Задание: выпишите номера фигур, из которых можно составить:
– фигуру 5;
– фигуру 7;
– фигуру 8.
VI. Итог урока.
– Что нового узнали на уроке?
– Назовите наименьшее число.
– Назовите арифметические действия.
Урок 50
РЕШАЕМ ЗАДАЧИ
Цели: учить отвечать на вопросы «на сколько больше…», «на сколько меньше…»; совершенствовать умение решать задачи; закреплять умение сравнивать.
Ход урока
I. Устный счет.
1. Игра «Заселяем домики».
Задачи в стихах.
Пять грибочков под осинкой,
И под елкой тоже пять.
Помогите-ка Иринке
Все грибочки сосчитать! (5 + 5 = 10.)
Мишка Винни рано встал,
Бочки с медом сосчитал.
Оказалось десять их,
Только что ж смотреть на них?
Три бочонка с медом съел,
Прогуляться захотел,
В полдень мишка наш пришел,
Сколько бочек он нашел? (10 – 3 = 7.)
II. Сообщение темы урока.
– Рассмотрите рисунки на доске.
– Какие вопросы можно задать по каждому рисунку? (Сколько всего? Сколько осталось?)
– Тема урока «Решаем задачи».
III. Изучение нового материала. Работа по учебнику.
1. Задание 1 (с. 112) с использованием набора «Касса цифр».
– Сколько конфет на рисунке? (4.) Сколько орехов? (6.)
– Как узнать, чего больше? Чего меньше? (Надо составить пары предметов. Больше орехов, меньше конфет.)
– На сколько орехов больше, чем конфет? (6 – 4 = 2.)
Задание 2 (с. 112).
– Рассмотрите первую картинку. Что держат белочка и ежик?
– Сколько грибов у белочки? (6.) У ежика? (2.)
– Придумайте задачу со словами «на сколько больше…». (У белочки – 6 грибов, а у ежика – 2. На сколько грибов у белочки больше, чем у ежика?)
– Решите задачу. (6 – 2 = 4.)
– Рассмотрите вторую картинку. Кто здесь нарисован?
– Сколько цыплят? (3.) Утят? (4.)
– Придумайте задачу со словами «на сколько меньше…». (На берегу гуляли 3 цыпленка, а утят плавало 4. На сколько цыплят меньше, чем утят?)
– Решите задачу. (4 – 3 = 1.)
Задание 3 (с. 112).
– Какие монеты лежат в кошельке? Сколько всего рублей в кошельке? (10 + 1 + 1 + 5 + 2 = 19 р.)
– Хватит ли этих денег, чтобы оплатить покупку стоимостью 12 рублей? (Да.)
– Хватит ли этих денег, чтобы оплатить покупку стоимостью 15 рублей? (Да.)
– Хватит ли этих денег, чтобы оплатить покупку стоимостью 20 рублей? (Нет.)
Задание 4 (с. 113).
– Какие геометрические фигуры здесь изображены?
– По каким признакам отличаются эти фигуры? (По цвету, по размеру, по форме.)
– Проверьте, верно ли распределены фигуры по группам. (Ошибку допустили, когда делили фигуры по размеру. Должны получиться две группы: большие и маленькие фигуры.)
Задание 5 (с. 113).
– Кто идет первым? Кто идет за зайцем? Где идет медведь?
– Кто же идет последним?
| Первый | Второй | Третий | Четвертый | |
| Заяц | + | |||
| Белка | + | |||
| Медведь | + | |||
| Олень | + |
IV. Работа в печатной тетради.
V. Фронтальная работа.
1. Игра «Составь круговые примеры».
Дидактическая цель. Составление примеров, у которых первый компонент равен ответу предыдущего примера.
Содержание игры. Учитель пишет на доске примеры, у которых задан первый компонент. Учащиеся составляют примеры с ответом, равным первому компоненту следующего примера.
Например, на доске даны следующие записи:
2. Игра «Почта».
Дидактическая цель. Закрепление умения в решении задач.
Содержание игры. У учителя на столе марки и монеты (настоящие или нарисованные) достоинством 1, 2, 3, 5, 10 рублей.
– Подумайте, в какой город вы хотите отправить письмо.
Дети называют разные города.
– А сколько стоит марка для письма? Не знаете? (Учитель поясняет.) Марка для простого письма стоит 4 рубля, для заказного – 10 рублей, авиапочтой – 6 рублей, почтовая открытка стоит 3 рубля.
Учитель демонстрирует марки разного достоинства и конверты с наклеенными марками, а также открытки – простые с маркой и открытки с видом без марки.
По вызову учителя дети отправляются на почту – к столу учителя – и покупают марку.
– Мне надо отправить простое письмо в Ленинград, продайте, пожалуйста, марку за 4 рубля.
– Пожалуйста, – говорит учитель и дает марку.
Из лежащих на столе монет ребенок берет и отсчитывает 4 рубля. Другой ученик отправляет заказное письмо, третий может отправить письмо авиапочтой.
У учителя может не оказаться нужной марки, в таком случае он заменяет одну марку несколькими.
Примерные задания
1. Вам нужно купить марку за 4 рубля, а у вас 10 рублей. Сколько вы должны получить сдачи?
2. Вам надо купить марку за 10 рублей, а у вас есть монеты только по 2 рубля и по 3 рубля. Как вам расплатиться? И т. д.
Головоломка.
а) Начертите в тетради такие фигуры:
б) Проведите в каждой из них по 2 отрезка так, чтобы, разрезав по ним каждую фигуру, можно было получить 2 треугольника и 1 четырехугольник.
VI. Итог урока.
– Что нового узнали на уроке?
– Назовите основные элементы задачи.
– Как узнать, чего больше?
