Родился в семье приходского пастора. Первоначальное воспитание получил дома, затем у брата матери в Ильме.
В 15 лет — ученик лесничего, изучает естествознание и математику, посещает лекции в Йенском университете.
1805 — 1810 гг. — работал у Песталоцци в княжестве Шварцбург-Рудолыитадт. Уехал в Швейцарию.
В 1816 г. открыл свое первое воспитательное учреждение — Универсальный Германский воспитательный институт. Обучал детей, следуя принципам Песталоцци. На их основе разрабатывал теорию своей воспитательной системы. Он также ориентировался на постулаты классической немецкой философии. Стал выпускать свои труды.
В 1827 г. в Германии усилилась реакция, и он был обвинен в распространении «вредных» идей. Пришлось закрыть институт.
В1833 г. ему предложили руководить приютом в Швейцарии, где он проводил эксперименте дошкольниками.
1837 г. — открыл в Бланкенбурге (Тюрингия) «учреждение для игр и занятий детей младшего возраста».
Находился под большим влиянием педагогических идей Песталоцци.
Считал необходимым сочетание образования с сельскохозяйственным и ремесленным трудом.
Нужно исходить из природных особенностей ребенка (подвижность, непосредственность, любознательность, стремление к подражанию).
Для удовлетворения потребностей ребенка в деятельности и общении с др. детьми необходимо организовать занятия в обществе сверстников.
Впервые ввел понятие «детский сад» (1840).
Основная цель детских садов —
содействовать развитию природных особенностей ребенка.
Разработал свою методику работы воспитателей с детьми.
Подчеркивал огромное воспитательное и образовательное значение игры в процессе воспитания детей дошкольного возраста.
Для развития ребенка в раннем возрасте (начиная с нескольких
Считал, что педагогика
должна основываться на идеа листической философии,
которой, по его мнению, недоставало Песталоцци. Решил преодолеть эмпиризм Песталоцци и построить свою систему, основанную на философии. По его мнению, мир состоит из двух единых и противоположных начал: материи и духа, имеющих общее божественное происхождение.
На основе «закона единства в многообразии» он построил свою систему воспитания детей в д/с.
На ребенка смотрел как на носителя Божественной сущности, как на существо, развивающее в себе Божественное начало. Утверждал, что деятельность и поведение ребенка обусловлены врожденными инстинктами. Ребенок (по Фребелю) наделен 4 инстинктами:
91
Краткая биография и основные работы
Педагогические идеи и общие недостатки системы
Теория развития ребенка
1838 — 1840 гг. — издавал газету «Воскресный листок».
1849 г. в Либенштейне организовал курсы по подготовке воспитательниц.
1851 г. — прусское правительство запретило детские сады, работающие по системе Фребеля.
Основные работы:
К нашему немецкому народу; Воспитание челове ка — главный труд Фребеля, где он изложил свои пед. воззрения; Материнские и ласкательные песни; Сто песен к играм в мяч, практиковавшимся в д/с в Бланкенбурге; журнал — изложение попыток реализации идеи развивающе-воспиты-вающего образования. После его смерти была составлена книга Педагогика детского сада.
месяцев) предложил свой дидактический материал — так называемые «дары Фребеля».
Ввел занятия — игры с рисованием, вышиванием и т.д.
Недостатки теории:
1) системой «даров» заменяется непосредственное ознакомление с окружающим миром;
2) жизнь ребенка ограничивается дидактическим материалом;
3) деятельность ребенка излишне регламентируется;
4) ограничивается свободное творчество ребенка.
1) деятельности (проявление единого творческого Божественного начала);
2) познания (стремление познать внутреннюю сущность вещей);
3) художественным, 4) религиозным.
Дал реалистическое и вместе с тем мистическое обоснование мысли Песталоцци о роли воспитания и обучения в развитии ребенка.
ПЕДАГОГИКА И МЕТОДИКА ВОСПИТАНИЯ В ДЕТСКОМ САДУ
Цель воспитания — развитие природных способностей ребенка. Воспитание должно руководствоваться идеей самораскрытия, для этого необходимы разнообразные средства, вызывающее развитие внутренних тенденций.
В д/с следует воспитывать детей, вовлекая их в различную деятельность, развивая тело, внешние чувства, знакомя с людьми, природой и т. д. Предоставлять детям свободу движений, подходящую одежду и питание, с/х работы, игры, прогулки и пр.
Ядром педагогики считал игру. Игры содействуют развитию воображения, фантазии, необходимы для детского творчества.
Для развития ребенка предложил «6 даров»:
1) мяч, шар как символ движения и бесконечности, утверждение и отри цание (мягкие, цветные);
2) шар, кубик и цилиндр из дерева — знакомство с разными формами Вселенной, предметов;
3) куб, разделенный на 8 кубиков, — дает представление о целом и со ставляющих частях;
4) куб, разделенный на 8 плиток, — широкая возможность строительных комбинаций;
5) куб, состоящий из 27 кубиков, 9 из которых разделены на более мел кие;
6) куб делится на еще более мелкие плитки и т.д. Фребель много внимания уделял развитию речи детей.
Почему я выбрал профессую экономиста
Почему одни успешнее, чем другие
Периферийные устройства ЭВМ
Нейроглия (или проще глия, глиальные клетки)
Астрономия
Биология
География
Другие языки
Интернет
Информатика
История
Культура
Литература
Логика
Математика
Медицина
Механика
Охрана труда
Педагогика
Политика
Право
Психология
Религия
Риторика
Социология
Спорт
Строительство
Технология
Транспорт
Физика
Философия
Финансы
Химия
Экология
Экономика
Электроника
ПЕДАГОГИКА И МЕТОДИКА ВОСПИТАНИЯ В ДЕТСКОМ САДУ
