Основная цель воспитания — к жизни, для жизни, через жизнь.
«Воспитание должно быть умственным, нравственным и физическим, но, кроме того, оно должно быть приспособлено к склонностям каждого ребенка, должно также содействовать приспособлению к зрелой жизни».
Центр педагогического процесса — ребенок, его внутренний мир, потребности, интересы, способности. Ребенку важнее всего знать самого себя, как у него все устроено, как работают его органы, каково их название... почему он чувствует голод, жажду, холод, сонливость, почему он боится или сердится, какие у него недостатки и качества. Отсюда — принцип концентрации программы школы вокруг центров интересов: «Ребенок и его организм», «Ребенок и Вселенная» и т. д. Логической осью его обучения является ребенок, его внутренний мир.
Педагог в роли помощника и консультанта.
Декроли создал систему дидактических игр, обеспечивающих сенсорное развитие детей. Игра, по Декроли, — радостная творческая деятельность.
Для развития мышления предложил систему классификации и коллекци онирования.
Выступал против:
— формализма в обучении и воспитании;
— оторванности школы от жизни;
— зубрежки;
— игнорирования интересов детей.
Труды:
Психология рисования; Несколько соображений о психологии и гигиене чте ния; Школа и воспитание.
Я имею целью создать связь между науками, заставить их сойтись в ■ одном центре. Этот центр — ребенок, к которому все сходится, от | которого все расходится.
145
ВАЛЬДОРФСКАЯ ПЕДАГОГИКА
Р. Штейнер считал,что самоуправляемая школа как часть свободной культурной жизни имеет особое значение для общества в целом. Фундамент такой школы — внутренние законы и условия развития человека.
Воспитание без религии
является неполным — естьуроки религии.
Раннее введение иностран ных языков.
Введение проф. подготовки в школах.
Учитель должен иметь спец. подготовку на основе антропософии.
Рудольф Ште (а) йнер (1861 — 1925) — теоретик и организатор вальдорфских школ. Разработал методы по знания духовного мира человека и на их основе свое философское учение — антропософию. В эвритмии (новый вид искусства) дети выражают в худ. движении силы языка и музыки.
Школа с единым 12- летним образовательным процессом для всех детей вне зависимости от соц. положения, пола, вероисповедания.
В организации В. школы заложено основание для сотруд ничества учителей, родителей, старшеклассников в различных органах самоуправления школы. Коллегиальное руководство школой реализуется на еженедельных конференциях педагогической, административно-организационной и внутренней части, в которых равноправно участвуют все учителя. Директора в такой школе нет. Общий статус учителя без каких-либо рангов и привилегий выражается в одинаковой зарплате.
Большинство В. школ устраивают для родителей общешкольные и классные вечера и доклады по различным темам.
Учебный план учитывает возрастные особенности детей, поэтому детей никогда не оставляют на 2-й год. Каждое достижение уч-ся поддерживается. Вместо отметок — свидетельства-характеристики.
В. педагогика выделяет 3 фазы развития с совершенно специфическими задачами, содержанием и методами вос-пит. 1 эпоха — до 7 лет — основная форма научения — косвенное подражание, без принуждения. Элементарный труд, развитие речи, занятия искусством.
2 эпоха — от 7 до 14 лет (1—8 г. обуч.). Один учитель.
Образное преподавание, занятия искусством и трудом.
3 эпоха — после 14 лет (9—12 г. обуч.) тщательное изуче
ние материала, наблюдения, эксперименты. Любое препо
давание должно учить жизни.
ЯНУШ КОРЧАК (ГЕНРИК ГОЛЬДШМИТ) (1878-1942)
Годы жизни
