Поиск:

Повторение пройденного материала за год. 1 страница

⇐ Предыдущая 123 4 5 6 7 8 9 10 Следующая ⇒

ДОЛГОСРОЧНЫЙ ПЛАН

1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть
Раздел I. В человеке все должно быть прекрасно	Раздел III. Климат: погода и времена года	Раздел V. Древние и современные цивилизации.	Раздел VIII. Планеты и спутники
Слушание 6.1.1.1 – понимать основную информацию сообщения продолжительностью до 2–4 минут, определяя ключевые слова; 6.1.4.1 – определять основную мысль текста на основе ключевых слов и словосочетаний Говорение 6.2.1.1 – владеть словарным запасом, включающим фразеологические единицы, паронимы, заимствованные слова; Чтение 6.3.1.1 –понимать основную информацию, определяя тему, цель или назначение текста; 6.3.2.1 – определять стилистические особенности текстов художественного стиля (басня), официально-делового стиля (поздравление); 6.3.3.1 – формулировать вопросы, направленные на оценку содержания текста, и отвечать на вопросы, выражая свое мнение по теме и/или поднимаемой проблеме	6.1.3.1 – понимать содержание рассказов, поэтических произведений/фрагментов, содержащих знакомые лексические и грамматические единицы, определяя тему и основную мысль, характеризовать и оценивать поступки персонажей или лирического героя; 6.1.5.1 – прогнозировать содержание текста по ключевым словам; 6.2.5.1 – участвовать в диалоге- расспросе, меняя позицию «говорящий» на «слушающий» с учетом выбранной роли; 6.2.6.1 – оценивать высказывание (монолог/диалог), составленное с опорой на ключевые слова/ план, с точки зрения полноты, логичности содержания; 6.3.2.1 – определять стилистические особенности текстов официально-делового стиля (реклама);определять принадлежность текста к типу описание на основе характерных	6.1.1.1 – понимать основную информацию сообщения продолжительностью до 2–4 минут, определяя ключевые слова; 6.1.2.1 – понимать значение слов социально- культурной тематики; 6.2.1.1 – владеть словарным запасом, включающим фразеологические единицы, паронимы, заимствованные слова; 6.2.2.1 – пересказывать подробно, выборочно содержание; 6.3.1.1 – понимать основную информацию, определяя тему, цель или назначение текста; 6.3.2.1 –определять стилистические особенности текстов художественного стиля (рассказ), определять принадлежность текста к типу описание на основе характерных признаков; 6.3.6.1 – анализировать содержание художественных произведений небольшого объема, определяя особенности изображения главных и второстепенных персонажей,	6.1.4.1 – определять основную мысль текста на основе ключевых слов и словосочетаний; 6.1.5.1 – прогнозировать содержание текста по ключевым словам; 6.2.1.1 – владеть словарным запасом, включающим фразеологические единицы, паронимы, заимствованные слова; 6.2.3.1 –соблюдать лексические нормы, связанные с выбором соответствующих слов, избегая повторов; 6.2.4.1 – создавать высказывание (рассуждение)с опорой на ключевые слова или план; 6.3.1.1 – понимать основную информацию, определяя тему, цель или назначение текста; 6.3.3.1 – формулировать вопросы, направленные на оценку содержания текста, и отвечать на вопросы, выражая свое мнение по теме и/или

Письмо 6.4.1.1 – создавать тексты художественного стиля (стихотворение) и официально- делового стиля (поздравление); 6.4.3.1 – представлять информацию в виде иллюстраций, сюжетных рисунков, комиксов и с использованием информационно- коммуникативных технологий Использование языковых единиц – использовать существительные в качестве несогласованных определений, краткие прилагательные; – использовать возвратные глаголы

