Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


”пражнени€ по выработке навыков




перейти к оглавлению

 

”пражнение "¬ыступление"

¬ступительна€ часть. ¬едущий предла≠гает участникам мысленно подготовитьс€ к краткому выступлению на любую тему. ¬рем€ выступлени€ огра≠ничиваетс€ одной-двум€ минутами. «адача высту≠пающего заключаетс€ в том, чтобы убедить аудито≠рию в истинности высказанных соображений, увлечь слушающих темой своего выступлени€ и затратить на все это не больше, но и не меньше отведенного времени. „асами при этом пользоватьс€ нельз€.

ѕроцедура и ее обсуждение. ¬едущий приглашает участника дл€ выступлени€ перед группой. ¬рем€ вы≠ступлени€ фиксируетс€ только ведущим. ќстальные члены группы ориентируютс€ на свое внутреннее ощущение времени. ¬едущий не прерывает выступа≠ющего до тех пор, пока тот сам не почувствует, что исчерпал свое врем€. ѕосле этого ведущий записы≠вает на листочке бумаги три варианта показаний вре≠мени выступлени€: это реальное врем€ речи, личное ощущение выступавшего от того, сколько времени зан€ла его речь, а также субъективные впечатлени€ об истекшем временном интервале слушавших чле≠нов группы. —реднее арифметическое общегрупповых впечатлений вычисл€ть здесь ни к чему. ¬ качестве третьего показател€ лучше записать несколько пусть даже очень отличающихс€ друг от друга субъектив≠ных впечатлений слушавших. Ћисточек с записанны≠ми таким образом временными показател€ми отдает≠с€ выступавшему после того, как будет завершено обсуждение его речи и он получит от группы еще одну информацию о себе.  аждый участник из тех, кто слушал речь, на маленьком листочке бумаги про≠ставл€ет две оценки, которые он дает выступлению. ѕерва€ оценка Ц "за убедительность". ¬тора€ Ц "за увлекательность". ќценки даютс€ по дес€тибалльной шкале. Ћисточки не подписываютс€. Ќеплохо, чтобы выступивший перед получением обратной св€зи от группы сам оценил свое выступление по тем же кри≠тери€м. Ёто ему позволит сравнить данные самооценки с данными групповой формализованной обратной св€зи.

 ак правило, большинство участников данной про≠цедуры с удивлением обнаруживают, что оценки, данные группой, выше самооценок. Ќа этом можно попробовать сосредоточить групповое обсуждение.

Ќекоторые участники объ€сн€ют получившеес€ соотношение оценок тем, что группа отнеслась к ним более чем снисходительно, или, попросту говор€, завысила свои оценки. ¬едущий может поинтересо≠ватьс€, что стало причиной такого поведени€ груп≠пы с точки зрени€ отдельных ее членов. ¬ыдвигае≠мые объ€снительные версии неизбежно оказывают≠с€ весьма различными, даже противоречащими друг другу. ќт ведущего при этом требуетс€ лишь, что≠бы он "озвучил" все версии и даже, быть может, предложил несколько своих вариантов объ€снени€, подчеркнув у€звимые и сильные стороны каждой из версий. Ќапример, если предположить, что группа решила польстить выступающему, то возникает воп≠рос, зачем это надо. ¬едь здесь люди собрались дл€ серьезной работы над личными средствами убежда≠ющего воздействи€, а не дл€ светского общени€. ћожно персонально обратитьс€ к каждому участ≠нику и спросить его, чем он руководствовалс€ при оценке речи выступавшего.

¬се выступившие суммируют баллы отдельно по "увлекательности", по "убедительности", а затем вывешивают на модерационную доску результаты сво≠их оценок. “ак можно определить самого убедитель≠ного и увлекательного оратора группы, выступление которого может быть повторено и отдельно проана≠лизировано.

¬место формализованных анонимных оценок мож≠но использовать открытую неформальную обратную св€зь. ¬ этом случае ведущий после каждой речи оче≠редного оратора предлагает желающим высказатьс€ по поводу выступлени€. Ћюбопытные и значимые дл€ участников эффекты могут возникать, если все вы≠сказывани€ по поводу каждой прозвучавшей речи бу≠дут касатьс€ лишь ее достоинств. ”частники обсуж≠дени€ Ц и об этом им может периодически напоминать ведущий Ц как бы отвечают на вопрос, чем им понравилась только что произнесенна€ речь. Ќепро≠извольное и посто€нное сползание дискуссии к кри≠тике становитс€ предметом самосто€тельного осмыс≠лени€ в группе. ¬ажным здесь будет обнаруженное некоторыми участниками состо€ние растер€нности и неловкости, испытываемое ими, когда перечисл€ют достоинства их речи. ƒействительно, многие люди чаще сомневаютс€ в искренности того, кто их хва≠лит, чем того, кто их ругает. Ќаверное, это как-то св€зано с самоотношением.

Ћисточки с записанными трем€ показател€ми вре≠мени выступлени€ раздаютс€ участникам после окон≠чани€ всех дискуссий по поводу переживаний поло≠жительной обратной св€зи.

