Лекции.Орг


Поиск:




Педагогические идеи и принципы





Произведения


Направление в педагогике


 


Родился в Варшаве в семье юриста. 1 898 г. - окончил русскую гимназию и поступил в Варшавский университет на медицинский фак-т. 1 904 г. - работает в одной из детских больниц.

1912 г. - директор «Дома сирот». 1914 г. - ординатор полевого госпиталя русской армии. 1918 г. - возвращается в Варшаву, руководит «Домом сирот», преподает в Институте специальной педагогики, Свободном польском университете, выступает как эксперт в суде по делам несовершеннолетних, сотрудничает в журналах и т. п. 1 942 г. - погибает вместе с воспитанниками в концлагере.


Основная идея - полноценность ребенка как человека и самоценность

детства как подлинного, а не предварительного этапа жизни: «Детей нет -

есть люди, но с иными масштабами понятий, иным запасом опыта,

иными влечениями, иной игрой чувств».

Детство - фундамент жизни.

Равноценность ребенка и взрослого. Право ребенка на уважение и

признание за ним права «быть тем, что он есть».

Осознание и признание ребенка наиболее важным звеном в цепи

субъектов воспитания. «Воспитания безучастия ребенка в нем не

существует».

Необходимость точного индивидуального подхода.

Предпосылка нормального восп. процесса - создание в семье или

коллективе атмосферы доброжелательности, взаимного доверия, любви,

уважения.

Принципы воспитания

- уважения труда познания ребенка;

- уважения неудач и слез ребенка;

- уважения собственности ребенка;

- уважения тяжелой работы роста;

- уважения самобытности ребенка;

- паритетности взаимоотношений;

- безопасности ребенка («Учитель, не навреди!»);

- ненасилия (право ребенка быть тем, что он есть);

- безусловной поддержки и помощи взрослого ребенку;

- безусловной любви воспитателя к воспитаннику.


Воспитательные моменты; О школьной газете; Право ребенка на уважение; Как любить ребенка; Правила жизни; Шутливая педагоги­ ка.

Худ. произведения для детей и о детях:

Король Матиуш!, Король Матиуш на безлюдном острове; Банкротство юного Джека; Когда я снова стану маленьким; Кайтусь - волшебник; Упрямый мальчик и т. д.


Гуманистическое

Задача - изменить воспитание, изменить детство так, чтобы утвердить свободу и достоинство личности ребенка.

Цель - полное, свободное и гармонич­ное развитие внутрен­них сил и способностей каждого конкретного ребенка, формирование личности в уважении к добру, к красоте, к свободе, личности, свободной от конфор­мизма и эгоцентризма.


Одна из грубейших ошибоксчитать, что педагогика является наукой о ребенке, а не о человеке.

Первое, непостижимое право ребенкавысказывать свои мысли, активно участвовать в наших рассужде­ниях о нем и приговорах. Когда мы дорастем до его уважения и доверия, когда он поверит нам и сам скажет, в чем его право, догадок и ошибок станет меньше.

Взрослые не должны сердиться на детей, потому что это не исправляет, а портит.

Все, что достигают дрессировкой, нажимом, насилием,непрочно, неверно и ненадежно.


СЕЛЕСТЕН ФРЕНЕ (1896-1966)

«Разрабатывая нашу педагогическую технику, мы никогда не исходили из каких бы то ни было педагогических теорий. Наши методы базируются исключительно на опыте, который мы получили наощупь, в ходе непос-редственной работы с детьми. Ни одно из наших нововведений не имеет корней в какой-либо априорной идее».


Педагогические установки


Основные этапы воспитания

Принципы воспитания

На этих этапах


 


Основные работы:

Педагогические инварианты, Новая французская школа, Нравственное и гражданское воспитание, Формирование личности ребенка и подростка.

— «Максимальное развитие личности ребенка в
разумно организованном обществе, которое бу­
дет служить ему и которому он сам будет слу­
жить».

— «Школа завтрашнего будет ориентирована на
ребенка — члена общества».

