Задания по теме 1.1.Современная социокультурная ситуация и требования к образованию и обучению
1.Анализ разных трактовок понятия «образование», «обучение», поиск общих признаков разных дефиниций.
2. Создание символа современного образования, обучения (знак, образ, рисунок), его обоснование.
3. Анализ вопроса о том, какие ценности несет и развивает образование, правомерен ли подход к образованию как к сфере услуг, как к элементу рыночной системы.
Задания по теме 1.2. История становления, предмет и задачи дидактики. Понятие о дидактической системе
1.Составление таблицы «Становление дидактики как науки».
2. Разработка дефиниций основных педагогических категорий, которые были бы понятны детям младшего школьного возраста.
3.Составление прогноза развития дидактики на ближайшие 30-50 лет.
4. Формулировка 10 проблем современной дидактики и обоснование вопроса: а) какие из них наиболее актуальны; б) разработка каких из них может существенно продвинуть теорию обучения; в) в какой степени решение предложенных проблем будет способствовать качеству обучения?
Задания по теме 2.1. Процесс обучения и дидактические принципы
1.Анализ психологической структуры деятельности. На основе анализа компонентов процесса обучения доказательство того, что процесс обучения - это деятельность, развернутая во времени и пространстве.
2.Анализ статьи по проблеме обучения в педагогической периодике за последние два года.
3.Составление перечня правил обучения, необходимых для учителя современной школы.
4.Составление схемы принципов дидактики в их историческом развитии.
Задания по теме 2.2. Урок. Его роль и особенности в информационном обществе.
1.Выделение особенностей, признаков классно-урочной системы, отличающих её от других существующих систем обучения, выделение её достоинств и ограничения.
2. Анализ мнения, что урок как форма обучения безнадежно устарел.
3. Описание различных путей совершенствования урока.
4.Анализ мнения П.Ф.Каптерева - видного педагога России второй половины XIX - начала ХХ столетия: «… урок бывает хорош, когда он интересен, когда основательно проработан и когда он представляет ряд упражнений не только для ума, но для воли…».
Вопросы для подготовки к экзамену
1.Современная социокультурная ситуация и задачи современного обучения.
2. Предмет и задачи дидактики. Ее место в педагогике и связь с другими науками.
3. Понятие о дидактической системе и основных категориях дидактики.
4. Цели образования, обучения. Цели общие и конкретные. Таксономия целей обучения Б. Блума.
5. Основные дидактические подходы.
6.Специфика компетентностного подхода к образованию.
7. Сущность процесса обучения. Преподавание и учение.
8. Функции процесса обучения. Способы их реализации.
9. Законы и закономерности обучения.
10. Связь обучения с практикой, с жизнью как дидактический принцип.
Метод проектов.
11. Принципы дидактики.
12. Развивающее обучение: проблемы и перспективы.
13. Содержание образования в современной школе. Государственные образовательные стандарты. Учебный план образовательного учреждения.
14. Образовательные программы разных уровней и направлений. Учебные дисциплины, учебные программы по предмету.
15. Методы обучения. Их классификация в современной дидактике.
16. Виды обучения в современной дидактике. Поиск новых моделей обучения.
17. Практические методы обучения. Продуктивное обучение.
18. Словесные методы обучения. Работа с учебником.
19. Наглядные методы обучения. Роль эмоций в обучении.
20. Характеристики процесса обучения в информационно-образовательной среде.
21. Новые требования к методам и технологиям обучения.
22. Формы обучения. Классно-урочная система обучения.
23. Роль и особенности урока в информационном обществе.
ГЛОССАРИЙ
Авторская школа – учебное заведение, деятельность которого построена на основе оригинальных и эффективных авторских идей и технологий.
Гуманистическая ориентация – конструирование и осуществление образовательного процесса, исходя из целей развития и расширения возможностей человека, на основе его запросов и интересов.
Диагностика процесса и результатов обучения – проверка, контроль, учет, оценка результатов учебной деятельности, выставление отметок.
Дидактика – часть общей педагогики, рассматривающая закономерности, принципы, содержание и методы учебного процесса; общая теория и методика обучения.
Дидактическая концепция – часть образовательной концепции, представляющая собой ориентиры, идеи, общие подходы, способы осуществления обучения, направленного на достижение современных целей образования.
Дидактическое правило – прикладная практическая рекомендация по реализации дидактического принципа.
Дидактическая система – система процесса и результатов обучения, сложная по составу, ее центральными элементами являются преподавание и учение.
Дифференциация обучения - такая организация обучения, при которой с помощью отбора содержания, форм, методов, темпов, объемов образования создаются оптимальные условия для усвоения знаний каждым учащимся; ориентация системы образования на удовлетворение различных образовательных потребностей.
Задача познавательная – учебная конструкция, содержащая условие и требование и стимулирующая познавательную деятельность учащихся.
Закономерности обучения – устойчиво повторяющиеся связи между составными частями, компонентами процесса обучения.
Индивидуализация обучения – такая организация обучения, которая позволяет наиболее полно учитывать индивидуальные особенности каждого обучаемого.
Инновация – распространение новшеств в педагогической практике.
Инновационный процесс – процесс совершенствования образовательных практик, развитие образовательных систем на основе нововведений.
Информационно-образовательная среда – системно организованная совокупность информационного, технического, учебно-методического обеспечения, неразрывно связанная с человеком как субъектом образования (О.А. Ильченко).
