Ур о к 2 6
З оо п а р к. Р а б о т а с б у м а г о й. С к л а д ы в а н и е. Оригами
И з д е л и е: п т и ц ы.
З а д а н ия и м а т е р и а л ы в р а бо ч е й т е т р а д и: «П т и ц ы», «Тест „Условные обозначения техники оригами“».
З ада ч иу р о ка: познакомить учащихся с видами техники оригами; представить краткую историю зарождения ис-кусства оригами; познакомить учащихся с условными обозначениями техники оригами на практическом уров-не; формировать умение соотносить знаковые обозначения с выполняемыми операциями по складыванию оригами, умение выполнять работу по схеме.
П л а н и р у е м ы ер е з у л ь т а т ы: научиться понимать услов-ные обозначения техники оригами, уметь складывать фи-гурки оригами по схеме; выполнить работу над изделием «Птицы».
Н о в ы ет е р м и н ыип о н я т и я: бионика, оригами, класси-ческое оригами, модульное оригами, мокрое складывание.
Р е с у р с ыио б о р у д о в а н и е. У у ч и т е л я: учебник, рабочая тетрадь, образцы изделий оригами, схемы оригами, бумага для демонстрации действий по условным обозначениям. У учащихся: учебник, рабочая тетрадь, цветная бумага, ножницы, клей, картон.
Х о ду р о ка
В начале урока целесообразно провести проверку до-машнего задания. Это может быть фронтальный опрос по тесту, выполненному учащимися в рабочей тетради.
У ч и м с я н о в о м у. Учитель: «Путешествие по воде закончи-лось. Сегодня мы начнём изучать новый раздел учебника „Человек и воздух“. По воздуху тоже можно путешество-вать. Какие виды воздушного транспорта вы знаете? А как человек придумал попробовать летать? Ответы на эти вопро-сы можно найти в учебнике на странице 116. Прочитайте текст».
Учащиеся читают текст и рассказывают, что за наука бионика. Учитель: «Наблюдая за кем, человек создал воз-душные модели? Какую технику мы будем использовать для выполнения изделия? Где появилось искусство орига-
76
ми? Какие виды техники оригами вы можете назвать? В чём особенность каждой техники? Создавали ли вы раньше изделия в технике оригами?»
Следующий этап изучения нового материала — знаком-ство с условными обозначениями техники оригами на с. 118. Знакомство это осуществляется с сопутствующей де-монстрацией учителем каждого условного обозначения.
Д е л а е м с а м и. Учащиеся анализируют демонстрируемый учителем образец изделия «Птицы»: необходимые для ра-боты материалы и инструменты, необходимость разметки, способ сборки и оформления изделия. Затем ребята выби-рают понравившуюся им схему в рабочей тетради. Каждый этап каждой схемы расшифровывается. После этого уча-щиеся складывают по схемам птиц. По окончании работы учитель проверяет правильность её выполнения, а затем учащиеся в группах составляют композицию из птиц и декорируют её по своему вкусу.
Для закрепления изученного на уроке материала школьники выполняют задание «Тест „Условные обозначе-ния техники оригами“» в рабочей тетради (с. 62—63).
П о д в едё м и т о г и. В конце урока учащиеся проводят вы-ставку своих работ. Также ребята отвечают на вопросы на с. 119 учебника.
Д о м а ш н еез ада н и е. Выполните работу над изделиями по остальным схемам оригами в рабочей тетради. Найдите ин-формацию о профессиях лётчика, штурмана, авиакон-структора. Вложите материалы в папку достижений. На следующий урок принесите копировальную бумагу, каран-даш, цветной картон, ножницы, шило, пробку, резак, клей, стержень от ручки.
Ур о к 27
В е р т о л ё т н а я п л о щ а д к а. Р а б о т а с б у м а г о й и картоном. Конструирование
И з д е л и е: в е р т о л ё т «М у х а».
З а д а н ия и м а т е р и а л ы в р а бо ч е й т е т р а д и: «В е р т о л ё т „Муха“».
З ада ч иу р о ка: познакомить учащихся с конструкцией вертолёта; отрабатывать навыки самостоятельной работы по плану, конструирования избумаги и картона; познако -мить с новым материалом — пробкой и способами работы с ним.
77
П л а н и р у е м ы ер е з у л ь т а т ы: уметь конструировать из-делия изгруппы ранзых материалов; сделать вертолёт «Муха».
Н о в ы ет е р м и н ыип о н я т и я: вертолёт, лопасть.
