Р а б о т а с р а з ли ч н ы м и м а т е р и а л а м и. Конструирование и моделирование

И з д е л и е: с ц е н а и з а н а в е с.

З а д а н ия и м а т е р и а л ы в р а бо ч е й т е т р а д и: «П р о г р а мм а», «Кроссворд „Театр“».

З ада ч иу р о ка: познакомить учащихся с назначением различных видов занавеса, дать представление об основах декорирования; показать возможности художественного оформления сцены на практическом уровне.

П л а н и р у е м ы ер е з у л ь т а т ы: уметь различать виды за-навесов; выполнить работу над изделием «Сцена и зана-вес».

Н о в ы ет е р м и н ыип о н я т и я: сцена, занавес, раздвиж-ной занавес, подъёмный занавес, нераздвижной занавес.

Р е с у р с ыио б о р у д о в а н и е. У у ч и т е л я: учебник, рабочая тетрадь, образец изделия «Сцена и занавес». У учащихся: учебник, рабочая тетрадь, невысокая картонная коробка, ножницы, резак, линейка, карандаш, картон, цветная бу-мага, ткань, проволока, декоративные кнопки, нитки, лен-точки.

Х о ду р о ка

Учитель: «В любом театре есть программа. Какую информацию содержит программа?» Учитель проверяет выполнение домашнего задания и предлагает учащим-ся выполнить задание «Программа» в рабочей тетради (с. 72) — нарисовать программу к спектаклю «Красная Шапочка».

У ч и м с я н о в о м у. Учитель: «Наша экскурсия по театру продолжается, мы познакомились с видами театра, видами кукол, которые могут участвовать в представлении куколь-ного театра, с афишей и программой. А что ещё является обязательным элементом театра? Прочитайте определение понятия „сцена“ на странице 130 учебника. А что представ-ляет из себя занавес и зачем он нужен? Давайте прочитаем текст на странице 131 учебника».

По материалам учебника проходит знакомство с видами занавесов. После того как знакомство закончено, можно приступить к практической работе.

Д е л а е м с а м и. Учитель: «Проанализируйте образец изде-лия „Сцена и занавес“: материалы и инструменты, необхо-димые для работы, способы разметки, раскроя, сборки и оформления изделия».

Следующий этап работы — совместное составление плана работы: разметка, раскрой, сборка, отделка. Когда план го-тов и утверждён, учащиеся выполняют по нему и плану ра-боты в учебнике работу над изделием «Сцена и занавес». Учитель должен помочь ребятам в работе над сложными эта-пами: показать, где и как делать отверстия в стенках короб-ки, как делать занавес, кулиску на нём, закреплять проволо-ку с занавесом на боковых стенках сцены и повесить задник.

П о д в едё м и т о г и. В конце урока учащиеся анализируют свою работу. Можно провести обсуждение постановки ку-кольного спектакля в получившемся театре.

Д о м а ш н еез ада н и е. Выполните с помощью родителей задание «Кроссворд „Театр“» в рабочей тетради (с. 73—

74). Принесите на следующий урок папку достижений за 3 класс, файлы, картон, карандаш, линейку, ножницы, дырокол, ненужные кусочки цветной бумаги, ткани, кожи и т. д.

Ур о к 31

П е р е п л ё т н а я м а с т е р с к а я

И з д е л и е: п е р е п л ё т н ы е р а бо т ы.

З ада ч иу р о ка: познакомить с процессом книгопечатания, с целью создания переплёта книги, его назначением; позна-комить с упрощённым видом переплёта; закрепить навыки подбора материалов и цветов для декорирования изделия.

П л а н и р у е м ы ер е з у л ь т а т ы: научиться выполнять рабо-ту над простым видом переплёта при изготовлении изделия «Переплётные работы».

Н о в ы ет е р м и н ыип о н я т и я: переплёт, переплётчик.

Р е с у р с ыио б о р у д о в а н и е. У у ч и т е л я: учебник, рабочая тетрадь, образец изделия «Переплётные работы». У уча-щихся: учебник, рабочая тетрадь, папка достижений за 3 класс, файлы, картон, карандаш, линейка, ножницы, дырокол, ненужные кусочки цветной бумаги, ткани, кожи и т. д.

Х о ду р о ка

В начале урока учитель проверяет выполнение домаш-него задания. Можно предложить учащимся поменяться тетрадями и отгадывать кроссворд, составленный товари-щем, а потом оценить работу.

У ч и м с я н о в о м у. Учитель: «Информацию можно полу-чать в театре, но больше всего информации люди получают из книг. Это вы знаете. А известно ли вам, как печатают книги? Что такое книгопечатание?» Учащиеся читают текст на с. 133 учебника и отвечают на вопросы: как писа-ли тексты до изобретения печати? В чём достоинство кни-гопечатания? Как печатали книги при появлении книгопе-чатания? Как сейчас создаются книги? Каковы основные операции при книгопечатании?