Ключевая компетенция – осознанная человеком способность решать жизненно важные задачи в конкретных ситуациях.
Компетентность – это уровень образованности, который характеризуется способностью решать задачи в различных сферах жизнедеятельности на базе теоретических знаний (на основе использования научных понятий, принципов, научных законов, теорий, методов науки).
Компоненты педагогического процесса: учитель, ученик, конкретные задачи, содержание, средства, формы, методы деятельности, результаты, составляющие внутреннее единство.
Личностная ориентация в обучении – система построения обучения, обеспечивающая воспитание учащихся как инициативных и активных субъектов, способных к самостоятельному целеполаганию и самореализации.
Метод обучения – способ организации учебно-познавательной деятельности учащихся; способ взаимосвязанной и взаимообусловленной деятельности педагога и обучаемых, направленной на реализацию целей обучения.
Новшество в образовании – педагогические средства и системы, которые в таком виде, с данными функциями ранее не встречались.
Образование – система, процесс и результат воспитания, обучения и развития личности.
Образовательный стандарт – система основных параметров, которые принимаются в виде государственной нормы образованности; основной документ, в котором определены конечные результаты образования по учебному предмету.
Обучаемость – группа качеств личности, обеспечивающая овладение знаниями и развитие; способность к научению.
Обучение – процесс развития личности обучаемых на основе овладения систематизированными научными знаниями и способами деятельности, всем богатством культуры; процесс, включающий преподавание и учение.
Обученность – уровень овладения знаниями, умениями, навыками, способами деятельности.
Отметка – качественное и количественное выражение по заданной матрице (шкале) учебной успешности школьников и студентов.
Оценка – суждение о качестве выполненной работы, об успехах и недостатках в деятельности учащихся.
Преподавание – педагогическая деятельность учителя по организации учебной деятельности учащихся.
Прием обучения – составная часть или отдельная сторона метода обучения.
Принципы дидактики –обязательные требования к содержанию и организации педагогического процесса, отражающие его внутренние закономерности и противоречия.
Процесс обучения в информационном обществе – совместная целенаправленная деятельность учителя и учащихся, разворачивающаяся в информационно-образовательной среде.
Развивающее обучение – обучение, в котором развитие личности служит главной целью и результатом всего процесса, а не является его сопутствующим продуктом.
Система дидактическая (тип обучения) – устойчивое единство целей, содержания, психологических механизмов, средств и методов обучения (сообщающее, проблемное, программированное, игровое и др. типы обучения).
Содержание образования – система знаний, умений, навыков, отношений и опыта творческой деятельности, овладение которыми обеспечивает разностороннее развитие способностей учащихся, формирование их мировоззрения, поведения, подготовку к общественной жизни и труду.
Средство обучения – материальный объект или предмет духовной культуры, предназначающийся для осуществления педагогического процесса.
Таксономия целей обучения – классификация совокупности целей обучения, внутри которой выделены категории и уровни целей, то есть выстроена их иерархия.
Тест – задания, дающие возможность быстро выявить и оценить степень развития определенных психологических качеств, а также уровень знаний, умений, навыков.
Технология обучения – система алгоритмизированных действий и операций, условий, обеспечивающих получение запланированного результата; поэлементное осуществление процедур обучения; в широком смысле – методика или способ обучения.
Технология педагогическая – направление в педагогической науке, которое занимается конструированием оптимальных обучающих систем, проектированием учебных процессов. Охватывает сферу практических взаимодействий учителя и учащихся в любых видах деятельности, организованных на основе четкого целеполагания, систематизации, алгоритмизации приемов обучения. В основе П.т. лежит идея полной управляемости учебно-воспитательного процесса, проектирования и воспроизводимости обучающего и воспитательного циклов.
Урок – основная форма организации учебного процесса в школе, при которой в рамках точно установленного времени учитель занимается с определенным составом учащихся по твердому расписанию, используя разнообразные методы и средства для решения образовательных задач.
Условия обучения – обстоятельства, облегчающие или усложняющие решение задач обучения, развитие педагогических систем.
Учебная программа – документ, устанавливающий состав, структуру, последовательность предъявленного к изучению материала по каждому предмету с распределением его по годам обучения, по разделам и темам.
Учебник – книга, излагающая основы научных знаний по учебному предмету в соответствии с целями обучения, установленной программой и требованиями дидактики.
Учебный план - документ, в котором определены состав учебных предметов, изучаемых в данном типе образовательных учреждений, их распределение по годам обучения, недельное и годовое количество времени, отводимого на каждый учебный предмет.
Учение – целенаправленно организованная учителем с помощью дидактических или технических средств управления деятельность ученика по решению определенного класса учебных задач. в результате которой ученик овладевает знаниями, умениями, развивает свои личностные качества.
Форма обучения – способ, характер взаимодействия педагога и учащихся, учащихся между собой, учащихся с изучаемым материалом.
Цель образования – образовательный идеал, задаваемый социальным заказом и реализуемый через различные подходы. Гуманистический подход требует, чтобы в качестве главной цели образования выступало создание предпосылок для самореализации личности.
Эвристическое обучение – обучение, в котором ставится цель конструирования учеником собственного смысла, целей, способов и в определенной мере – даже содержания деятельности (А.В. Хуторской).
Эффективность образования – характеристика соотношения затрат (материальных и духовных) и полученного продукта; мера совпадения результатов с целями; различают эффективность экономическую, социальную и личностную.