»нтерпретации полученных данных могут быть предложены как самими участниками, так и ведущим. Ќаиболее проста€ интерпретаци€ может быть, напри≠мер, такой. ≈сли субъективное ощущение времени у выступавшего оказываетс€ меньше реального, зна≠чит, в волнующей жизненной ситуации этот человек ощущает "секунды как вечность", его внутренние часы замедл€ютс€, он как бы в€знет в собственных переживани€х. ≈сли обнаруживаетс€ обратное соот≠ношение субъективного и реального времени, то, по-видимому, у такого человека волнующа€ ситуаци€ инициирует высокую моторную активность, бурную энергию, благодар€ которой и "день за час" может пролететь. ѕерва€ крайность иллюстрирует тенден≠цию застревать, цепенеть, испытывать "паралич от волнени€". ¬ противоположном случае человек, вол≠ну€сь, мельтешит и суетитс€. ѕредлага€ подобные ин≠терпретации, не следует, конечно, жестко Ќастаи≠вать на них. ≈сли дл€ кого-то из членов группы та≠кие объ€снени€ будут выгл€деть сомнительными, можно предложить им поискать другие, ограничившись, например, репликой, что важен сам факт, вы€вленный в ходе процедуры. “еперь есть о чем размышл€ть. ќдин вариант размышлени€ был пред≠ложен. јнализ соотношений реального времени с субъективными временными ощущени€ми, сообщен≠ными группой слушавших, также довольно очевиден. ≈сли групповое ощущение времени больше реально≠го, значит, речь выступающего, наверное, слушать было т€жело. ќбратное сочетание дл€ выступавшего €вл€етс€ конечно же более желаемым.

 

”пражнение "¬ыступление по заказу"

Ёто упражнение €вл€етс€ всего лишь более сложным вариантом предыдущего. «десь так≠же предполагаютс€ публичные речи участников и затем получение ими обратной св€зи различного типа от группы. ѕроцедуры, св€занные с хронометриро≠ванием времени выступлени€, повторно проводить конечно не нужно, а вот параметры, по которым оцениваетс€ выступающий, можно дополнить либо изменить. “ак, вместо дес€тибалльной системы в ка≠честве способа оценивани€ можно предложить уча≠стникам рисовать на маленьких листочках бумаги от≠резки разной длины. „ем длиннее отрезок, тем выше оценка. ѕоскольку листки, розданные дл€ этой цели участникам, имеют одинаковые размеры, то макси≠мальный размер отрезка (т. е. оценки) будет естествен≠ным образом ограничен. ¬ качестве критериев, по ко≠торым оцениваетс€ речь, можно вз€ть €ркость обра≠зов, логичность изложени€, конкретность доводов и доказательств, оригинальность речи, уверенность в себе выступающего, лаконичность и проч. „тобы из≠бежать излишней громоздкости процедуры, более чем по двум критери€м одновременно оценивать речь, наверное, не следует.

ќписание процедуры

ѕодготовительна€ часть. √руппа выбирает тему дл€ обсуждени€, формулировка которой помещаетс€ на плакате. ≈сли возникают затруднени€ относительно подбора такой темы, чтобы она допускала различные точки зрени€, можно воспользоватьс€ арифметичес≠кими задачами типа той, котора€ приведена в первой части книги. ¬от еще несколько вариантов таких за≠дач.

1. ѕолторы курицы за полтора дн€ несут полтора €йца. —колько €иц несут две курицы за три дн€?

2. ћуж выпивает бочку пива за 15 дней. ¬месте с женой выпивает он ее за 10 дней. «а сколько дней жена одна выпивает бочку пива?

3. ѕадишах умер, так и не успев увидеть, кого родит ему находивша€с€ на снос€х жена. ќн оставил завещание, согласно которому в случае рождени€ сына 2/3 своего состо€ни€ он оставл€ет сыну, а 1/3 Ц жене; в случае рождени€ дочери 1/3 всего состо€ни€ остаетс€ дочери, а 2/3 Ц жене. –одилась же двойн€: мальчик и девочка.  ак поделить наследство в соот≠ветствии с завещанием падишаха?

”частники обдумывают тему предсто€щего обсуж≠дени€ и вырабатывают по ней свое мнение, свои точ≠ки зрени€, которые кратко излагаютс€ на отдельных листках бумаги. Ћисточки складываютс€ на общий стол текстами вниз и перемешиваютс€.

—обственно процедура. ”частники по очереди бе≠рут со стола листок, где сформулирована чь€-то точ≠ка зрени€ на обсуждаемую проблему, и выступают перед группой с речью, в которой всеми доступными им способами стрем€тс€ убедить слушающих в спра≠ведливости той позиции, что изложена на доставшем≠с€ им листке. ћожно организовать процедуру так, что листки разбираютс€ всеми участниками одновремен≠но, а потом члены группы готов€тс€ к выступлению в течение 1Ц2 минут. ќбсуждать различные точки зре≠ни€ перед выступлением не следует.

ѕосле каждого выступлени€ слушатели пытаютс€ догадатьс€, защищал ли выступающий свою позицию или вынужден был отстаивать ту, с которой он не был согласен.

ќбсуждение результатов. ѕредварительно можно поинтересоватьс€, есть ли среди участников такие, кто изменил свою первоначальную точку зрени€ на проблему из-за необходимости вдумыватьс€ в суть противоположной позиции, защищать и доказывать иное решение. —ообщени€ таких участников оказыва≠ютс€ наиболее любопытными.

«атем можно обсудить те выступлени€, за кото≠рые выступавшие получили высокие оценки, хот€ им пришлось отстаивать чужие взгл€ды.

ѕодробный анализ такого рода позвол€ет участни≠кам самосто€тельно искать и находить способы убеж≠дающего воздействи€, подход€щие дл€ каждого из членов группы.

 





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-10-01; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 529 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

Ѕольшинство людей упускают по€вившуюс€ возможность, потому что она бывает одета в комбинезон и с виду напоминает работу © “омас Ёдисон
==> читать все изречени€...

1428 - | 1208 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.014 с.