Формы нравственного воспитания подростков

Форма – характер ориентации деятельности. В основе формы лежит ведущий метод. Метод – способ совместной деятельности учителя и обучаемого с целью решения задач.

К формам воспитания относят индивидуальную, групповую, коллективную формы.

К индивидуальной форме нравственного воспитания относят – задания поручения, ответы на вопросы. Эта форма формирует нравственные навыки подростков, развивает самооценку, познавательную самостоятельность подростков. Эта форма нравственного воспитания характеризуется отсутствием социальной активности подростков.

Групповая форма нравственного воспитания представляет собой беседы с подростками в школах, семинары. Групповая форма развивает чувство ответственность, стимулирует творческое соревнование.

Коллективная форма нравственного воспитания – встречи, экскурсии, культурно-массовые мероприятия. Коллективная форма воспитания активизирует познавательную деятельность подростков, развивает коммуникативности и инициативность.

 

Выводы

Нравственность подростка – это необходимое условие его принципиальных позиций, последовательности его поведения, уважения достоинства личности, духовности. Само нравственное воспитание осуществляется путём формирования у подростка нравственных потребностей и убеждений, нравственных чувств и эмоций, моральных знаний о добре и зле.

Нравственное поведение подростков имеет следующую последовательность: жизненная ситуация – порождаемое ею нравственно-чувственное переживание, нравственное осмысление ситуации и мотивов поведения, выбор и принятие решений – волевой стимул – поступок. В жизненной практике, особенно в экстремальных условиях, всегда реализуются в единстве все названные компоненты.

К задачам нравственного воспитания относятся: формирование нравственного сознания; воспитание и развитие нравственных чувств; выработка умений и привычек нравственного поведения. Методы нравственного воспитания – это своеобразный инструмент в руках учителя, воспитателя.

Формы организации и методы нравственного воспитания изменяются от индивидуальных особенностей подростков. Воспитательная работа проводится не только со всем классом, но и принимает индивидуальные формы. Конечная цель работы с коллективом – воспитание личности каждого подростка. Этой цели подчиняется вся воспитательная система. Создание коллектива – это не самоцель, а лишь наиболее эффективный и действенный путь формирования личности.

ЛИТЕРАТУРА:

1. Мир детства: Юность / Под ред. А.Г.Хрипковой; - 2- е изд. – М.: Педагогика, 1997. – 256 с.

2. Психология и педагогика: Учеб. пособие для вузов. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2004. – 423 с.

3.  Березовин Н.А. Проблемы педагогического общения. – Минск, 1989.

4. Основы педагогического мастерства / Под ред. И.А.Зязюна. – М., 1989.

5. Педагогика / В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, С.П.Мищенко, Е.Н.Шиянов. – М., 1997.

6. Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. пособие. 2-е изд. – М., 1990. – 576 с.

ПРАВОВОЕ ВОСПИТАНИЕ

 

 

Правовое воспитание учащихся младшего школьного возраста

 

Жогова Анна

студентка Донецкого национального университета

 

Введение

Пройдя 17-летний путь независимости, столкнувшись со многими трудностями, украинцам наконец стало ясно, что необходимо становиться на путь правового развития.

Согласно указу Президента Украины «Про національну доктрину розвитку освіти» от 17.04.02 г.: государство должно обеспечивать воспитание человека демократического мировоззрения, который придерживается гражданских прав и свобод, с уважением относится к традициям, культуре, вероисповиданию и языкам общения народов мира.

Но для того чтобы стать поистине правовым государством, необходимо прежде всего поменять саму систему правового воспитания. Воздействовать необходимо на детей дошкольного и младшего школьного возраста, т.к. они наиболее подвержены влиянию и, от того, насколько эффективно будет проводиться с ними воспитательная работа, будет зависеть то, какой станет Украина через 20 лет.

 С раннего детства у юных граждан нашей страны складываются представления о должном и запретном, о нормах поведения. Эти знания они приобретают в семье, в процессе общения с другими гражданами, своими товарищами, в детских дошкольных учреждениях и, наконец, в школе. Их знания обогащают книги, кино, радиовещание, телевидение, другие средства массовой информации.

Кардинальных изменений требует организация изучения права. Знакомить с морально-правовыми нормами следует значительно раньше, чем это происходит сейчас. Поскольку, как свидетельствует практика, до 14 лет уже многие подростки совершили какие-то юридически значимые поступки, даже криминального характера.

Учитывая все вышеизложенное, можно сделать вывод о том, что изучение данного вопроса является крайне актуальным и заслуживает более детального изучения.

Цели правового воспитания

Определяющим элементом системы правового воспитания школьников является цель правового воспитания подрастающего поколения. Она состоит в том, чтобы ввести школьников в сложные правовые общественные отношения, с помощью права решить ряд воспитательных проблем. Среди них – формирование гражданина правового государства. Школьник постепенно овладевает элементарной юридической грамотностью, осознает права, обязанности и правовую ответственность. Правовое воспитание призвано стимулировать социальную активность школьников, стремление вести активную борьбу с аморальными проявлениями и правонарушениями.

Цели правового воспитания можно классифицировать по разным направлениям:

По объему:

стратегические;

общие;

конкретные.

По времени осуществления:

долгосрочные;

перспективные;

текущие.

По содержанию:

· профилактические;

· образовательные;

· агитационные.

Общая цель конкретизируется с учетом специфики правовой сознательности определенной группы учеников, их жизненных планов, потребностей, интересов, путей и форм правовоспитательного влияния, а также органов, организаций и отдельных особ, которые имеют отношение к правовому воспитанию.

Основная цель правового воспитания состоит в том, чтоб на основе общего представления о праве, законе, путем влияния на интеллектуальную, эмоциональную и волевую сферу сознания, выработать следующие составляющие правового сознания:

· правильная правовая ориентация и уважительное отношение к законам и нормам морали,

· осознанный выбор правомерных вариантов поведения, чувство уважения к правоохранительным органам и общественным организациям, которые стоят на страже законных прав и интересов граждан,

· чувство личной ответственности и осознание неизбежности права для нормальной жизнедеятельности общества и его членов,

· привычка придерживаться действующего законодательства, принимать участие в борьбе с правонарушителями. 

Осознание цели правового воспитания помогает педагогически осмыслить его место в целостном воспитательном процессе, осознать взаимосвязи с другими видами детской деятельности. Познание правовых отношений доступно школьнику в таких видах деятельности, как общешкольное самоуправление, участие в политических кампаниях, производительном труде, физкультурных соревнованиях.