В од н ы й т р а н с п о р т. Р а б о т а с п л а с т м а сс о в ы м конструктором

 

И з д е л и е: б а р ж а.

 

Р е с у р с ыио б о р у д о в а н и е. У у ч и т е л я: учебник, рабо-чая тетрадь, изображения яхт, образец изделия «Баржа». У учащихся: учебник, рабочая тетрадь, пластмассовый конструктор.

 

Х о ду р о ка

 

Ход урока повторяет ход урока первого варианта «Вод-ный транспорт. Работа с бумагой. Конструирование» до рубрики «Делаем сами».

Д е л а е м с а м и. Учитель демонстрирует образец изделия «Баржа». Учащиеся с его помощью проводят анализидзе -лия: названия используемых деталей, необходимые для ра-боты инструменты, виды соединений. В процессе анализа учащиеся знакомятся с новым видом соединения — под-вижным с использованием дополнительной гайки — контр-гайки. Учитель демонстрирует способ выполнения такого соединения. После анализа учащиеся начинают выполнять задание «Проект „Водный транспорт“» в рабочей тетради (с. 52—53) до пункта 5 для изделия «Баржа».

После этого учащиеся выполняют работу над изделием по рисунку.

П о д в едё м и т о г и. В конце урока, когда работа над изде-лием закончена, учащиеся заканчивают работу над задани-ем в рабочей тетради: готовят и проводят презентацию ра-боты по вопросам и самостоятельно оценивают свою работу по предложенным критериям.

 

Д о м а ш н еез ада н и е. Найдите дома в словаре определения для следующих понятий: пирс, причал, пристань, маяк, волнолом, дебаркадер — и запишите их в папке достиже-ний. Принесите на следующий урок перчатку и варежку, набивочный материал: вату или поролон, ножницы, тол-стые цветные нитки, иголки, тонкие швейные нитки, на-пёрсток, пуговицы, ленточки, бусинки, небольшую короб-ку, цветную бумагу, клей.

 

 

Ур о к 2 4

 

О к е а н а р и у м. Р а б о т а с т е к с т ил ь н ы м и материалами. Шитьё

 

И з д е л и е: о с ь м и н о г и и р ы б к и.

 

З а д а н ия и м а т е р и а л ы в р а бо ч е й т е т р а д и: «М я г к а я и г - р у ш к а», «П р о е к т „ О к е а н а р и у м “».

 

7 1

З ада ч иу р о ка: познакомить учащихся с понятием «океа-нариум», с классификацией мягких игрушек, с правилами и последовательностью работы над мягкой игрушкой; фор-мировать умение соотносить по форме реальные объекты и предметы быта (одежды); отработать навык самостоятель-ного составления плана и работы по нему; научиться изго-тавливать упрощённый вариант объёмной мягкой игруш-ки; развивать взаимовыручку в процессе групповой работы над проектом.

 

П л а н и р у е м ы ер е з у л ь т а т ы: уметь находить новое при-менение старым вещам; научиться различать виды мягких игрушек; создать изделие «Осьминоги и рыбки».

 

Н о в ы ет е р м и н ыип о н я т и я: океанариум, ихтиолог.

 

Р е с у р с ыио б о р у д о в а н и е. У у ч и т е л я: учебник, рабочая тетрадь, образец изделия «Осьминоги и рыбки». У учащих-ся: учебник, рабочая тетрадь, перчатка и варежка, наби-вочный материал: вата или поролон, ножницы, толстые цветные нитки, иголки, тонкие швейные нитки, напёр-сток, пуговицы, ленточки, бусинки, небольшая коробка, цветная бумага, клей.

 

Х о ду р о ка

 

Урок можно начать с проверки домашнего задания, с обсуждения понятий: пирс, причал, пристань, маяк, вол-нолом, дебаркадер.

У ч и м с я н о в о м у. Учитель: «Бывали ли вы когда-нибудь в океанариуме? Это наша следующая остановка. Прочитайте тексты на страницах 108—109 учебника. Кто содержится в океанариуме? Кто работает в океанариуме? Какие изделия предлагается сделать на этом уроке для проекта „Океанари-ум“? Какие виды мягких игрушек бывают? Выполним зада-ние „Мягкая игрушка“ в рабочей тетради (страница 55)».

Продолжить изучение нового материала целесообразно чтением правил и последовательности работы над мягкой игрушкой на с. 110 учебника.

Д е л а е м с а м и. Учитель демонстрирует образцы изделий к проекту «Океанариум»: осьминоги и рыбки. Проводится анализидзелий (это упрощённый вариант объёмной мяг   -кой игрушки): какие основные материалы используют-ся для выполнения изделия? (Обратить внимание, что для выполнения изделия можно использовать уже приме-нявшиеся ранее материалы — старые перчатки и вареж-ки.) Почему для выполнения осьминога лучше выбрать перчатку, а для изготовления рыбки — варежку? Какие инструменты понадобятся для работы?

После анализа изделия учащиеся знакомятся с планом работы над изделием и с иллюстрациями к нему в учебнике

 

72

(с. 110—111). Затем они выполняют работу над заданием «Проект „Океанариум“» в рабочей тетради (с. 56—57). Это очень сложное задание. Учащиеся должны самостоятельно составить и записать алгоритм работы над проектом. Учи-тель может посоветовать им использовать как образец уже составленные ранее алгоритмы работы над проектами. Он помогает детям составить алгоритм, отвечает на вопросы.

После того как алгоритм работы составлен и записан, учащиеся выполняют работу над изделием «Осьминоги и рыбки» по плану и иллюстрациям в учебнике с помощью учителя. Затем оформляют проект (можно в группах) и готовят его презентацию по своему алгоритму работы в рабочей тетради.

П о д в едё м и т о г и. В конце урока учащиеся самостоятель-но проводят выставку изделий, в ходе которой стараются оценить работы друг друга, что поможет закрепить у них навыки самооценки и самоконтроля.

 

Д о м а ш н еез ада н и е. Придумайте, какие ненужные уже материалы можно использовать для изготовления како-го-либо изделия. Запишите свои идеи в папке достижений. На следующий урок принесите копировальную бумагу, ка-рандаш, картон, шило, пластилин, ножницы, палочку (трубочку или стержень от ручки), полиэтиленовый пакет.

 

 

Ур о к 25