Тема 9. Средства обученияиностранному языкув средней школе

В системе обучения иностранному языку в целом можно выделить такой практически и методически значимый компонент, как средства обучения (СО).

И. Л. Бим под средствами обучения понимает «материальные средства, служащие внедрению целей и содержания обучения в практику, и прежде всего это учебники и учебные пособия».

Авторы «Основ методики преподавания иностранных языков» определяют средства обучения как «совокупность предметов, явлений, идей и способов действий, с помощью которых реализуются цели учебно-воспитательного процесса» (В. А. Бухбиндер, В. Штраус).

Большой вклад в развитие теоретических основ использования системы средств обучения был внесен Е. С. Полат. Она определила понятие «система средств обучения».

Е. С. Полат сформулировала основные принципысоздания системы средств обучения иностранным язы­кам в школе. К их числу можно отнести:

1) принцип Функциональности, обеспечивающий успешное функ­ционирование каждого компонента в отдельности и всейсистемы в целом;

2) принцип сознательности и творче­ской активности учащихся;

3) принцип наглядности;

4) принцип положительного эмоционального фона;

5) принцип индивидуальности и дифференциации в обучении.

Средства обучения призваны оказывать помощь учащимся при восприятии, запоминании нового мате­риала, при его тренировке и применении. Средства обучения призваны облегчить и деятельность самого учителя, например, при объяснении (ознакомлении) нового материала, при его закреплении, систематизации, повторении и контроле.

При применении средств обучения в учебном процессе необходимо обращать внимание на следующие аспекты:

1. Средства обучения должны быть связаны с учебной программой и тематикой.

2. Они должны соот­ветствовать предметно-логической структуре сообщае­мого (или усваиваемого) содержания обучения. Средства обучения должны способствовать понятному и доступ­ному предъявлению учебного материала. Их использова­ние должно быть методически обоснованным.

3. Средства обучения должны вносить определенный вклад в реализацию и достижение поставленных целей на соответствующем уроке.

4. В своем воплощении средства обуче­ния должны быть научно обоснованными.

5. Они должны однозначно, обозримо и эстетично изображать существенное в объясняемом языковом явлении.

6. Средства обучения при минимальных экономических затратах должны способствовать достижению максимально высокой методической эффективности.

Использование средств обучения на уроках иностранного языка в средней школе должны выполнять определенные функции. Они должны способствовать интенсивному развитию иноязычных навыков и умений, прежде всего в области устной речи (аудировании и говорении). Средства обучения должны способствовать рациональному усвоению иноязычных знаний, особенно путем концентрации внимания учащихся на особо важ­ных аспектах этих знаний, и обеспечивать высокий эф­фект их запоминания.

На уроках иностранного языка средства обучения интенсифицируют учебный процесс, повышают мотива­цию учащихся и их внутреннюю активность. Они при­званы создать адекватную среду иноязычного общения, которая в наших условиях отсутствует. Они открывают возможность, хорошую для разнообразных ситуаций научения и обучения.

Средства обучения, применяемые на уроках ино­странного языка, не должны быть безликими. Они долж­ны создаваться и применяться при условии, если они от­вечают определенным требованиям. Если такие требова­ния не соблюдаются или пренебрегают ими, то такие средства не могут рассматриваться в качестве таковых. К средствам обучения предъявляются следующие требования:

1. Средства обучения должны выступать в материальной форме, чтобы выполнять свою основную функцию — быть орудием труда учителя и учащихся.

2. Средства обучения должны быть ориентированы на цели и задачи обучения. Они должны служить как бы «проводниками» этих целей и задач. Средства обучения должны способствовать внедрению целей и задач обучения в практическую деятельность учащихся.

3. Средства обучения должны воплощать в себе в материализованном виде определенный объем содержания, т. е. языковой или речевой материал в единстве с его предметным содержанием (экстралингвистической информацией) и действиями реализации.

4. Средства обучения должны быть проводниками методов и приемов обучения, обеспечивать качественное управление учебной и познавательной деятельностью учащихся.

5. Средства обучения должны соответствовать современным методическим направлениям. Система средств обучения должна основываться на общедидактических и частнометодических принципах обучения.

История развития методической науки показывает, что средства обучения всегда были предметом особой заботы авторов учебников. Особая значимость даннойпроблеме была придана после выхода в свет Постановления Совета Министров СССР от 27 мая 1961 года«Об улучшении изучения иностранных языков». В дан­ном документе указывалось, что новые цели обучения иностранным языкам в средней школе требуют поиска эффективных форм и приемов работы. Вместе с поиском новых форм и приемов обучения иностранным языкамосуществлялась серьезная работа и по созданию новых средств обучения, которые позволяли бы использовать эти формы и приемы.

Средства обучения должны быть адекватны новым целям и новому содержанию обучения, новым методам, формам, приемам и способам обучения.

В документе от 27 мая 1961 года отмечалось, чтосредства обучения должны компенсировать отсутствие иноязычной среды, усиливать мотивацию обучения, сти­мулировать интерес учащихся к учебному предметуиностранный язык». Именно в те годы возникла плодотворная идея о создании целой системы средств обуче­ния, т. е. учебно-методического комплекса (впоследствии — комплекта).

Система средств обучения, в понимании Е. С. Полат,это «упорядоченное множество взаимосвязанных средствобучения, предназначенных для практического овладе­ния изучаемым языком в соответствии с программными требованиями, решениями общеобразовательных и развивающих целей обучения, обладающих целостностью, структурой и интегративным качеством».