признаков; 6.3.5.1 – составлять простой план; 6.3.6.1 – анализировать содержание художественных произведений небольшого объема, определяя особенности изображения главных и второстепенных персонажей, лирического героя; 6.3.7.1 – извлекать необходимую информацию по предложенной теме из различных источников, сопоставляя полученные сведения; 6.4.1.1 – создавать тексты официально-делового стиля (реклама); 6.4.2.1 – излагать подробно содержание текста на основе прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального материала; 6.4.5.1 – писать эссе (объем 80– 100 слов) по картине/ теме, учитывая особенности текста описания; 6.4.7.1 –применять знаки препинания в предложениях с прямой и косвенной речью; 6.5.3.1. использовать дробные и собирательные числительные в разных формах, неопределенные

лирического героя; 6.4.1.1 – создавать тексты художественного стиля (стихотворение, сказка, рассказ); 6.4.2.1 – излагать подробно содержание текста на основе прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального материала; 6.5.1.3 – использовать дробные и собирательные числительные в разных формах, неопределенные местоимения и наречия для обозначения количества; 6.5.2.2 – использовать простые и сложные предложения, выражающие временные отношения

поднимаемой проблеме; 6.3.4.1 – использовать виды чтения, включая изучающее и выборочное чтение; 6.4.2.1 –излагать подробно содержание текста на основе прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального материала; 6.4.4.1 – писать творческие работы (в том числе на литературные темы)от лица героя с использованием эпитетов, сравнений и фразеологизмов; 6.5.1.2 – использовать возвратные глаголы; 6.5.2.1 – использовать активные и пассивные конструкции; 6.5. 2.2 – использовать простые и сложные предложения, выражающие причинно-следственные отношения

	местоимения и наречия для обозначения количества; 6.5.2.2 – использовать простые и сложные предложения, выражающие изъяснительные отношения
Раздел II. Живой мир вокруг нас.	Раздел IV. Чудеса света	Раздел VI. Язык и общение	Раздел IX. Человек и мир техники
6.1.1.1 – понимать основную	6.1.3.1 – понимать содержание	6.1.3.1 – понимать содержание	6.1.2.1 – понимать значение
информацию сообщения	рассказов, поэтических	рассказов, поэтических	слов социально- культурной
продолжительностью до 2–4	произведений/фрагментов,	произведений/фрагментов,	тематики;
минут,определяя ключевые слова;	содержащих знакомые	содержащих знакомые	6.2.2.1 – участвовать в
6.1.2.1 – понимать значение слов	лексические и грамматические	лексические и грамматические	диалоге, обмениваясь
социально- культурной сферы;	единицы, определяя тему и	единицы, определяя тему и	мнениями по предложенной
6.2.1.1 – владеть словарным	основную мысль,	основную мысль, характеризовать	теме;
запасом, включающим паронимы,	характеризовать и оценивать	и оценивать поступки персонажей	6.2.6.1 – оценивать
заимствованные слова;	поступки персонажей или	или лирического героя;	высказывание
6.2.2.1 – пересказывать подробно,	лирического героя;	6.2.3.1 – соблюдать лексические	(монолог/диалог), основанное
выборочно содержание текста;	6.1.5.1 – прогнозировать	нормы, связанные с выбором	на личных впечатлениях /
6.2.4.1 – создавать высказывание	содержание текста по ключевым	соответствующих слов, избегая	наблюдениях;
(описание) с опорой на ключевые	словам;	повторов;	6.3.2.1 – определять
слова или план;	6.2.5.1 – участвовать в диалоге-	6.2.4.1 – создавать высказывание	стилистические особенности
6.3.1.1 – понимать основную	расспросе, меняя позицию	(описание, повествование) с	текстов официально-делового
информацию определяя тему,	«говорящий» на «слушающий» с	опорой на ключевые слова или	стиля (объяснительная
цель или назначение текста;	учетом выбранной роли;	план;	записка, расписка;
6.3.2.1 – определять	6.2.6.1 – оценивать высказывание	6.3.3.1 – формулировать вопросы,	объявление); определять
стилистические особенности	(монолог/диалог), составленное с	направленные на оценку	принадлежность текста к типу
текстов художественного стиля	опорой на ключевые слова/ план,	содержания текста, и отвечать на	описание на основе
(рассказ), определять	с точки зрения полноты,	вопросы, выражая свое мнение по	характерных признаков;
принадлежность текста к типу	логичности содержания;	теме и/или поднимаемой	6.3.5.1 –составлять простой
описание на основе характерных	6.3.2.1 – определять	проблеме;	план;
признаков;	стилистические особенности	6.3.4.1 – использовать виды	6.3.6.1 – анализировать
6.3.4.1 – использовать виды	текстов официально-делового	чтения, включая изучающее и	содержание художественных

