Поиск:

III. Изучение нового материала. Задания на знание и понимание.

⇐ Предыдущая 1 2 3 456 7 8 9 10 Следующая ⇒

Упр. 1. (К.И) Чтение высказывания Л.Н. Толстого. «Слово – дело великое». Подумайте и скажите, какова роль слов в жизни человека? Назовите

слова, которые «соединяют людей».

Эпиграф Учебник

Цитата	Комментарий

	Объяснение значения сочетаний слов: любовь – ненависть, соединить – разъединить. Упр. 2. (К.И.) Выразительное чтение стихотворения В. Солоухина «Здравствуйте». Работа по тексту. К какому типу речи относится этот текст? Какие типы текста вы знаете? Назовите ключевые слова, выражающие основную мысль текста. Задания на применение. Упр.3. Прочитать высказывание Д. С. Лихачева о литературе и заполнить «Двухчастный дневник». В левой части дневника запишите те выражения из цитаты, которые произвели наибольшее впечатление. В правой графе вы должны объяснить, почему записали именно их. Упражнение 4. Прочитайте. Какая информация для вас является новой? Определите тему текста и озаглавьте его в соответствии с темой. Назовите ключевые слова. Упр. 5. Послушайте. О чём вы узнали? Выпишите из текста синонимический ряд. Какое приветствие вы употребляете на родном языке? Что оно означает? Как звучит приветствие на английском языке? Упр. 6. (И) Спишите пословицы, вставляя пропущенные буквы. Объясни- те правописание слов. Подберите проверочные слова. Прочитайте и озаглавьте текст. Определите его тему и основную мысль. Выпишите ключевые слова в начальной форме. Объясните их лексическое значение.
Середина урока	Физкультурная минутка. Мы проверили осанку И свели лопатки. Мы походим на носках, Мы идем на пятках. IV. Освоение изученного материала. Задания на создание и оценивание. Упр. 7. (Деятельность учащихся) Выразительное чтение стихотворений.	Учебник. Упр. Прием «Атака вопросами»

Учитель на базе двух текстов использует прием «Атака вопросами». 1. Как надо читать данные стихотворения: печально, весело, торжественно? 2. Что объединяет данные отрывки? 3. Чему учат эти стихотворения? 4. К какому типу речи относятся эти два текста? (Деятельность учащихся) Ученики извлекают содержащуюся в тексте основную информацию по вопросам. (Г) Работа в группах 1 2 1. Определите тему 1-го отрывка. 1. Определите тему 2-го отрывка. 2. Найдите в 1-м отрывке и 2. Найдите во 2-м отрывке и запишите ключевые слова, запишите ключевые слова, раскрывающие тему. раскрывающие тему. 3. Какие глаголы соответствуют 3. Какие глаголы соответствуют переводам сендіру, ұзарту? переводам табу, болу? 4. Подберите антонимы к прила- 4. Подберите антонимы к гательным добрый, хороший. прилагательным новый, умный. 5. Переведите на родной язык 5. Переведите на родной язык существительное вера. существительное ум. 6. Найдите и выпишите обраще- 6. Найдите и выпишите ние. Объясните постановку местоимение. Укажите разряд и знаков препинания. падеж. Критерии оценивания данного задания: ü Участвуют в диалоге; ü Обмениваются мнениями, отвечая на поставленные вопросы; Дескрипторы: 1. Определяют тему отрывков. 2. Находят и записывают ключевые слова. 3. Подбирают антонимы к выделенным прилагательным. 4. Находят и выписывают обращения. 5. Объясняют постановку знаков препинания. 6. Формулируют основные мысли отрывков стихотворения.

Учебник

	Литературный диктант. (Деятельность учащихся) Учащиеся пишут литературный диктант. (Г) Работа в группах (И) Для развития речи предлагается описать устно ситуации, в которых возможно употребление антонимических пар, данных в рамках. (Деятельность учащихся) Ученикам необходимо составить рассказ с употреблением антонимических пар. Составление синквейна к существительному слово.
Конец урока	Домашнее задание. Для самостоятельного изучения предлагается «УС». Выучите стихотворение Н. Рыленкова. 2. Какое сообщение вы написали бы другу или подруге 21 ноября (Всемирный день приветствий)? Подготовьте текст поздравительного письма. Критерий оценивания домашней работы:* § Учит наизусть стихотворение Н. Рыленкова; § Создает текст официально-делового стиля (поздравление); Рефлексия Какую цель мы поставили сегодня на уроке? Достигли ли мы целей, которые ставили в начале урока? Учащиеся на стикерах записывают свое мнение по поводу урока. Оценивают работу своих одноклассников. С помощью смайликов изображают свое настроение.		Стикеры Смайлики
Дополнительная информация
Дифференциация Каким образом вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?		Оценивание Как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?		Метапредметные связи

Размышления Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Что учащиеся выучили сегодня? Какая атмосфера царила в классе? Сработала ли дифференциация, проводимая мной? Уложился(-лась) ли я в сроки? Какие отступления от плана урока были и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об изучении)? 1:

Какие две вещи могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об изучении)? 1:

Что я узнал(-а) за время урока о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следующему уроку?

Язык – окно в новый мир Урок: 2

Тема урока: § 2. Язык – это история народа		Школа
Дата:		ФИО учителя
Класс 6		Количество присутствующих	Количество отсутствующих
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке	Ч3. 6.3.3.1 – формулировать вопросы, направленные на оценку содержания текста, и отвечать на вопросы, выражая свое мнение по теме и/или поднимаемой теме; П3. 6.4.3.1 – представлять информацию в виде иллюстраций, сюжетных рисунков, комиксов с использованием информационно-коммуникативных технологий; ИЯЕ1. 6.5.1.1 – использовать существительные и прилагательные, правильно согласовывая их по роду, числу и падежу.

Ожидаемый результат

Все учащиеся смогут:

сравнивать тексты; отличить диалогическую речь от монологической речи; правильно употреблять существительные с прилагательными; передавать события, соблюдая последовательность;

называть слова одним словом или сочетанием; находить в предложении прилагательные и записывать их

Большинство учащихся будут уметь:

согласовывать имена прилагательные с именами существительными; составлять постер на заданную тему

Некоторые учащиеся смогут:

составлять диалог, опираясь на текст;

находить в тексте художественно-изобразительные средства

Критерии успеха

Учащийся достиг цели обучения, если:

формулирует вопросы по содержанию текста;

отвечает на вопросы, выражая свое мнение по теме и/или поднимаемой теме;

правильно употребляет существительные с прилагательными; передаёт события, соблюдая

последовательность;

находит в предложении прилагательные, согласовывает их с именами существительными и записывает их;

составляет постер на заданную тему

Языковая цель

Учащиеся могут:

строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи

Ключевые слова и фразы: заимствованные слова, лексическое значение, синонимы.

Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.

Вопросы для обсуждения: Подчиняются ли правилам русской грамматики заимствованные слова?

Предыдущее обучение

Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста, на формирование

грамотности речи.

План

Планируемые сроки

Планируемые действия

Ресурсы

0–2 мин

⇐ Предыдущая 1 2 3 456 7 8 9 10 Следующая ⇒

Поделиться с друзьями:

Дата добавления: 2018-10-15; Мы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 597 | Нарушение авторских прав

Поиск на сайте:

Лучшие изречения:

4124 -

| 4089 -

Ген: 0.012 с.