И. Л. Бим считает, что «современный учебно-методический комплекс (комплект) является по существу микромоделью системы обучения тому или иному иностранному языку, действующей в конкретный исторический период».

В 1980/81 учебном году вводится новая программа по обучению иностранным языкам. В соответствии с этой программой создавалась целая серия новых учебников. Вместе с написанием школьных учебников по иностранным языкам велась интенсивная работа по созда­нию системы средств обучения, которые могли бы обеспечить достижение новых целей по практическому владению иностранным языком.

Вся система средств обучения (УМК) была призвана обеспечить достижение поставленных программой целей обучения (практических, воспитательных, образователь­ных и развивающих).

Новый учебно-методический комплект для всех язы­ков строился на принципе функциональности. Компо­ненты УМК учитывали, что основная функция языка — это осуществление коммуникации, т. е. общения людей посредством устной и письменной речи.

В состав УМК 1980/81 г. входило более 10 компонен­тов. К числу этих компонентов можно отнести:

1. Учебник.

2. Книга для учителя (КДУ).

3. Книга для чтения (КДЧ).

4. Грампластинки.

5. Грамматические таблицы.

6. Набор картинок (предметные, сюжетные, тематические, счетная таблица).

7. Аппликации для фланелеграфа.

8. Диафиль­мы.

9. Кинокольцовки.

10. Кинофрагменты.

11. Линга­фонный практикум (книга для учителя, иллюстративный материал, грампластинки).

Часть из названных средств находилась в распоря­жении ученика, другая часть была в распоряжении учи­теля. Однако они тесным образом связаны друг с другом. Связи между компонентами УМК сложны и многообраз­ны. Так, учебник без книги для учителя недостаточно конкретен. В этом случае он допускает определенные разночтения, что недопустимо с точки зрения управле­ния обучением. С другой стороны, книга для учителя не­действительна без учебника. Все идеи, изложенные в книге для учителя, могут быть реализованы в полном объеме только на основе учебника. Учебник и книга для учителя представляют собой две подсистемы, в которые входят все остальные средства обучения, соотносясь с ними и возникая на их основе.

И. Л. Бим определяет в своей работе «Методика обу­чения иностранным языкам как наука и проблемы школьного учебника» существенные характеристики современного учебника.

1. Учебник, по ее мнению, должен выступать в качестве овеществленной модели системы обучения иностранным языкам.

2. Учебник должен представлять в сокращенном, обобщенном, интегрированном и концентрированном виде все компоненты системы, отраженные в основных методических категориях (целиобучения, содержание учебного предмета, педагогический процесс и средства обучения).

Таким образом, современный учебник иностранного языка представляет собой сложный комплекс, компоненты которого находятся в тесном и весьма многосторон­нем взаимодействии друг с другом.

На современном этапе обучения иностранным языкам учебно-методический комплект несколько редуцирован. Это связано с финансовым обеспечением учебного и воспитательного процессов в школе. В состав дейст­вующего УМК входят следующие компоненты:

1. Учеб­ник.

2. Книга для учителя.

3. Книга для чтения.

4. Тет­радь на печатной основе.

5. Комплект аудиокассет.

Средства обучения, входящие в состав УМК, можно назвать основными. Все остальные средства обучения следует считать вспомогательными. К числу таких средств можно отнести картинки, фотографии, таблицы, плакаты, схемы, эпифильмы, транспаранты для кодоскопа, слайды, книги для домашнего чтения, газеты, слова­ри, грамматические справочники и многое другое. Вместе с тем основные и вспомогательные средства могут быть: а) нетехническими и б) техническими. К числу технических средств обучения можно отнести: а) визуальные (диапозитивы, слайды, немые фильмы); б) аудитивные (магнитофонные записи, записи песен, стихов на грампластинках, радиокурсы); в) аудиовизуальные (се­рии озвученных диапозитивов, диафильмы со звуковым сопровождением, кинофрагменты, видеофильмы разных жанров, телепередачи).

Следует различать два таких понятия, как «техниче­ское средство обучения» и «техническое устройство». Техническое средство обучения — это тот носитель, на котором зафиксирована языковая и речевая информация. Техническое устройство — это то, с помощью чего эта информация включается в учебный процесс с целью формирования речевых навыков и умений (телевизор, магнитофон, видеомагнитофон, диапроектор). М. В. Ляховицкий выделяет со своей стороны три обобщенных группы технических средств, названных соответственно: а) фонограммой; б) фотограммой; в) видеофонограммой. Он рекомендует широко и интенсивно использовать фонограмму как средство, наиболее доступное каждому учителю и не требующее значительных материальных затрат. Фонограмма обеспечивает образцовость и ста­бильность звучания. Фонограммы широко используются для обучения фонетической стороне речи. На ее основе выполняется большое количество паузированных лексико-грамматических упражнений. Фонограммы позволяют организовать работу над аудированием, диалогической речью. Фонограмма незаменима и при работе над техни­кой чтения.

 

Литература для дополнительной работы по данной теме

1. Дубровин М. И. Учебное кино и диафильмы в обучении английскому языку в средней школе. — М, 1979.

2. Кузьмичева Т. Н. Технические средства в обучении англий­скому языку. —Л., 1982.

3. Ляховицкий М. В., Кошман И. М. Технические средства в обучении иностранным языкам. — М., 1981.

4. Полат Е. С, Бухаркина М. Ю. Современные педагогиче­ские и информационные технологии в системе образова­ния. — М., 2007.

 

ЧАСТЬ II