чтения, включая изучающее и выборочное чтение;

6.4.3.1 – представлять

информацию в виде иллюстраций, сюжетных рисунков, комиксов, в т.ч. с использованием

информационно- коммуникативных технологий;

6.4.5.1 – писать эссе (объем 80– 100 слов) по картине/ теме, учитывая особенности текста описания;

6.4.6.1 – правильно писать безударные глагольные окончания;

6.5.1.1 – использовать краткие прилагательные;

6.5.2.2 – использовать простые и сложные предложения,

выражающие изъяснительные отношения;

6.5.3.1 – использовать прямую и косвенную речь

стиля (реклама); определять принадлежность текста к типу описание на основе характерных признаков;

6.3.5.1 – составлять простой план;

6.3.6.1 – анализировать содержание художественных произведений небольшого объема, определяя особенности изображения главных и второстепенных персонажей, лирического героя;

6.3.7.1 – извлекать необходимую информацию по предложенной теме из различных источников, сопоставляя полученные

сведения;

6.4.1.1 – создавать тексты официально-делового стиля (реклама);

6.4.2.1 – излагать подробно содержание текста на основе прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального материала;

6.4.5.1 – писать эссе (объем 80– 100 слов) по картине/ теме, учитывая особенности текста описания;

6.4.7.1 – применять знаки препинания в предложениях с прямой и косвенной речью;

выборочное чтение; 6.3.5.1 – составлять простой план; 6.4.3.1 – представлять информацию в виде иллюстраций, сюжетных рисунков, комиксов, в т.ч. с использованием информационно- коммуникативных технологий; 6.4.4.1 – писать творческие работы (в том числе на литературные темы) от лица героя с использованием эпитетов, сравнений и фразеологизмов; 6.4.5.1 – писать эссе (объем 80–100 слов) по картине/ теме, учитывая особенности текста повествования; 6.5.1.2 – использовать возвратные глаголы

произведений небольшого объема, определяя особенности изображения главных и второстепенных персонажей, лирического героя;

6.3.8.1 – сравнивать содержание, идеи и структурные особенности текстов;

сравнивать содержание, идеи и структурные особенности текстов;

6.4.1.1 – создавать тексты официально-делового стиля (объяснительная записка, расписка, объявление);

6.4.5.1 – писать эссе (объем 80–100 слов)по картине/ теме, учитывая особенности текста рассуждения;

правильно писать безударные глагольные окончания; использовать отглагольные существительные, краткие прилагательные;

– использовать активные и пассивные конструкции;

– использовать простые и сложные

предложения, выражающие целевые, причинно-

Раздел VII. Герои и антигерои: реальность и выдуманные истории

6.1.4.1 – определять основную мысль текста на основе ключевых слов и словосочетаний; 6.1.5.1 – прогнозировать содержание текста по ключевым словам; 6.2.5.1 – участвовать в диалоге- расспросе, меняя позицию «говорящий» на «слушающий» с учетом выбранной роли;

6.5.3.1 – использовать дробные и собирательные числительные в разных формах, неопределенные местоимения и наречия для обозначения количества; 6.5.2.2 – использовать простые и сложные предложения, выражающие изъяснительные отношения

