1. Отсутствует опоры на текст. Пишущий не использовал ни один из данных способов: не приведены примеры, не указаны номера предложений, нет цитат. (К3 – 0 баллов).
Сочинение 1.Какие поступки человека говорят о отзывчивости? Отзывчивость - это качество, которое есть у каждого человека. Люди совершают много поступков в своей жизни, которые могут быть как плохими, так и хорошими. Я считаю, если человек пытается помочь нуждающимся, то он проявляет отзывчивость и милосердие. Ведь сочувствие – это качество, которое проявляют люди, чтобы помочь другим.
Существует много высказываний великих писателей, поэтов и ученых, которые отражают в себе главную мысль, которая заключает в себе то, что же такое отзывчивость или равнодушие. Например, А.П. Чехов говорит, что «равнодушие – это паралич души, преждевременная смерть». И я полностью с ним согласна. Потому что равнодушие искореняет все хорошее в душе человека. Отзывчивость, наоборот, помогает людям помешать этому «процессу».
Сочинение 2.Какие качества помогают человеку на войне? Вот проблема, которая поднимается в тексте современного писателя и публициста М.С. Строганова.
На этот вопрос автор дает нам довольно простой, но правильный ответ: «отвага и доброта». М. Строганов цитирует размышления великого русского полководца Георгия Константиновича Жукова, который считает, что в бою помогает терпение, мужество и величайшая стойкость.
2. Комментарий к проблеме отсутствует.
В предложенном тексте русский писатель Николай Семенович Лесков поднимает проблему человеческой благородности и доброты.
Мнение автора очевидно. Он считает, что нельзя судить людей лишь по слухам и внешнему виду, потому что внутри он может быть благородным и добрым, но мы можем не замечать этого.
Я согласна с мнением автора. Нельзя судить человека лишь по его «обертке», ведь внутри может быть что-то доброе и благородное.
3. Комментарий не соответствует заявленной проблеме. Прокомментирована проблема, имеющаяся в тексте, но не сформулированная учащимся.
В чем причина уязвимости большого ума? Эту проблему поднимает Д.Л. Быков в предложенном для анализа тексте.
Рассказывая об одном из фундаментальных законов, на котором держится мир, автор показывает нам, каким людям дается ум. Также писатель обращает наше внимание на то, что проблема ума в том, что в нем нет «холодного презрения» к людям. Можно сказать, что умом обладают отзывчивые к окружающим люди.
4. Комментарий подменяется пересказом.
В предложенном тексте русский писатель Николай Семенович Лесков поднимает проблему человеческой благородности и доброты.
Как мы видим в начале текста герои произведения считают Селивана «разбойником», они думают, что мужчина хочет их убить и украсть вещи с деньгами. Это предположение, как мы заметили, оказалось не верным. «Он поставил шкатулку на стол», а когда ее проверили она «была в полной целости».
5. Комментарий заменяется цитированием текста или его фрагмента.
Чрезмерно используется цитирование.
В тексте поднимается проблема жестокого, бесчеловечного отношения к пленным. Чтобы привлечь внимание к данной проблеме, автор приводит следующие выдержки из армейской газеты:
«Немецко-фашистские мерзавцы зверски расправляются с попадающими к ним в плен ранеными красноармейцами. В деревне Никулино фашисты изрубили на куски восемь раненых красноармейцев-артиллеристов; у троих из них отрублены головы...".
Автор акцентирует наше внимание на то, что "в деревне Макеево командир роты связи тов. Мочалов и политрук роты тов.Губарев обнаружили зверски истерзанные трупы красноармейцев Ф.И.Лапенко, С.Д.Сопова, Ф.С.Фильченко. Фашисты надругались над ранеными, выкололи у них глаза, отрезали носы и перерезали горло..."
6. Вместо комментария приводится перечень проблем.
В чем состоит трагедия умного человека? Почему о комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума» столь полярные мнения? Может ли умный человек любить? Именно эти проблемы поднимает Д. Быков в тексте.
Рекомендации
1. Комментарий должен связывать формулировку проблемы с позицией автора.
2. Опора на исходный текст – основное требование к комментарию.
3. В комментарии должно быть 2 примера из прочитанного текста.
4. Примеры для комментария следует искать в разных частях текста, чтобы показать ход размышления автора над проблемой.
5. Комментарий может содержать небольшие по объему цитаты, предложения с косвенной речью, анализ эпизодов, поступков героев и т.д.
6. Нежелательно использовать слишком большие цитаты.
7. Текст нужно не пересказывать, а анализировать текст. Комментарий – это собственные рассуждения пишущего с опорой на исходный текст.Допускаются только элементы пересказа.
8. Следует различать понятия «автор» и «рассказчик».
9. Не следует в комментарии анализировать средства выразительности, т.к. эти умения проверяются в задании 25.
