Советская педагогика и школа

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ВЗГЛЯДЫ Н. К. КРУПСКОЙ, СТ. ШАЦКОГО, П. П. БЛОНСКОГО

Педагог	Основные труды	Педагогические взгляды
Надежда Константиновна Крупская (1869-1939) Станис лав Теофило - вич Шацкий (1878-1934)	Народное образо вание и демокра тия, Женщина - работница, К вопросу о свободной школе, К вопросу о целях школы, Письма пионерам и др. Годы исканий, Бодрая жизнь, Система русского детского сада, Учет — основа метода и др.	Дала марксистский анализ педагогическому наследию. Выступала за коллективное воспитание. Разрабатывала вопросы самоуправления в школе. Уделяла большое внимание личности учителя. Теоретик политехнического и трудового вос питания и образования в системе коммунистического воспитания. Организатор и теоретик дошкольного воспита ния и пионерского движения. Школа должна научить самостоятельно мыслить, действовать коллективно, организованно, развивая максимум инициативы и самодеятельности. Обучение связывать с жизнью, личным опытом уч-ся, учить применять знания в жизни. Перед учениками надо ставить цель урока, раскрывать перспективу движения вперед. Задания уч-ся надо индивидуализировать с учетом их знаний, способностей и сил. Создал 1 -ю опытную станцию по народному образованию. Особое внимание уделял трудовому воспитанию, соединению обучения с трудом. Теоретик клубной работы и эстетического воспитания. Занимался изучением особенностей детского возраста, определением основных видов деятельности, обеспечивающих всестороннее развитие детей; вопросами «возвращения детям детства», развития детского самоуправления. Значительное место в пед. наследии занимают вопросы дошкольного воспитания, внешкольной работы и педагогическогообразования. Многописалотом, как надо и как не надо учить.

L61

Педагог	Основные труды	Педагогические взгляды
Павел Петрович Блонс - кий (1884-1941)	Свыше 200 работ по психологии, педагогике, философии, втом числе: Трудовая школа, Педагоги ка, Основы педагогики, Задачи и методы народной школы, Очерки детской сексуальности.	Выступал с критикой старой школы и обосновал основы построения новой школы. Значительная часть психологических трудов имеет педагогическую направленность. Разрабатывал вопросы подготовки учителя, методики преподавания педагогики. Выступал за новую школу с трудом и самооб разованием. Большую роль отводил умственному труду, эс тетическому, нравственному и атеистическо му воспитанию.