Произведения
Направление в педагогике
Родился в Варшаве в семье юриста. 1 898 г. - окончил русскую гимназию и поступил в Варшавский университет на медицинский фак-т. 1 904 г. - работает в одной из детских больниц.
1912 г. - директор «Дома сирот». 1914 г. - ординатор полевого госпиталя русской армии. 1918 г. - возвращается в Варшаву, руководит «Домом сирот», преподает в Институте специальной педагогики, Свободном польском университете, выступает как эксперт в суде по делам несовершеннолетних, сотрудничает в журналах и т. п. 1 942 г. - погибает вместе с воспитанниками в концлагере.
Основная идея - полноценность ребенка как человека и самоценность
детства как подлинного, а не предварительного этапа жизни: «Детей нет -
есть люди, но с иными масштабами понятий, иным запасом опыта,
иными влечениями, иной игрой чувств».
Детство - фундамент жизни.
Равноценность ребенка и взрослого. Право ребенка на уважение и
признание за ним права «быть тем, что он есть».
Осознание и признание ребенка наиболее важным звеном в цепи
субъектов воспитания. «Воспитания безучастия ребенка в нем не
существует».
Необходимость точного индивидуального подхода.
Предпосылка нормального восп. процесса - создание в семье или
коллективе атмосферы доброжелательности, взаимного доверия, любви,
уважения.
Принципы воспитания
- уважения труда познания ребенка;
- уважения неудач и слез ребенка;
- уважения собственности ребенка;
- уважения тяжелой работы роста;
- уважения самобытности ребенка;
- паритетности взаимоотношений;
- безопасности ребенка («Учитель, не навреди!»);
- ненасилия (право ребенка быть тем, что он есть);
- безусловной поддержки и помощи взрослого ребенку;
- безусловной любви воспитателя к воспитаннику.
Воспитательные моменты; О школьной газете; Право ребенка на уважение; Как любить ребенка; Правила жизни; Шутливая педагоги ка.
Худ. произведения для детей и о детях:
Король Матиуш!, Король Матиуш на безлюдном острове; Банкротство юного Джека; Когда я снова стану маленьким; Кайтусь - волшебник; Упрямый мальчик и т. д.
Гуманистическое
Задача - изменить воспитание, изменить детство так, чтобы утвердить свободу и достоинство личности ребенка.
Цель - полное, свободное и гармоничное развитие внутренних сил и способностей каждого конкретного ребенка, формирование личности в уважении к добру, к красоте, к свободе, личности, свободной от конформизма и эгоцентризма.
Одна из грубейших ошибок — считать, что педагогика является наукой о ребенке, а не о человеке.
Первое, непостижимое право ребенка — высказывать свои мысли, активно участвовать в наших рассуждениях о нем и приговорах. Когда мы дорастем до его уважения и доверия, когда он поверит нам и сам скажет, в чем его право, догадок и ошибок станет меньше.
Взрослые не должны сердиться на детей, потому что это не исправляет, а портит.
Все, что достигают дрессировкой, нажимом, насилием, — непрочно, неверно и ненадежно.
СЕЛЕСТЕН ФРЕНЕ (1896-1966)
«Разрабатывая нашу педагогическую технику, мы никогда не исходили из каких бы то ни было педагогических теорий. Наши методы базируются исключительно на опыте, который мы получили наощупь, в ходе непос- ■ редственной работы с детьми. Ни одно из наших нововведений не имеет корней в какой-либо априорной идее».
Педагогические установки
Основные этапы воспитания
Принципы воспитания
На этих этапах
Основные работы:
Педагогические инварианты, Новая французская школа, Нравственное и гражданское воспитание, Формирование личности ребенка и подростка.
— «Максимальное развитие личности ребенка в
разумно организованном обществе, которое бу
дет служить ему и которому он сам будет слу
жить».
— «Школа завтрашнего будет ориентирована на
ребенка — члена общества».
— Ребенок сам строит свою личность, а мы в
этом ему помогаем. Создать возможности для
свободного выражения каждого в любой облас
ти.
— «Труд станет основополагающим принципом,
движущей силой и философией народной шко
лы». «Светлая голова и умелые руки лучше, чем
ум, перегруженный ненужными знаниями».
— «Разумная дисциплина — результат органи
зованного труда». Исчезнет показная дисцип
лина.
— Народная школа не может существовать без
демократического общества.
Во главу угла ставит:
а) здоровье ребенка, развитие его творческих
возможностей, стремление к познанию;
б) создание благоприятной среды;
в) оборудование и технические средства.
Общие задачи воспитания:
— нравственное и гражданское воспитание, при
витие любви к труду;
— развитие сноровки, остроты глаза, любозна
тельности, тяги к практической деятельности;
— развитие практического мышления;
— обнаружение и культивирование обществен
но-полезных склонностей;
До 2 лет — воспитание в семье.
«От становления личности на начальном этапе в большей мере зависят успехи воспитания в индивидуальном, социальном, общечеловеческом плане последующих стадий развития ребенка».
Условия, необходимые для воспитания в семье:
1) здоровье родителей и борьба
против тяжелых условий труда;
2) особая забота о беременных
женщинах;
3) создание необходимых усло
вий для новорожденного.
От 2 до 4 лет — «Детский заповедник».
«На любом этапе жизни ребенка воспитание осуществляется на основе принципа познания наощупь».
«Все это должен сделать воспитатель, полнее обогатить процесс познания, ускорить его, чтобы подготовить личность к активной роли в обществе». Воспитание осуществляется неразрывно с природой.
С 4 до 7 лет — детский сад.
«На этом этапе также отрицаем целесообразность уроков, в какой бы форме ни проводились. Необходимы лишь условия для работы, игры. Организация всей воспитательной деятельности в соответ-
148
| Педагогические установки | Основные этапы воспитания Принципы воспитания на этих этапах |
| —воспитание в духе взаимопомощи, взаимоуважения, ответственности и личного достоинства. Стимулирование: — любознательности как первой ступени познания; — трудовой активности как обеспечивающей усвоение всех необходимых знаний; — индивидуальной и моральной ответственности. Большое место в жизни школы отводил самоуп равлению: кооператив, собрание кооператива, стенная газета. Четкое планирование учебного процесса: Учитель — общий план работы на год и по месяцам для каждого класса с учетом возможностей, распорядка и правил жизни коллектива. Ученик — индивидуальный план работы на неделю: записывает работу, которой хочет заниматься, и сам контролирует ее выполнение. Самоконтроль, отказ от отметок. Учет индивидуальных достижений и их ценности. | ствии с формированием личности в процессе труда, обеспечение возможности самостоятельно принимать решения и действовать. Педагогические методы должны быть гибкими. Умственная деятельность: речь, рисунок, письмо, типографский набор, чтение». С 7 до 14 лет — начальная школа. Индивидуальная работа с картотекой, исследования, наблюдение, рефераты, формы художественной экспрессии — рисование, пение, музыка, театр, прикладное искусство. Воспитание осуществляется неразрывно с природой. «Помещение нашей школы должно стать мастерской, осуществлять связь с окружающим миром. В мастерских осуществляется базовый физический труд». |
ш «В основе воспитания лежит достоинство личности. Взаимное уваже- J ние учителя и ученика является одним из главных условий обновления
ш ШКОЛЫ».
IX
ФИЛОСОФСКО -