К 3. Отражение позиции автора исходного текста
| К 3 | Отражение позиции автора исходного текста | |
|
| Экзаменуемый верно сформулировал позицию автора (рассказчика) исходного текста по прокомментированной проблеме. Фактических ошибок, связанных с пониманием позиции автора исходного текста, нет | 1 |
| Позиция автора исходного текста экзаменуемым сформулирована неверно, или позиция автора исходного текста не сформулирована | 0 |
Ошибки в определении авторской позиции как правило связаны либо с тем, что неверно сформулирована основная проблема, либо с тем, что ученики путают автора, рассказчика или героя.
1. Позиция автора отсутствует.
В тексте поднимается проблема патриотизма. Я согласен с позицией автора и в доказательство могу привести следующее.
2. Позиция автора не соответствует данной проблеме.
«В тексте автор поднимает проблему роли личности в истории. … Таким образом, автор приходит к выводу, что Барклай де Толли хороший полководец, недооцененный, не понятый современниками».
«Автор выступает против неучтивого отношения к великим творениям Пушкина, Лермонтова, Некрасова, Фета и других выдающихся русских поэтов».
3. Позиция автора сформулирована с фактической ошибкой.
«Позиция автора выражена четко: человек может привыкнуть ко всему, в том числе и к войне».
Проблема внутренней и внешней красоты человека.
«Автор убеждает нас в том, что красота и счастье не взаимосвязаны, так как у них нет определенной границы между друг другом».
4. Позиция автора формулируется слишком широко и неточно. Неумение правильно оформить свою мысль из-за бедности речи
Проблема исходного текста: проблема влияния природы на человека.
Позиция автора выражена в том, что он с наслаждением описывает красоту летнего луга. Автор текста повествует о любви человека и природы. И я полностью с ним согласен.
5. Позиция автора подменяется мнением героя-рассказчика.
Эта мысль преследовала автора и не оставляла в покое. Лесков переживал о том, как несправедливо они отнеслись к герою и могли тем самым испортить жизнь хорошему человеку.
Рекомендации
1. Позицию автора следует формулировать кратко, одной-двумя фразами и выносить в отдельный абзац.
2. Формулировка позиции должна четко соотноситься с заявленной проблемой текста.
3. Если проблема сформулирована в виде вопроса, позиция автора должна быть ответом на этот вопрос,в этом случае они соотносятся как вопросно-ответное единство.
4. Авторская позиция проявляется прежде всегов отношении автора к изображаемым явлениям, событиям, героям и их поступкам. Следовательно, читая текст, нужно обращать внимание на языковые средства.
5. Позиция автора может быть открытой (в публицистическом тексте) и скрытой в подтексте (в художественном), поэтому следует обращать внимание на риторические вопросы и восклицания, слова оценочной лексики, вводные слова и словосочетания.
6. При совпадении позиции автора и рассказчика, в сочинении следует четко обозначить именно позицию автора текста.
7. Необходимо помнить, что в сочинении формулируется не СОБСТВЕННАЯ, а авторская позиция. Не следует замещать позицию автора своей реакцией на прочитанное, а также приписывать автору мысли, которых нет в тексте.
8. Нужно быть внимательным к заключительной части текста, ведь часто именно там автор подводит итог сказанному.
К4. Аргументация экзаменуемым собственного мнения по проблеме
| К 4 | Аргументация экзаменуемым собственного мнения по проблеме | |
| Экзаменуемый выразил свое мнение по сформулированной им проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привёл не менее 2 аргументов, один из которых взят из художественной, публицистической или научной литературы) | 3 | |
| Экзаменуемый выразил свое мнение по сформулированной им проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привёл не менее 2 аргументов, опираясь на знания или жизненный опыт), или привёл только один аргумент из художественной, публицистической или научной литературы | 2 | |
| Экзаменуемый выразил свое мнение по сформулированной им проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привёл один аргумент), опираясь на знания, жизненный опыт | 1 | |
| Экзаменуемый сформулировал своё мнение по проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), но не привёл аргументы, или мнение экзаменуемого заявлено лишь формально (например: «Я согласен / не согласен с автором»), или мнение экзаменуемого вообще не отражено в работе | 0 |
В этой части сочинения пишущий должен строго следовать правилам построения текста-рассуждения. Цель данного типа речи – убедить адресата в чем-либо. Для этого используется логически стройная система доказательств.
Типичное (полное) рассуждение строится по схеме, в которой выделяются три части:
• тезис (положение, которое надо доказать);
• аргументация (доказательства, доводы);
• вывод (общий итог).
Тезис – это главная мысль текста, выраженная словами, главное утверждение автора, которое он старается обосновать.
Тезис подчиняется следующим правилам:
• формулируется четко и недвусмысленно;
• его истинность должна быть доказана неопровержимо;
• доказательства не могут исходить из тезиса (иначе образуется замкнутый круг в доказательстве).
• Доказательства не должны противоречить друг другу.
В сочинении задания №26 тезис – это главная мысль автора текста, которую экзаменующийся обосновывает, доказывает или опровергает.
Аргументы – это доказательства, приводимые в подтверждение тезиса: примеры из художественной, публицистической или научной литературы, высказывания известных людей, примеры из жизненного опыта.
От тезиса к аргументам можно поставить вопрос «Почему?», аргументы отвечают: «…потому что…».
