Школа
Дневная школа
Вечерняя школа
Вечерние лекции
Для малышей 1—5 лет: чтение, танцы, свежий воздух.
Для детей 5—10 лет: родной язык, арифметика, география, естествознание, история.
Для подростков, работающих на фабрике.
Для взрослых.
Дневная школа
<
общеобразовательная — учебные занятия.
индустриальная — практическая работа в мастерских, саду и в поле.
85
Продолжение таблицы
Цель воспитания — формирование самостоятельно и рационально мысля щего человека. Нравственному вос питанию — главное внимание. Умственное образование — знания не должны противоречить здравому смыслу.
Физическое воспитание. Военные упражнения.
Трудовое воспитание. В 20- е гг. — экспериментальные коммунистические колонии: «Новая гармония» в США, Орбистон, Гармон-холл в Великобритании. Развил идею соеди нения обучения с производительным трудом детей.
1825 г. — Нью-Хармони. Принцип равенства людей в жизни и труде.
В 30 — 40- е гг. Оуэн утверждал, что только общественное воспитание в коммунистических общинах будет способствовать формированию всесторонне развитых людей. 1 836 г. — англ. колония Куинвуд.
ВИЛЬГЕЛЬМ ГУМБОЛЬДТ (1767-1835),
Немецкий ученый, философ, филолог,
Государственный деятель и дипломат. Друг Гете, Шиллера
Биографические сведения
Система педагогических взглядов
Родился
22 июня 1767 г.
Учился в
университетах
Франкфурта-на-
Одере и Геттинге-
на.
Г.-
дирекгор Департамента исповеданий и просвещения в Министерстве внутренних дел.
Г.-
министр внутренних дел.
Работы:
Идеи к опыту, Язык и философия культуры.
Основа философских воззрений — неогуманизм. Основные идеи:
• Разработал общие принципы организации общественного воспитания.
• Рассмотрел взаимоотношения между системой общественного воспитания, государ
ством и церковью, предлагал передать управление школами государству.
• Ввел обязательный экзамен на право преподавания в средних учебных заведениях, что
ограничило доступ в школу теологам.
Реформирование образования:
• Инициатор открытия университета в Берлине (1810). Цель высшего образования -
совершенствование личности, реализация цели - в объединении учебной и исследова
тельской деятельности в университете.
• Реформировал гимназическое образование в Пруссии: расширил преподавание истории
за счет увеличения времени на изучение античности, усилил изучение математики и есте
ствознания, ограничил изучение религии, изъял гимназии из ведения церкви.
• Содействовал введению в нач. школе методов обучения И.Г. Песталоцци.
• Высказал прогрессивную мысль о создании единой школьной системы: элементарная
школа, городская школа и гимназия (идея не была воплощена из-за ее неприятия прусским
правительством).
Разработка вопросов языкознания:
• Видел в языке средство непроизвольного выражения и определения истины.
• Подчеркивал основополагающее образовательное и воспитательное значение языка.
86
ГЕГЕЛЬ ГЕОРГ ВИЛЬГЕЛЬМ ФРИДРИХ (1770-1831)
«Наука есть самотворчество разума».
Основные работы: Феноменология духа, Система нравственности, Философская пропедевтика, Энциклопедия философских наук.
Отстаивал идеал целостного формирования индивида в контексте культуры человечества.
Развивал системный и историчес кий подход к проблемам воспитания и обучения.
Стремился к формированию образованного гражданина как свободного члена общества.
Противостоял элитарным концепциям образования.
Человек не обладает инстинктивно тем, чем он должен быть, ему надле жит это обрести.
Цель воспитания — «сделать человека самостоятельным существом, т. е. существом со свободной волей», пробудить к жизни самостоятельный разум учеников и их нравственность. Это возможно, если связывать обучение и воспитание с приобретением личного опыта.
Главная идея — о самопорождении человека в процессе его собственной деятельности.
Среди культивируемых воспитанием способностей две наиболее важные — нравственность и разум.
Выделял две стороны воспитания: обучение и дисциплина. Если не воспитывать в детях чувство подчинения, вызывающее стремление стать взрослыми, в них развивается дерзость и нескромность. Послушание есть начало мудрос ти. При этом дисциплина не должна подавлять «Я» ребенка, ее назначение — развивать способность ребенка к рефлексии. Надо формировать чувство собственного достоинства у детей.
Предлагал законы воспитания: бод рость как необходимый фон воспитания; профилактика чувства несовершен ства; тренировка этического; согласо ванность формируемых нравственных навыков и убеждений с обычаями окружающих людей; поддержка воспитателем доверия воспитанника к самому себе, веры в себя; самостоятельное «открытие» индивидом этических зако нов и полное их уяснение для себя.
