Формы правового воспитания

Правовая воспитательная работа проводится для достижения намеченных целей, прогнозируемых результатов, положительного эффекта с помощью определенных средств, с использованием соответствующих форм и методов в их качестве. Средства – это все то, что используется для достижения целей. Вместе с тем наличие средств (даже разнообразных и хороших) недостаточно для достижения желаемого результата, превращения цели в действительность, т. е. они выступают в качестве надлежащего связующего звена между участниками правового воспитательного процесса, воспитателями и воспитуемыми. Особое значение в этом аспекте имеют правильный выбор и умелое исполнение форм правовой воспитательной работы [6, c. 274].

К наиболее крупным группам форм или направлениям правового воспитания можно отнести правовое обучение, правовую пропаганду, организованную и контролируемую социально-правовую практику граждан. Каждому такому направлению свойственны свои специфические формы. Так, к специфическим формам правового обучения можно отнести семинары, правовой пропаганды – открытые уроки, предусматривающие наличие вопросов и ответов, социально-правовой практики – участие в работе добровольных общественных организаций. Существуют и общие формы, присущие нескольким из названных направлений правового воспитания, но применительно к каждому конкретному направлению они имеют свои особенности [4, c. 186].

Правовое обучение проводится в учебных заведениях различных уровней: школах, ПТУ, в средних специальных и высших учебных заведениях и т д.

Формированию и развитию правосознания, повышению уровня правовой воспитанности и правовой культуры учащихся содействует пропаганда правовых знаний. К формам правовой пропаганды относят лекции, беседы, открытые уроки с привлечением специалистов, юридические консультации на общественных началах, выступления в прессе, по радио и телевидению, издание научно-популярной юридической литературы.

Организованная и контролируемая социально-правовая практика как одно из направлений – это участие в обсуждении законопроектов, в пропаганде правовых знаний, укреплении учебной и трудовой дисциплины, в профилактике аморальных поступков, правонарушений, в работе с трудными подростками и т.п. [3, c. 295].

Каждая форма правового воспитания имеет свои особенности, характерные черты, которые могут быть классифицированы по различным основаниям. Таких оснований (критериев) довольно много. Одним из них является количественный охват воспитуемых. По этому основанию можно различать формы правового воспитания конкретного лица, отдельной группы и всех учащихся школы.

При проведении работы с конкретным лицом наиболее полно осуществляется дифференцированный подход, достигается последовательная индивидуализация правового воспитания, создаются благоприятные условия для всестороннего учета личных качеств, характера, знаний, убеждений, взглядов, опыта воспитуемого.

Работа со всеми учениками или с их большими группами осуществляется менее дифференцированно. В этом случае,  аудитория, как правило, является неоднородной, смешанной, поэтому право воспитательную работу с ней приходится вести на темы общего для всех характера в расчете на «среднего» воспитуемого или на социальную принадлежность большинства из них.

От форм правового воспитания конкретного лица, группы и всех учащихся следует отличать формы индивидуального, группового и массового воздействия. В данном случае основанием классификации является не охват воспитуемых, а количественный состав субъектов право воспитательной работы. Речь идет о том, кто воздействует на воспитуемого или воспитуемых – одно лицо, группа или широкие массы [5, c.286].

Групповое воздействие осуществляется и тогда, когда такой работой одновременно занимается несколько воспитателей, и тогда, когда она проводится одним лицом с группой воспитуемых. В последнем случае на каждого присутствующего в той или иной мере оказывает влияние не только воспитатель, но и другие воспитуемые, сама атмосфера и порядок проведения работы. Следует отметить, что в современных условиях развития общества повышается также роль общественного мнения [5, c. 85].

При проведении воспитательной работы влияние воспитателей на воспитуемых может быть непосредственным и опосредованным. Непосредственное влияние наиболее полно проявляется при проведении работы с конкретным лицом, например, при индивидуальных беседах. Опосредованное влияние производится главным образом с помощью средств массовой информации и рассчитано чаще всего на самую широкую,  аудиторию, хотя при этом имеет место передача информации и для конкретной категории воспитуемых.

Формы правового воспитания бывают общие (неспециальные) и специальные (по назначению, целям, содержанию). Общие формы выполняют функции различных видов воспитания (нравственного, трудового, политического, эстетического, атеистического) и в том числе правового. Эти формы, как правило, комплексные, многоцелевые. К ним можно отнести работу, для которой правовое воспитание не является основной целью. Основное назначение их – борьба с правонарушителями. Но и эта деятельность должна проводится таким образом, чтобы она оказывала максимально возможное правовое воспитательное воздействие на граждан, особенно на учащихся [1, c. 67].