Каковы задачи социальной работы с детьми-инвалидами и их семьями? В чем заключается специфика методов и средств социальной помощи семьям, имеющим детей с особыми нуждами?

Задачи СР с инвалидами: интеграция инвалида в общество; постоянное взаимодействие с органами власти в решении проблем инвалидов, сотрудничество с общественными объединениями, действующими в интересах инвалидов; содействие формированию позитивного отношения общества к инвалидам, информирование общества о положении инвалидов; содействие инвалидам в развитии творческих способностей, занятиях физической культурой и спортом; осуществление программ по медицинской, профессиональной и социальной реабилитации инвалидов; содействие занятости и трудоустройству инвалидов; создание необходимых социально-бытовых условий инвалидам; оказание социально-бытовой, медицинской, психологической, консультативной и иной помощи; определение потребности инвалидов в различных видах услуг, содействие в проведении МСЭ.

основные приоритеты помощи:

1) денежные выплаты в связи с рождением, содержанием и воспитанием детей (детские пособия и пенсии по инвалидности);

2) многопрофильные льготы семьям с детьми-инвалидами (на­логовые, жилищные, транспортные, медицинские, трудовые и др.);

3) бесплатные выдачи семье и детям лекарств, технических приспособлений и др.;

4) социальное обслуживание семей (оказание долгосрочных мер комплексной помощи: юридической, социально-бытовой, меди­ко-социальной, психолого-педагогической и др.).

Социальное обслуживание семей, имеющих детей-инвалидов:

1) предоставление материальной помощи в виде денежных средств, продуктов питания, средств гигиены, одежды, обуви и т. д.;

2) социальное обслуживание на дому путем оказания различ­ных услуг (доставка продуктов, поддержание условий прожива­ния, содействие в получении медицинской помощи и т.д.);

3) полустационарное социальное обслуживание (бытовое, ме­дицинское, культурное обслуживание, организация питания и от­дыха, обеспечение участия инвалидов в посильной трудовой дея­тельности);

4) социальное обслуживание в стацио­нарных учреждениях, когда необхо­дим постоянный уход (в законодательстве предусмотрено более 10 видов стационарных учреждений, в том числе реабилитационные центры, детские дома-интернаты для детей с физическими недостатками);

5) предоставление временного приюта в специализированных учреждениях для детей-инвалидов.

Назовите основные социальные, педагогические, психологические, этические и духовные проблемы детей-инвалидов и членов их семей; принципы их взаимодействия со специалистом по социальной работе.

Проблемы инвалидов и членов их семей. Малообеспеченность, неспособность к самообслуживанию, проблема физического ограничения, трудовая сегрегация, проблема пространственно – средового барьера, проблема информационного барьера, проблема эмоционального барьера, проблема коммуникативного барьера, проблема трудоустройства,индивидуальные проблемы родителей из-за рождения ребенка инвалида(развод), депрессия, образования детей-инвалидов и компенсаций затрат родителей на эти цели; низкий размер компенсационных выплат и пенсий неработающим родителям и опекунам, осуществляющим уход за инвалидами; проблема транспортного обслуживания инвалидов и порядка обеспечения их техническими средствами реабилитации.

Существуют некоторые специфические нормы этикета при взаимодействии с людьми с ограниченными возможностями. Эти нормы предназначены в первую очередь для сохранения личного достоинства инвалида, а также для разрешения сложных и неловких ситуаций, которые могут возникнуть во взаимодействии с участием людей с ограниченными возможностями. Навязывать помощь или оказывать ее самостоятельно, не спросив при этом партнера по общению, непрофессионально. Если предложение о помощи принято, нужно подробно расспросить человека с ограниченными возможностями что и как вы должны делать.

Дайте краткую содержательную характеристику основных функций специального образования детей с особыми нуждами: абилитационно-реабилитационную, корригирующую, компенсирующую, социально-бытовую и профессионально-трудовую.

Абилита́ция (удобный, приспособительный) — лечебные и/или социальные мероприятия по отношению к инвалидам или другим морально подорваным людям (осуждённым и проч.), направленные на адаптацию их к жизни. В словаре терминов по реабилитации абилитация трактуется как комплекс мероприятий, направленных на формирование и развитие функциональных систем организма, способностей индивида, естественное становление которых затруднено в силу болезни, дефекта с целью успешности социальной интеграции. Точкой приложения как абилитационных, так и реабилитационных воздействий являются не проявления заболеваний, а их последствия. Комплексная абилитация и реабилитация строится на основе изучения результатов медико-физиологических и психологических показателей состояния ребенка (антропометрия, показатели физического развития, биологической зрелости, уровня интеллектуального развития и т.д.), а также интегральной оценки реабилитационного потенциала. – абилитационно-реабилитационная – восстановление психофизического и социального статуса нетипичного ребенка, включение его в социальную среду, приобщение к нормальной жизни и труду в пределах его возможностей;

Корригирующая реабилитация (улучшающая) – очки, слуховые аппараты.

Охарактеризуйте особенности применения технологий социальной работы с семьями, имеющими детей с ограниченными возможностями: социальное обеспечение, социальная диагностика, социальная терапия, социальная адаптация, социальная реабилитация, профилактика и консультирование.

Наиболее актуальными задачами социальной политики в отношении детей с ОВЗ являются: обеспечение им равных с другими детьми возможностей в реализации прав и свобод, устранение ограничений в их жизнедеятельности, создание благоприятных условий, позволяющих им вести полноценный образ жизни, учиться, чтобы наравне с другими гражданами страны активно участвовать в экономической, социальной и политической жизни общества, а также выполнять свои гражданские обязанности. Решению этих задач призваны способствовать меры по социальной поддержке детей с ОВЗ и их семей: Социальная поддержка (предоставление помощи и необходимых видов соц. услуг: материальную, психологическую, педагогичекую, правовую и т.д.), материальную поддержку - выплата пенс, компенсаций, обеспечение продуктами и т.д, психологическую поддержку – мобилизацию внутренних ресурсов,

Педагогическая поддержка ориентирована на превентивную и оперативную помощь детям, молодежи, семьям путем предоставления им необходимой социально-педагогической информации, проведения просветительских мероприятий, консультаций, бесед и т.п.

Реабилитация детей с ОВЗ представляет собой комплексную систему государственных, медицинских, психологических, социально-экономических, педагогических, производственных, бытовых и других мероприятий.

Социальная реабилитация детей с ОВЗ основана на понимании того, что трудности и ограничения, которые возникают у человека с отклонениями в развитии, в первую очередь связаны с недостаточностью или отсутствием условий для его нормальной, полноценной жизни, а не с нарушениями функций организма. При этом ответственность за создание условий, обеспечивающих равные права и равные возможности, начинают брать на себя общество и государство.

По функциям применения следует выделить следующие технологии: психологические (воздействующие на психологические процессы, состояния, функции); социально-психо-логические (изменяющие процессы в системе человек/группа); медико-социальные (влияющие на физическое состояние и связанные с ним социальные аспекты существования человека); финансово-экономические (позволяющие обеспечить нуждающихся пособиями, льготами и другими материальными ресурсами).

 По области применения выделяются следующие технологии: диагностика (установление социальной проблемы, выявление причины и поиск способов ее решения, сбор информации); коррекция (изменение социального статуса, экономического, культурного уровня, ценностей, ориентаций клиента); реабилитация (помощь по восстановлению ресурсов и жизненных сил клиента); профилактика (предупреждение социальных и индивидуальных рисков); адаптация (облегчение вхождения индивида в сравнительно незнакомое общество или культурную систему).

В соответствии с задачей полноценной и комплексной реабилитации детей можно выделить психолого-педагогическую, социально-правовую, социально-медицинскую работу.

