Николай федорович бунаков (1837-1904)

Педагог-демократ, последователь К.Д. Ушинского, теоретик и практик на­ чального обучения.

После домашнего воспитания закончил курс Вологодской классической гимназии. Преподавал русский язык в Вологодском уездном училище, в Воро­нежской военной гимназии. Одновременно организовал начальную школу с двухгодичным сроком обучения, разрабатывал методику преподавания в ней.

В 1872 г. читает лекции по методике обучения родному языку на съезде учителей. Ведет большую работу среди народных учителей: читает лекции, руководит летними курсами и съездами, проводит показательные занятия. Из-за политической неблагонадежности его отстраняют от организационно-педагогической деятельности, и он переезжает из Воронежа в село Петино, где на свои средства открывает начальное народное училище. Училище было трехлетним, с пришкольным интернатом. Из выпускников школы создал са­модеятельный крестьянский театр.

Педагогические работы Н.Ф. Бунакова: Родной язык как предмет обуче­ ния в народной школе, Школьное дело, Как я стал и перестал быть «учите­ лем учителей», Сельская школа и народная жизнь; учебные книги: Азбука, Книжка-новинка, Живое слово, В школе и дома.

Основные направления педагогической деятельности:

— считал, что неграмотность является величайшей бедой и несчастьем
народа. Успех борьбы с этой бедой зависит от расширения сети народ­
ных школ и организации обучения в них;

— разработал методику и содержание начального образования; кроме счета,
письма и чтения учебный план его училища включал сведения о при­
роде, сведения по географии, истории и литературе, светское пение,
огородничество и садоводство;

— важнейшим делом считал подготовку народных учителей и увеличе­
ние их числа в действующих школах вдвое;

— считал, что общественная и частная инициатива должны иметь пол­
ную свободу в устройстве народных школ;

— выступал за широкое распространение идей Н.Г. Чернышевского,
Н.А. Добролюбова, К.Д. Ушинского.

АЛЕКСЕЙ НИКОЛАЕВИЧ ОСТРОГОРСКИЙ (1840-1917)

Педагог, писатель, редактор журнала «Педагогический сборник».

Окончил Петербургский кадетский корпус, затем Михайловскую артиллерийскую академию. Еще учась в академии, увлекся преподаванием в бесплатной Василеост- ровской начальной школе, а потом — преподаванием в учебных заведениях военных ведомств. Выпускал журнал Детское чтение, редактировал Педагогический сбор­ ник Главного управления военно-учебными заведениями.

Основные педагогические работы: Педагогические экскурсы в область лите­ратуры, Справедливость в школьной жизни, Образование и воспитание, Семей­ные отношения и их воспитательное значение, Образцовый учитель, Личность воспитателя в деле воспитания, издал Педагогическую хрестоматию.

129

Педагогические взгляды и деятельность:

— христианской этике отводил роль регулятора человеческих дел и отно­
шений, не отрицая при этом первостепенного значения в школьных
уроках жизни литературы и истории, а также воспитывающего чтения,
привносящего общественные мотивы в сознание человека;

— много работ посвятил подготовке преподавателя; считал, что профессио­
нальное образование учителя есть дело всего общества;

— глубоко интересовался нравственными вопросами вообще и высоко ста­
вил их значение в школьном воспитании, ибо считал, нравственное
воспитание детей — наиболее жизненная сторона воспитания; основа­
тельно проанализировал педагогическое значение справедливости;

— защищал права личности ученика (школа должна «выработать в учени­
ках более ясную и основательную самооценку»);

— видел тесную связь между педагогикой, психологией и художествен­
ной литературой в деле воспитания детей;

— был страстным проводником идей В.Г. Белинского, К.Д. Ушинского,
В.Я. Стоюнина, П.Ф. Каптерева и особенно Н.И. Пирогова.