6.2.6.1 – оценивать высказывание (монолог/диалог), составленное с опорой на ключевые слова/ план, с точки зрения полноты, логичности содержания; 6.3.2.1 – определять стилистические особенности текстов художественного стиля (рассказ), определять принадлежность текста к типу описание на основе характерных признаков; 6.3.7.1 – извлекать необходимую информацию по предложенной теме из различных источников, сопоставляя полученные сведения; 6.3.8.1 – сравнивать содержание, идеи и структурные особенности текстов; 6.4.1.1 – создавать тексты художественного стиля (стихотворение, сказка, рассказ); 6.4.6.1 – правильно писать безударные глагольные окончания; 6.4.7.1 – применять знаки препинания в предложениях с прямой и косвенной речью; – использовать активные и пассивные конструкции; – использовать простые и сложные предложения, выражающие целевые отношения;

следственные отношения

СРЕДНЕСРОЧНЫЙ ПЛАН

Русский язык и литература в общеобразовательных школах с нерусским языком обучения

6 класс

Раздел І. «Язык – окно в новый мир». «В человеке все должно быть прекрасно»

Количество часов – 11 часов

Предшествующее знание

Раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах. Учащиеся умеют слушать, понимать и оценивать содержание аудиовизуальных материалов и различных текстов, читать и отвечать на вопросы по прочитанным текстам, создавать устные высказывания и собственные тексты; принимать участие в обсуждении различных тем.

Краткий обзор

Учащиеся будут развивать языковые навыки в рамках темы «В человеке все должно быть прекрасно». Учащиеся будут работать индивидуально, в парах, в группах, развивать навыки устной и письменной речи на основе текстов и аудиовизуального материала, пополняя словарный запас в контексте изучаемой темы.

Ссылки на учебную программу	Цели обучения	Рекомендуемые виды деятельности на уроке	Заметки для учителя (по методике преподавания)	Учебные ресурсы
Ссылка, данная каждой цели изучения в программе	Согласно программе	Примеры, описание и последовательность деятельности для достижения целей обучения (основа для составления краткосрочного плана). Форма организации работы и оценивания учащихся.	Предложения для организации учебной деятельности, дифференциации, оборудования кабинета для групповой, парной и индивидуальной работы.	Учебники, методические пособия, словари, интернет и другие источники

С1 Понимание устного сообщения/аудио/ видеоматериалов

6.1.1.1 – понимать основную информацию сообщения продолжительностью до 2–4 минут, определяя ключевые слова

Предлагается начать раздел с изучения текстов, прослушивания аудиоматериала. Учащиеся определяют значение незнакомых слов и фраз, обращаясь к словарям, источникам, интернет- ресурсам.

Учителю необходимо подготовить иллюстрации, тексты, пазлы, аудиоматериал.

Презентация

С4 Определение основной мысли

6.1.4.1 – определять основную мысль текста на основе ключевых слов и словосочетаний

В процессе изучения раздела учащиеся продолжают дальнейшее знакомство с текстами. Определяют основную мысль текста на основе ключевых слов и словосочетаний.

Учитель размещает фразы, список слов по данной теме (учащиеся должны подобрать слова, относящиеся к данной теме). Готовит подборку необходимых материалов.

Ресурсы

Г1 Разнообразие

6.2.1.1 – владеть

Учащиеся выбирают темы:

Учащиеся должны

словарного запаса

словарным запасом,

паронимы, заимствованные

использовать словари и другие

включающим

слова, фразеологизмы.

справочные издания, а также

фразеологические

Делятся на группы, каждая

интернет-ресурсы, чтобы

единицы

группа собирает

справиться с заданием.

информацию по выбранной

теме, готовят презентацию.

Учащиеся, обобщив,

выступают с выводом

(аналитическим обзором)

перед остальной частью

класса. Аудитория решает,

насколько хорошо

разбираются в теме

выступающие.