— Ребенок сам строит свою личность, а мы в
этом ему помогаем. Создать возможности для
свободного выражения каждого в любой облас­
ти.

— «Труд станет основополагающим принципом,
движущей силой и философией народной шко­
лы». «Светлая голова и умелые руки лучше, чем
ум, перегруженный ненужными знаниями».

— «Разумная дисциплина — результат органи­
зованного труда». Исчезнет показная дисцип­
лина.

— Народная школа не может существовать без
демократического общества.

Во главу угла ставит:

а) здоровье ребенка, развитие его творческих
возможностей, стремление к познанию;

б) создание благоприятной среды;

в) оборудование и технические средства.

Общие задачи воспитания:

— нравственное и гражданское воспитание, при­
витие любви к труду;

— развитие сноровки, остроты глаза, любозна­
тельности, тяги к практической деятельности;

— развитие практического мышления;

— обнаружение и культивирование обществен­
но-полезных склонностей;


До 2 лет воспитание в семье.

«От становления личности на на­чальном этапе в большей мере зависят успехи воспитания в ин­дивидуальном, социальном, об­щечеловеческом плане последу­ющих стадий развития ребенка».

Условия, необходимые для воспитания в семье:

1) здоровье родителей и борьба
против тяжелых условий труда;

2) особая забота о беременных
женщинах;

3) создание необходимых усло­
вий для новорожденного.

От 2 до 4 лет«Детский запо­ведник».

«На любом этапе жизни ребенка воспитание осуществляется на основе принципа познания на­ощупь».

«Все это должен сделать воспи­татель, полнее обогатить процесс познания, ускорить его, чтобы подготовить личность к активной роли в обществе». Воспитание осуществляется неразрывно с природой.

С 4 до 7 летдетский сад.

«На этом этапе также отрицаем целесообразность уроков, в какой бы форме ни проводились. Необ­ходимы лишь условия для работы, игры. Организация всей воспита­тельной деятельности в соответ-


148


Педагогические установки Основные этапы воспитания Принципы воспитания на этих этапах
—воспитание в духе взаимопомощи, взаимоуважения, ответственности и личного достоинства. Стимулирование: — любознательности как первой ступени позна­ния; — трудовой активности как обеспечивающей ус­воение всех необходимых знаний; — индивидуальной и моральной ответственнос­ти. Большое место в жизни школы отводил самоуп­ равлению: кооператив, собрание кооператива, стенная газета. Четкое планирование учебного процесса: Учитель — общий план работы на год и по меся­цам для каждого класса с учетом возможностей, распорядка и правил жизни коллектива. Ученик — индивидуальный план работы на неде­лю: записывает работу, которой хочет занимать­ся, и сам контролирует ее выполнение. Самоконтроль, отказ от отметок. Учет индиви­дуальных достижений и их ценности. ствии с формированием личности в процессе труда, обеспечение возможности самостоятельно принимать решения и действовать. Педагогические методы должны быть гибкими. Умственная деятельность: речь, рисунок, письмо, типографский набор, чтение». С 7 до 14 лет — начальная шко­ла. Индивидуальная работа с карто­текой, исследования, наблюде­ние, рефераты, формы художе­ственной экспрессии — рисова­ние, пение, музыка, театр, при­кладное искусство. Воспитание осуществляется не­разрывно с природой. «Помещение нашей школы долж­но стать мастерской, осуществ­лять связь с окружающим миром. В мастерских осуществляется базовый физический труд».

ш «В основе воспитания лежит достоинство личности. Взаимное уваже- J ние учителя и ученика является одним из главных условий обновления

ш ШКОЛЫ».


IX


ФИЛОСОФСКО -





Поделиться с друзьями:


Дата добавления: 2018-10-18; Мы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 321 | Нарушение авторских прав


Поиск на сайте:

Лучшие изречения:

Люди избавились бы от половины своих неприятностей, если бы договорились о значении слов. © Рене Декарт
==> читать все изречения...

1015 - | 831 -


© 2015-2024 lektsii.org - Контакты - Последнее добавление

Ген: 0.011 с.