Важно провести беседу о правилах работы с книгой, о том, как с ней грамотно обращаться. Учитель: «Книгу за-щищает переплёт. Прочитаем определение этого слова на странице 133 учебника. Специалиста по переплёту книг называют переплётчиком. Сегодня мы с вами побываем в этой роли, создадим просто переплёт для нашей папки достижений».

Д е л а е м с а м и. Учащиеся читают план работы в учебни-ке и рассматривают иллюстрации к нему на с. 134. Затем учитель показывает им образец изделия «Переплётные работы», и они проводят анализидзелия: необходимые для работы материалы и инструменты, способ разметки (с помощью файла и по линейке), способ раскроя (выре-зать ножницами, оборвать, сделать дырки дыроколом), способ сборки (с помощью декоративного шнура соеди-нить две картонные детали между собой), способы от-делки.

Когда подготовительные работы закончены, учащиеся приступают к работе над изделием, строго следуя плану в учебнике и руководствам учителя.

П о д в едё м и т о г и. В конце урока учащиеся проводят вы-ставку работ, выступают с их презентациями, оценивают работы товарищей.

Д о м а ш н еез ада н и е. Подготовьте сообщение о каком-либо виде переплёта и поместите его в папку достижений.

Ур о к 32 Почта

З а д а н ия и м а т е р и а л ы в р а бо ч е й т е т р а д и: «З а п о л н я е м бланк».

З ада ч иу р о ка: познакомить учащихся с различными ви-дами почтовых отправлений, с процессом доставки почты, с профессиями, связанными с почтовой службой; формиро-вать умение кратко излагать информацию, познакомить с понятием «бланк», показать способы заполнения бланка на практическом уровне.

П л а н и р у е м ы ер е з у л ь т а т ы: уметь заполнять бланк те-леграммы.

Н о в ы ет е р м и н ыип о н я т и я: корреспонденция, поч-тальон, почтовый служащий.

Р е с у р с ыио б о р у д о в а н и е. У у ч и т е л я: учебник, рабочая тетрадь, образцы почтовых отправлений. У учащихся: учебник, рабочая тетрадь.

Х о ду р о ка

Урок можно начать с проверки домашнего задания. Учащиеся выступают с сообщениями о переплёте.

У ч и м с я н о в о м у. Учитель: «Сегодня мы с вами оказа-лись на почте. Что представляет собой это учреждение? Ка-кие функции выполняет почта? Прочитайте текст на стра-нице 135 учебника. Что такое корреспонденция? Какой

путь преодолевает письмо, пока не дойдёт к адресату? Кто знает, как называется работник, который каждый день разносит корреспонденцию по домам? Прочитайте на странице 142 учебника, что можно отнести к почтовым отправлениям».

Д е л а е м с а м и. Учащимся предлагается выполнить зада-ние в рабочей тетради «Заполняем бланк» (с. 75).

Д о п о л н и т е л ьн ы й м а т е р и а л. Телеграмма — сообщение, посланное по телеграфу, одному изпервых видов свяиз, использующему электрическую передачу информации. Те-леграммы передаются, как правило, по проводам. Ранние телеграфные аппараты распечатывали принятый текст на бумажной ленте с клейкой оборотной стороной, которая затем наклеивалась на лист бумаги для удобства чтения. К середине 1980-х г. появились телетайпы, в которых текст телеграммы распечатывался непосредственно на бу-маге. Многие почтовые отделения за дополнительную пла-ту предоставляли возможность отправки поздравительных телеграмм, в этом случае лента или лист с принятым текстом наклеивались на художественно оформленный бланк. Когда-то принято было посылать телеграммы по случаю важных событий. С развитием современных ви-дов связи романтика, связанная с получением телеграмм, ушла.

Первую в Америке телеграмму отправил изБалтимора в Вашингтон 24 мая 1844 г. американский изобретатель Сэмюэл Морзе.

В настоящее время телеграмма потеряла свою актуаль-ность ввиду появления множества более удобных альтерна-тивных средств связи. 27 января 2006 г. компания Western Union, передававшая текстовые сообщения по телеграфу в течение полутора сотен лет, прекратила оказывать эту услугу.

Почта России по-прежнему оказывает услуги передачи телеграмм.

Учитель помогает учащимся заполнить бланк телеграм-мы. Сначала проходит обсуждение, кому класс будет от-правлять телеграмму, каково будет её содержание. Уча-щиеся рассказывают о том, кому они посылают письма и телеграммы, где живут их родственники. Можно приду-мать поздравительную телеграмму или кратко рассказать об успехах в учёбе и т. д. После обсуждения учащиеся заполняют бланк телеграммы.

П о д в едё м и т о г и. Учащиеся рассказывают о том, какие виды почтовых отправлений они или их родители исполь-зуют в современной жизни.

Д о м а ш н еез ада н и е. Посчитайте стоимость своей теле-граммы.

Ур о к 33