Ч1 Понимание содержания текста	6.3.1.1 – понимать основную информацию, определяя тему, цель или назначение текста	Учащиеся в группах читают отрывок из стихотворения «Монолог актера» и отвечают на вопросы.	Текст необходимо разделить на 4 части для работы в группах. Используется прием В и О (вопрос и ответ) Примерные вопросы: – О чём говорится в данном тексте? – Какова основная мысль данного текста? – Какие изобразительно- выразительные средства используются? – Какая информация заинтересовала вас?	Текст
Ч2 Определение стилей и типов речи	6.3.2.1 – определять стилистические особенности текстов художественного стиля (рассказ, басня), официально-делового стиля (объяснительная записка, расписка, поздравление, объявление, реклама); определять принадлежность текста к типу описание на основе характерных признаков.	Класс делится на группы. Каждая группа использует игральные кости и рабочий лист с пронумерованными в перечне ключевыми особенностями, которые необходимо раскрыть, исходя из содержания текста, в соответствии с цифрой, выпавшей на игральных костях. Учащиеся переносят информацию на шаблон в ментальной карте. После выполнения задания они обмениваются своими ментальными картами с другой группой для сравнения, а также для того, чтобы узнать как можно	Учителю необходимо выбрать и адаптировать тексты двух различных жанров. Учитель делит класс на две части: первая группа определяет структуру текста и ключевую информацию в первом тексте для создания ментальной карты, вторая – определяет структуру и ключевые особенности во втором тексте. Каждой группе даются игральные кости или кубики и рабочий лист с перечнем ключевых особенностей, т.е. тех концептов, которые раскрываются по мере заполнения ментальной

		больше об особенностях, выявленных той или иной группой.	(концептуальной, интеллектуальной) карты – список пронумерован.
Ч3 Формулирование вопросов и ответов	6.3.3.1 – формулировать вопросы, направленные на оценку содержания текста, и отвечать на вопросы, выражая своё мнение по теме и/ или поднимаемой проблеме	Учитель предлагает учащимся ознакомиться с текстом, выделить главную и второстепенную информацию, дифференцировать известное и неизвестное. Составить вопросы.	Можно использовать стратегию критичеcкого мышления INSERT.
П1 Создание текстов разных жанров и стилей речи	66.4.1.1 – создавать тексты художественного стиля (стихотворение) и официально-делового стиля (поздравление); 6.4.3.1 – представлять информацию в виде иллюстраций, сюжетных рисунков, комиксов и с использованием информационно- коммуникативных технологий;	Учитель первой группе дает задание написать синквейн на заданную тему. Второй группе – обсудить, что учащиеся знают о записке, расписке, рекламе как жанре официально- делового стиля. Привести примеры написания записки, расписки, объявления.	Учитель готовит каждой группе образцы: записки, расписки, объявления.
П3 Представление	6.4.3.1 – представлять	Каждая группа получает	Для каждой группы готовится	Заполнение
информации в	информацию в виде	серию распечатанных	серия индивидуальных	«слепой» таблицы
различных формах	иллюстраций, сюжетных	цветных карточек с	карточек.
	рисунков, комиксов и с	рисунками по теме, где даны
	использованием	вопросы. Учащиеся
	информационно-	отвечают на вопросы и
	коммуникативных	составляют коллаж.
	технологий

ИЯЕ1 Использование грамматических форм слов	6.5.1.1 – использовать существительные в качестве несогласованных определений, краткие прилагательные;	Учащиеся в группах создают текст, используя краткие прилагательные и отглагольные существительные.	Учитель на интерактивной доске показывает презентацию «Краткие прилагательные», «Отглагольные существительные».
ИЯЕ1 Использование грамматических форм слов	6.5.1.2 – использовать возвратные глаголы	Каждой группе дается задание составить текст, используя возвратные глаголы.	Учитель читает стихотворение, в котором есть возвратные глаголы.

СРЕДНЕСРОЧНЫЙ ПЛАН

Русский язык и литература в общеобразовательных школах с нерусским языком обучения

6 класс

Раздел II. «Живой мир вокруг нас»

Количество часов – 11 часов + 1

Предшествующее знание

Контекст

Учащиеся смогут прогнозировать тему и содержание литературного произведения. Устанавливать верные и неверные утверждения на основе изученных теоретических сведений. В разделе прослеживаются межпредметные связи с дисциплинами: «Казахский язык», «Английский язык», «Самопознание», «Познание мира», «География», «Биология». Рекомендуемые внеклассные мероприятия: драматические постановки, беседы и презентации.

