Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


  вопросу о школьной классификации ошибок




ƒл€ учител€ русского €зыка важно не просто увидеть и исправить ошибку учащегос€, дл€ него важно пон€ть причину ее по€влени€, т. е. соотнести конкретный случай нарушени€ нормы современного русского €зыка с незнанием определенного участка системы русского литературного €зыка.

 лассификаци€ ошибок Ц это группировка ошибок в классы на основании общности породившей их причины. ѕри этом причина ошибки понимаетс€ как отсутствие у учащегос€ точного представлени€ об определенном участке или элементе системы русского литературного €зыка.

ќдни исследователи считают, что ошибка не может быть никакой другой, кроме как речевой, поскольку речь Ц это конкретное, данное нам в наблюдении, а €зык Ц это устройство, обеспечивающее порождение речи (в устной или письменной форме)[16]; другие, понима€ речь не как результат, а как процесс (как речевую де€тельность), разграничивают ошибки грамматические и ошибки речевые; речевыми они называют ошибки не в построении, точнее, воспроизведении €зыковой единицы, а в употреблении уже готовой, правильно построенной единицы[17]. ѕервые, признава€, что учитель имеет дело только с речевыми ошибками, тем самым отказываютс€ от делени€ ошибок на два больших класса (ошибки в построении и ошибки в употреблении); вторые настаивают именно на таком делении, но в его основание кладут совершенно иное понимание термина Ђречевойї: речь понимаетс€ как де€тельность, в процессе которой говор€щий решает проблему соединени€ €зыковой единицы и контекста. “акое понимание позвол€ет обнаружить взаимодействие двух сторон €зыковой единицы Ц структуры и значени€, или грамматического и лексического.

¬ реальной речевой де€тельности все аспекты слова неразрывно св€заны между собой, а разграничиваютс€ они в цел€х упрощени€ исследовани€ (разграничиваютс€, но не противопоставл€ютс€). ѕоэтому неправомерно выстраивать в один р€д все типы ошибок: ошибки произносительные, лексические, фразеологические, морфологические, синтаксические, стилистические, орфографические и пунктуационные[18]. «а этими ошибками сто€т причины разного пор€дка: незнание норм оформлени€ данного слова, фразеологизма или интонационно-синтаксической конструкции (орфоэпи€, орфографи€, пунктуаци€), незнание норм построени€ слова и предложени€ (словообразование, морфологи€, синтаксис), незнание лексического значени€ слова в полном его объеме (лексика, семантика), привод€щее к неправильному употреблению слова или формы слова в предложении и Ц шире Ц тексте. Ћингвистика же говорит нам, что оценочные оттенки €вл€ютс€ не менее важным компонентом лексического значени€, чем тот, который выражает реалию (денотат); ср., например, р€д слов, толковани€ которых различаютс€ лишь дополнительными, оценочными смыслами: инициатор, зачинщик, застрельщик; застрельщик Ц это инициатор со знаком Ђплюсї, зачинщик Ц инициатор со знаком Ђминусї (пример ё.ƒ. јпрес€на).  роме того, и лексические, и стилистические ошибки Ц это ошибки в словоупотреблении; причиной их €вл€етс€ незнание лексемы в полном ее объеме, а следовательно, и незнание условий ее употреблени€. “ак мы приходим к необходимости изучени€ условий употреблени€, изучени€ отношений слова и контекста, и следовательно, к необходимости выделени€ случаев неправильного словоупотреблени€ в особый класс ошибок.

 о всем этим проблемам имеет пр€мое отношение культура речи, лингвистическа€ дисциплина, исследующа€ Ђ€влени€, в области которых в современном литературном употреблении отмечаетс€ неустойчивость, вариативностьї[19], исследующа€ трудные дл€ носителей €зыка случаи слово- и формоупотреблени€, формулирующа€ требовани€ к речи, критерии, по которым речь оцениваетс€ как хороша€ или плоха€. Ќевыполнение этих требований (точности, выразительности, уместности, логичности, богатства и др.) квалифицируетс€ как Ђстилистическа€ ошибкаї (ё.¬. ‘оменко) или как Ђречевой недочетї (¬.».  апинос). ќшибки, обозначаемые этими терминами, обнаруживаютс€ на более высоком уровне владени€ €зыком, в рамках монологической речи, т. е. в рамках текста, и, следовательно, то, что называют стилистически нецелесообразным словоупотреблением, есть нарушение законов построени€ текста.

ѕровод€ сравнительный анализ текстов, учитель должен знать, что требование Ђбогатства речиї не противопоставл€етс€ требованию коммуникативной целесообразности.

Ўкольный анализ художественного произведени€ представл€ет собой соединение авторского рассуждени€ с информативными фрагментами (пересказом художественного текста, сведени€ми об историческом и литературном контексте данного произведени€). –абота€ над таким сочинением, учащийс€ решает важную лингвистическую проблему: как соединить слова конкретно-предметной семантики со словами отвлеченной семантики Ц и делает это не всегда удачно.

  правильному выбору учащийс€ идет через понимание того факта, что неправильное словоупотребление влечет за собой неадекватное понимание высказывани€. ÷ель каждого говор€щего или пишущего Ц быть правильно пон€тым, а поэтому выбор конкретного €зыкового средства должен определ€тьс€ прежде всего коммуникативной направленностью высказывани€, речевой стратегией говор€щего (или пишущего).

”ченик должен четко представл€ть, что он хочет сказать и какие лексические и грамматические средства надо выбрать. Ёту науку учащийс€ постигает методом проб и ошибок. ј разобратьс€ в собственных ошибках ему поможет лингвистически обоснованна€ классификаци€.

–усский €зык в школе. -1987. -є6. -—.28-31.

Ќ.≈. —улименко





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-10-01; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 997 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

Ћаской почти всегда добьешьс€ больше, чем грубой силой. © Ќеизвестно
==> читать все изречени€...

1587 - | 1441 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.012 с.