Необходимо отметить, что с позиций методологии существенное значение имеют следующие принципы правового воспитания учащихся:
¨ принцип системности знаний и системности всего учебного процесса, предполагающего логическую взаимосвязь учебных курсов;
¨ принцип перехода от простого к сложному в освоении предмета;
¨ принцип активности обучения, сочетания теоретических знаний с практическими навыками;
¨ принцип преемственности знаний;
¨ принцип развивающего творческого обучения, обеспечивающий самостоятельное овладение знаниями и умениями;
¨ принцип обратной связи, гарантирующий проверку знаний и умений преподавателем;
¨ принцип оптимизации обучения, предполагающий выбор наиболее эффективных методов подготовки;
¨ принцип воспитывающего обучения;
¨ принцип единства учебной и научной работы;
¨ принцип связи теории с практикой.
Заключение
Воспитание и самовоспитание соучастников образовательной деятельности снова становится актуальной общественной проблемой развития современной системы образования. Однако традиционное для нашей школы понимание воспитания как целенаправленного воздействия на человека, прививающего ему потребные общественно значимые черты, свойства и формирующего его как личность по заданным образцам, устарело. Системное освоение прав и свобод человека (ребёнка) соучастниками образовательной деятельности – путь к действительному переходу от технократического к гуманистическому образованию, демократической и эффективной реформе образования [6, c. 198].
Системное правовое воспитание должно стать фундаментом всей системы развивающего образования, и вся система гуманистического образования должна питать и развивать всестороннюю правовую культуру участников образовательной деятельности как субъектов гражданского общества и правового государства. Школа может стать полноценным субъектом находящегося в процессе становления гражданского общества Украины только на основе системного правового воспитания.
Правовое воспитание есть формирование уважительного отношения к закону, видение закона большой социальной ценностью, относящейся непосредственно к каждому индивиду; развитие чувства ответственности, непримиримости к произволу, коррупции.
Основной задачей правового воспитания является подготовка учеников к умению жить и работать в условиях правового государства, строить новые правовые отношения между собой, с кооперативными коллективами, предприятиями и. п. [2, c. 150].
Основная цель правового воспитания – развитие правосубъектности всех индивидуальных и коллективных участников образовательной деятельности, а также их правовой и политической культуры как свободных граждан демократического общества.
Конечная педагогическая цель правового воспитания – обеспечить успешный переход к гуманистической системе образования с высоким качеством обучения и воспитания детей как субъектов культуры. В результате социально-правового воспитания каждый ребёнок должен становиться сознательным носителем своей правовой свободы и обязанностей, правопослушным свободным гражданином, понимающим сущность и ценность правовой системы общества, творческим соучастником развития демократического гражданского общества (в семье, школе, будущей профессиональной деятельности) [3, c. 278].
ЛИТЕРАТУРА:
1. Головченко В.В., Неліп Г.І., Неліп М.І. Правове виховання учнівської молоді: питання методології та методики. – К: Наукова думка, 1993. – 203с
2. Гриценко Л. И. Теория и методика воспитания. – М: Высш. шк., 2005. – 230 с.
3. Козюбра Н.Н., Оксамытный В.В., и др. Правовое воспитание молодежи. – К.: Наукова думка, 1995. – 320 с.
4. Лихачев Б.Т. Педагогика: Курс лекций для студентов педагог. учеб. заведений и слушателей ИПК и ФПК. – 4-е изд., перераб. и доп. – М: Юрайт, 2000. – 523 с.
5. Права человека в современном мире /Под ред. Рагозина Н.П. – Донецк, 1995. – 327 с.
6. Татаринцева Е.В. Правовое воспитание (методология и методика): метод. пособие. – М: Высш. шк., 1990. – 175 с.
ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ
