Языковые фонетические, грамматические упражнения (языковые упражнения 1-го уровня)
Осмысление и первичное запоминание новых явлений на основе анализа языковых знаний.
Этап тренировки
Языковые устные и письменные грамматические, лексические тренировочные упражнения на образование грамматических форм, конструирование предложений с заданным содержанием.
1. Запоминание языковых факторов.
2. Создание языковых навыков в формообразовании (спряжении, склонении, конструировании, словообразовании, словосочетании) вне связи с их коммуникативной функцией в речи.
Заключительный этап
Условно-речевые, аспектно направленные на употребление в речи грамматических и лексических синонимов в связи с потребностью более точного стилистического выражения смысла.
Развитие языковых умений в формообразовании, словообразовании, трансформации, в замене синонимических форм и реконструкции форм в речи.
Речевая деятельность (речевые навыки и умения)
Первичный этап выполнения действия
Первичные, имитативно-репродуктивные (по аналогии с образцом) условно-речевые лексически и грамматически направленные устные и письменные упражнения.
Первичное употребление нового языкового явления в речи учащихся с опорой на образец и правила при выражении мысли на иностранном языке.
Этап тренировки
Аспектно направленные (лексические и грамматические), комплексные условно-речевые (тренировочные, ситуативные и контекстные) устные и письменные, диалогические и монологические упражнения, выполняемые в связи с разнообразными стимулами, имитирующими речевое общение.
Целенаправленное и систематическое употребление изучаемых явлений в речи в ограниченных, заданных предложениях с опорой на вариативную наглядность (картинки, диапозитивы), динамического речевого контекста, фрагментов текста, мотивов темы.
Заключительный этап
Комплексные, подлинно речевые (коммуникативные), контекстуальные (в связи с текстом) и ситуативные по реальным и воображаемым ситуациям, диафильмам, устные упражнения в спонтанной речи по теме и межтемным ситуациям.
Правильное употребление в речи изучаемого явления в естественной связи с другими явлениями в любом речевом контексте, в спонтанной диалогической и монологической речи по теме и межтемным мотивам (тематический и межтематический этапы).
В систематизированном виде представим систему упражнений для обучения иностранному языку в целом на схеме 9.
Схема 9
Литература для дополнительной работы по данной теме
1. Бим И. Л. Подход к проблеме упражнений с позиции иерархии целей и задач // Иностранные языки в школе. —1985. —№5.
2. Вишневский Е. И. Опыт построения упражнений для работы в парах // Иностранные языки в школе. — 1985. — № 3.
3. Гез Н. И. Система упражнений и последовательность развития речевых умений и навыков // Иностранные языки в школе. — 1969. — № 6.
4. Пассов Е. И. Сорок лет спустя или сто одна методическая идея. — М, 2006.
5. Сосенко Э. Ю. Коммуникативные подготовительные упражнения. — М., 1979.
6. Стронин М. Ф. Аппарат или система упражнений // Иностранные языки в школе. — 1985. — № 1.
Почему я выбрал профессую экономиста
Почему одни успешнее, чем другие
Периферийные устройства ЭВМ
Нейроглия (или проще глия, глиальные клетки)
Астрономия
Биология
География
Другие языки
Интернет
Информатика
История
Культура
Литература
Логика
Математика
Медицина
Механика
Охрана труда
Педагогика
Политика
Право
Психология
Религия
Риторика
Социология
Спорт
Строительство
Технология
Транспорт
Физика
Философия
Финансы
Химия
Экология
Экономика
Электроника
