Нервно-психическое развитие детей 1го года жизни, занятия по воспитанию

К моменту рождения ребенка его нервная система по сравнению с другими органами и системами наименее развита и дифференцирована, и в то же время именно к этой системе предъявляются самые большие требования.Нервная система обеспечивает приспособление организма к условиям окружающей среды, регулирует жизненно важные функции внутренних органов и обеспечивает их согласованную деятельность.

На процесс формирования головного мозга влияют:

– питание (оно должно быть рациональным по объему и составу);

– импринтинг – фиксация определенной информации в памяти (вскармливание грудью, ласковое, заботливое отношение матери к ребенку);

– воспитание ребенка, родственные связи, полноценная семья и моральный климат в ней.

Изучение нервной системы проводится путем наблюдения за поведением детей, организации с ними игр, бесед, прогулок, экскурсий. Наблюдая за поведением ребенка, обращают внимание на его двигательные умения (сидит, ходит, бегает, прыгает и т.д.), на развитие речи (произносит слоги, слова, пред­ложения, знает стихи), на выработку условных рефлексов, на развитие различных навыков и умений. Каждый возраст­ной этап имеет свои определенные показатели нервно-пси­хического развития, и в зависимости от этого требуются свои воспи­тательные мероприятия. Зная показатели нервно-пси­хического развития детей, медицинская сестра может правильно оценить развитие ребенка и организовать наибо­лее целесообразные занятия с ним или научить этому родителей.

Первый год жизни. В зависимости от рефлек­торной деятельности поведение ребенка первого года жизни можно разделить на четыре этапа: I этап – 0–1 месяц; II этап – 1–3 месяца; III этап – 3–6 месяцев, IV этап – 6–12 месяцев.

I этап поведения ребенка – 0–1 месяц. В этом возрасте у ребенка нет четкого разделения между сном и бодрство­ванием. Во время бодрствования двигательное беспокойст­во, крик. К концу месяца устанавливается суточный режим сна, появляются короткие периоды спокойного бодрство­вания. Постепенно вырабатываются условно-рефлекторные связи (успокаивается, если взять на руки). На 3–4-й неделе успокаивается под влиянием зрительных впечатлений и зву­ков. Следит за движущимся предметом (фокус зрения 60–70 см), но быстро теряет его.

II этап – 1–3 месяца. Ребенок спокойно бодрствует, рассматривает висящие над ним игрушки, следит за ними глазами, ненадолго удерживает головку, находясь в гори­зонтальном и вертикальном положении. К 3 месяцам в ответ на обращенную к нему речь взрослого проявляет радость улыбкой, звуками, движениями рук и ног (комплекс ожив­ления).

Занятия на I – II этапах: ласково разговари­вать с ребенком, петь ему, вызывать улыбку и поддержи­вать комплекс оживления. Перед кормлением выкладывать на живот. Подвешивать крупную игрушку на расстоя­нии 70 см от груди, медленно двигать игрушкой, вызывая ее звучание.

Игрушки должны быть простой формы, крупные, не многоцветные (оби­лие цветов утомляет), звучащие погремушки и шары.

III этап – 3–6 месяцев. Ребенок во время бодрствования часто улыбается, «гулит», громко смеется. Рассматривает, ощупывает и захватывает висящие игрушки. К 5 месяцам отли­чает близких от чужих, долго лежит на животе, опираясь на ладони, переворачивается со спины на живот. К 6 месяцам про­износит первые слоги, долго занимается игрушками, пере­ворачивается с живота на спину, подползает, хорошо ест с ложки.

Занятия на III этапе: разговаривать с ребен­ком, поддерживать радостное состояние, улыбку, смех. Выкладывать ребенка в манеж, подвешивая игрушку, сти­мулировать подползание, перевороты со спины на живот. Игрушки — яркие, целлулоидные, удобные для захватыва­ния, погремушки, кольца, колокольчики.

IV этап – 6–12 месяцев. В начале этого периода ребенок ле­печет, произносит различные слоги, повторяет заученные движения, сам ложится и садится. Держась за барьер, сам встает, стоит и садится. Ест кусочек хлеба, который держит в руке, пьет из чашки, которую держит взрослый. К 9 месяцев повторяет слоги, выполняет некоторые движения по прось­бе взрослого («дай ручку», «до свидания» и др.), ходит, при­держиваясь за предметы, выполняет действия с предметами (открывает, закрывает), снимает кольца с пирамидки. К концу IV этапа, т.е. к году, ребенок умеет произносить 6–10 слов, самостоятельно стоит, иногда умеет ходить, пьет из чашки и сам ее держит.

Занятия на IV этапе. У ребенка следует стиму­лировать лепет, вызывать подражание произносимым сло­гам и простым словам («мама», «дай» и др.). Много раз­говаривать, называть предметы, имена, действия. Учить выполнению некоторых движений («дай ручку», «до свида­ния»). Побуждать к ползанию (5–6 месяцев), вставанию (с 7,5 месяца), ходьбе с опорой (8–9 месяцев) и без опоры (11–12 месяцев). Для развития речи показывать животных, игрушки, с 10 месяцев. – картинки. Игрушки разнообразные и более сложные, чем на III этапе, многокрасочные, звучащие куклы, звери и др. Для развития действий с предметами даются пирамидки из 2–3 толстых колец, кубики, коробоч­ки, корзиночки.

Показатели нервно-психического развития ребенка 1–12 месяцев жизни

Возраст