вечір», А. Дерен «Колюр», О. Кравченко «Осінь», Я. Басов «Берези», В. Почиталов «Весна. Рюмніково», Ван Гог «Дорога з кипарисами та зірками», Д. Добровольський «Морозний ранок», Л. Демченко «Міська вулиця», В. Бауер «Самотня хата край села», І. Марчук «До сонця осінь нахилилась». У підручниках представлені проілюстровані способи створення пейзажу в різних техніках і стилях та приклади дитячих робіт.

Запропонований матеріал підручників надихне учнів не тільки на естетичне сприйняття зображених художниками куточків природи, а й допоможе і навчить відчувати, аналізувати твори образотворчого мистецтва; впевнить їх у розумінні мови мистецтва як форми спілкування через простір і час завдяки художнім творам і митцям, що їх створили; навчить на основі опанованих умінь і навичок самостійно творити; сформує здатність до самоаналізу та самооцінки.