Р е с у р с ыио б о р у д о в а н и е. У у ч и т е л я: учебник, рабочая тетрадь, образец изделия «Вертолёт „Муха“», изображения разнообразных вертолётов. У учащихся: учебник, рабочая тетрадь, копировальная бумага, карандаш, цветной кар-тон, ножницы, шило, пробка, резак, клей, стержень от ручки.
Х о ду р о ка
Учитель в начале урока предлагает учащимся организо-вать выставку работ, выполненных дома. Выставку прово-дят сами учащиеся, анализируют и оценивают работы своих товарищей.
Учитель: «Наша следующая остановка — „Вертолётная площадка“. Как вы думаете, что мы можем узнать на этой остановке? Проверим своё предположение, заглянув на страницу 120 учебника. Прочитайте текст и рассмотрите иллюстрацию. За счёт чего летает вертолёт? Что такое ло-пасти? Как может летать вертолёт, в каких направлениях? В чём его преимущества перед остальными воздушны-ми транспортными средствами? Где можно использовать вертолёт?»
Д о п о л н и т е л ьн ы й м а т е р и а л. Главным достоинством вер-толётов является их маневренность: вертолёты способны к вертикальному взлёту, вертикальной посадке, зависанию в воздухе и даже к полёту «задом наперёд». Вертолёт мо-жет приземлиться (и взлететь) в любом месте, где есть ров-ная площадка размером в полтора диаметра винта. Кроме того, вертолёты могут перевозить груз на внешней под-веске, что позволяет транспортировать очень громоздкие грузы, а также выполнять монтажные работы.
К недостаткам вертолётов по сравнению с самолётами можно отнести меньшую максимальную скорость, слож-ность в управлении, высокий удельный расход топлива и, как следствие, более высокую стоимость полёта.
Далее учащимся предлагается рассказать о профессиях штурмана, лётчика и авиаконструктора, информацию о ко-торых предлагалось найти дома. Проверка выполнения это-го задания проходит в виде дискуссии между учащимися, которую контролирует учитель.
Д е л а е м с а м и. Учитель: «Перед тем как приступить к ра-боте над изделием, надо вспомнить, что значит создать мо-дель, что такое модель. (Это образец какого-то изделия или образец для изготовления чего-либо.) Давайте проведём анализготовой модели вертолёта. Какие материалы и инст -
78
рументы нужны для её создания? Вспомните правила и приёмы работы с этими материалами и инструментами. Ка-кую технику работы нам предстоит использовать? Какие элементы вертолёта надо подготовить? (Лопасти, шасси, крыло, фюзеляж.) Каким способом разметки и сборки вы воспользуетесь? Как будете оформлять изделие?»
После анализа готового изделия учащиеся знакомятся с планом работы и иллюстрациями в учебнике (с. 121) и са-мостоятельно составляют свой план работы. Когда план бу-дет готов и откорректирован учителем, дети приступают к выполнению работы.
Р а з м е т к а. По шаблонам в рабочей тетради (с. 64). Раскрой. Вырезать ножницами размеченные детали. Учи-
тель должен проконтролировать соблюдение техники безо-пасности при работе шилом. Разрезать пробку, строго следуя инструкциям на с. 121 учебника. Учитель должен расска-зать учащимся о новом материале и его свойствах, продемон-стрировать, как, в каком месте нужно разрезать пробку.
Сбо р к а. Сборка вертолёта проходит по плану в учебнике (с. 121) с помощью учителя.
О т д е л к а. Завершить и оформить композицию с помо-щью цветной бумаги учащиеся могут самостоятельно.
П о д в едё м и т о г и. В конце урока целесообразно провести выставку работ учащихся и беседу о том, что оказалось наиболее сложным в работе над изделием.
Д о м а ш н еез ада н и е. Найдите информацию о самым быс-тром воздушном транспортном средстве и виде воздушного транспорта, появившемся первым. Принесите на следую-щий урок воздушный шарик, скотч, пластиковый стакан, фломастеры, салфетки, декоративные кнопки, цветной картон, карандаш, копировальную бумагу, толстые нитки или воздушные шарики, скотч, нитки, цветную бумагу, ножницы, поролон, ленточки.
Ур о к 2 8
М ы п р е д л а г а е м д в а в а р и а н т а д а нн о г о у р о к а в з а в и с и м о - с т и о т п р а к т и ч е с к о й р а бо т ы. У ч и т е л ь м о ж е т в ы б р а т ь любой из них. Композицию «Клоун» можно предложить выполнить дома вместе с родителями для украшения комнаты к какому-либо празднику.
1. Р а б о т а с б у м а г ой. П а п ь е ¸ м а ш е