Главная задача родителей, врачей, педагогов, психологов и социальных работников предельно проста: мы не можем дать людям с ограниченными интеллектуальными возможностями полноценного здоровья – значит, должны дать им другую полноценную жизнь.

Реализация его функций (абилитационно-реабилитационная, корригирующая, компенсирующая, социально-бытовая, профессионально-трудовая) происходит как деятельность специальных коррекционно-реабилитационных учреждений. Выделяют следующие типы учреждений:

· дома ребенка;

· детские дома;

· дома-интернаты;

· специальные детские сады и группы;

· школы и школы-интернаты;

 

Социальная (поддержка) обеспечение семей с детьми инвалидами осуществляется за счет средств федерального бюджета.

На сегодняшний день дети с ОВЗ и их семьи согласно законодательству РФ имеют следующие основные льготы и преимущества:

- бесплатное обеспечение лекарственными препаратами, отпускаемыми по рецептам врачей;

- обеспечение детей-инвалидов техническими средствами реабилитации и протезно-ортопедическими изделиями в соответствии с индивидуальными программами реабилитации (ИПР), разрабатываемыми Бюро МСЭ;

- бесплатный проезд на пригородном транспорте (обеспечивается при условии, что инвалид не отказался от набора социальных услуг в пользу денежной компенсации);

- бесплатное санаторно-курортное лечение;

- бесплатный проезда к месту лечения и обратно (предоставляется инвалидам, не отказавшимся от получения набора социальных услуг в пользу денежной компенсации);

- возможность приобретения ежемесячных именных социальных проездных билетов на проезд в общественном транспорте в границах населенных пунктов;

- 50 % скидка на оплату жилого помещения (в домах государственного или муниципального жилого фонда) и оплату коммунальных услуг (независимо от принадлежности жилого фонда) семьям, имеющим детей-инвалидов;

- обеспечение детей-инвалидов правом на получение основного общего, среднего (полного) общего образования, начального профессионального и высшего профессионального образования.

Личностные качества соц. работника, необходимых для работы с этой категорией детей: отзывчивость, терпеливость, милосердие, самообладаниие, мудрость, дисциплинированность, стрессоустойчивость и, что интересно, чувство юмора (возможно оно помогает справиться с некоторыми ситуациями и, иногда, избежать стресса).

 Основные функции социального работника: - организаторская, - информативная (в том числе и в отношении прав и льгот ребенка и его семьи), - посредническая, - осуществление психолого-педагогической и социально-бытовой адаптации и поддержки ребенка и его семьи, - диагностика и коррекция «особенностей» ребенка.

Знания: - психолого-педагогические (в том числе, и в области специальной педагогики, - медицинские, - знания в области дефектологии, - знания в области законодательства.

Умения: - тонко чувствовать внутренний мир ребенка и быстро реагировать на его внутренние и внешние изменения, - эмпатия (умение сопереживать). - работать в команде, - гибкий подход к решению проблем.

Навыки, необходимые при оказании помощи детям –инвалидам: - организаторские, - коммуникативные, - работы с детьми, - оказания первой медицинской помощи.

 Взаимосвязь соц. педагогики и соц. работы: цель обеспечить социализацию, т.е. процесс усвоения норм, правил, сложившихся принципов и культурных ценностей общества, среды, в кот. человек живет:

- оказание своевременной и квалифицированной соц. помощи

- установление гуманных отношений в обществе

- влияние на клиента и социальную среду

- социализацию и развитие личности

Соц. работник строит свою деятельность в соответствии с направленностью на поддержание, развитие и реабилитацию индивида, социальный педагог осуществляет воспитание человека в социуме, работа с семьей и на улице.

 Положение должностой инструкции: На должность «специалист по соц. работе» назначается лицо, имеющее высшее образование по специальности «соц. работа» или «соц. педагогика»