Краткий обзор

Учащиеся будут развивать языковые навыки в рамках темы ««Живой мир вокруг нас». Учащиеся будут работать индивидуально, в парах, в группах, развивать навыки устной и письменной речи на основе текстов и аудиовизуального материала, пополняя словарный запас в контексте изучаемой темы.

СРЕДНЕСРОЧНЫЙ ПЛАН

Наименование раздела II. Живой мир вокруг нас Ожидаемый результат:

Ø учащиеся научатся излагать содержание рассказов, басен, поэтических произведений, определяя тему и основную мысль;

Ø смогут составлять план к прочитанным произведениям;

Ø смогут создавать высказывание – описание, повествование, рассуждение – с опорой на ключевые слова и план;

Ø научатся оценивать поступки персонажей;

Ø смогут анализировать содержание художественных произведений, определяя особенности изображения главных и второстепенных персонажей;

Ø научатся применять правила;

Ø научатся распределять существительные по типам склонения;

Ø научатся определять склонение имен существительных, склонять их и употреблять в речи;

Ø научатся писать ь на конце существительных 3-го склонения после шипящих в формах именительного и винительного падежей;

Ø научатся различать полные и краткие формы имен прилагательных, образовывать краткие прилагательные и использовать их в речи;

Ø научатся писать в суффиксах кратких форм прилагательных мужского рода после шипящих под ударением букву о, а в безударном положении – е;

Ø научатся правильно писать краткие формы прилагательных с основой на шипящую;

Ø научатся находить в тексте средства художественной выразительности (олицетворение)

Виды речевой деятельности (ссылка на учебную программу)	Цели обучения	Рекомендуемые виды деятельности на уроке	Заметки для учителя (по методике преподавания)	Учебные ресурсы
2. Понимание лексического значения слов 3. Понимание	6.1.2.1 – понимать значение слов социально- культурной тематики; 6.1.3.1 – понимать содержание рассказов,	Учащиеся слушают тексты «Твой шаг в природу», «Зелёный мир», М. Д. Зверев. «Ласточки на паровозе», М.М. Пришвин.	Учитель выразительно читает тексты художественных произведений, показывает иллюстративный материал по речевой теме уроков.	Учебник Презентационные материалы https://www.youtube.com/watch?v=ClZZ26mribQ

содержания художественных произведений

поэтических произведений/фрагмен- тов, содержащих знакомые лексические и грамматические единицы, определяя тему и основную мысль, характеризовать и оценивать поступки персонажей или лирического героя

«Этажи леса», В. Токарева. «Кошка на дороге», В. Астафьев. «Белогрудка», Г.Н. Троепольский, «Белый Бим Чёрное Ухо», C. Cейфуллин. Поэма «Разлученные лебеди», К.Кулиева «Не разоряйте птичьего гнезда»

Учащимся задаются вопросы, чтобы проверить общее понимание содержания текстов. При этом дети учатся определять основную мысль текста.

4. Создание монологическо- го высказывания 5. Участие в диалоге

6.2.4.1 – создавать высказывание (описание, повествование, рассуждение) с опорой на ключевые слова или план; 6.2.5.1 – участвовать в диалоге-расспросе, меняя позицию «говорящий» на «слушающий» с учетом выбранной роли;

Учащиеся читают различные тексты или отрывки из произведений «Твой шаг в природу», «Зелёный мир», М.Д. Зверев. «Ласточки на паровозе», М.М.Пришвин. «Этажи леса», В. Токарева. «Кошка на дороге», В. Астафьев. «Белогрудка», Г.Н. Троепольский, «Белый Бим Чёрное Ухо», C. Cейфуллин. Поэма «Разлученные лебеди», К.Кулиева «Не разоряйте птичьего гнезда»

⇐ Предыдущая 123 4 5 6 7 8 9 10 Следующая ⇒

Поделиться с друзьями:

Дата добавления: 2018-10-15; Мы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 315 | Нарушение авторских прав

Поиск на сайте:

Лучшие изречения:

1520 -

| 1348 -

Ген: 0.041 с.