Поиск: Рекомендуем: 
Почему я выбрал профессую экономиста
Почему одни успешнее, чем другие
 Периферийные устройства ЭВМ
 Нейроглия (или проще глия, глиальные клетки)
Категории:  Астрономия Биология География Другие языки Интернет Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Механика Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Транспорт Физика Философия Финансы Химия Экология Экономика Электроника
|
III. Изучение нового материала. Задания 1-го уровня (знание, понимание)
И) Опережающее задание. Один учащийся готовит презентацию «В.А. Осеева – замечательная детская писательница». (Деятельность учащихся) Учащиеся слушают презентацию, конспектируют основной материал. Упр. 1. Прочитайте рассказ. О чем он? Используя метод «Фишбоун», учащиеся отвечают на вопросы |
Учебник Учебник
| ||
| Середина урока | IV. Освоение изученного материала. Работа в группах. Деление на группы. Задания для первой группы: | Учебник, карточки | ||
|
|
| Упр. 1. Составить «Картинный план» к данному рассказу. Задания 2-го уровня (применение) 2. Упр. 3. Выписать из прочитанного рассказа слова-действия главного героя. Что вы можете сказать о характере мальчика? Задания для второй группы: упр. 2. Почему мальчик остался один? Чтобы ответить на этот вопрос, используйте приём «Фишбоун». 2. Упр. 6. Ознакомьтесь с однокоренными словами. Объясните их лексическое значение. С каждым из них составьте различные по цели высказывания предложения. | Лист самооценивания
|
| 1 2 1. Сформулируйте тему 1. Сформулируйте рассказа. основную мысль рассказа. 2. В каком значении 2. В каком значении употреблен употреблено глагол ушли? Переведите на слово горько? Переведите родной язык. на родной язык. | Учебник | |
| 3. Укажите количество 3. Найдите личные и глаголов. вопросительное Определите их время, число и местоимения. Определите род (в ед. числе). их число и падеж. | ||
| V. Закрепление изученного материала. Задания 3-го уровня (создание, оценивание) Упр. 7. Спишите пословицы, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы. Объясните написание слов. Как вы понимаете смысл пословиц? Р Какая из данных пословиц больше всего подходит к рассказу В.А. Осеевой «Кто наказал его?» Обоснуйте свой ответ. Р.Р. Сравнительный анализ Осеевой и Солоухина. Продолжить синквейн к существительному герой. Критерии оценивания: Ø Отвечают на вопросы, выражая свое мнение по поднимаемой проблеме; Ø Определяют основную мысль рассказа; Ø Объясняют значения выделенных слов; Ø Указывают грамматические признаки глаголов. |
| Конец урока | Прием «Верные утверждения» выявляет уровень усвоения полученной информации на данном уроке. (И) Укажите верные утверждения. Домашнее задание. Для самостоятельного изучения предлагается «УС». 1. Напишите письмо мальчику из рассказа «Кто наказал его?». Что бы вы хотели ему сказать или посоветовать? 2. Проиллюстрируйте основные произведения В.А. Осеевой, написанные для детей, используя материал сайтов интернет-ресурсов. Подготовьте слайд-шоу о творчестве писательницы. Критерии оценивания домашней работы: ü Напишут письмо мальчику, опираясь на содержание текста; Рефлексия Как проходило занятие? Что было удачно? Что было неудачно? Что вы хотите изменить? В какой поддержке вы нуждаетесь? (И) (Деятельность учащихся) После рефлексии учащиеся заполняют таблицу. | Стикеры | |
|
Дополнительная информация | |||
|
Дифференциация Каким образом вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися? | Оценивание Как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся? | Метапредметные связи | |
|
Размышления Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Что учащиеся выучили сегодня? Какая атмосфера царила в классе? Сработала ли дифференциация, проводимая мной? | Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о вашем уроке из левой колонки. | ||
| Уложился(-лась) ли я в сроки? Какие отступления были от плана урока и почему? | ||
| Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об изучении)? 1: 2: Какие две вещи могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об изучении)? 1: 2: Что я узнал(-а) за время урока о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следующему уроку? |
Раздел I. В человеке все должно быть прекрасно Урок: 6
| Тема урока: § 6. Б. Каирбеков «Лица друзей» |
Школа | ||
| Дата: |
ФИО учителя | ||
|
Класс 6 | Количество присутствующих | Количество отсутствующих | |
| Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке | Г1. 6.2.1.1 – владеть словарным запасом, включающим заимствованные слова; Ч3. 6.3.3.1 – формулировать вопросы, направленные на оценку содержания текста, и отвечать на вопросы, выражая свое мнение по теме и/или поднимаемой теме; П1. 6.4.1.1 – создавать тексты, используя элементы художественного и официально-делового стилей | ||
|
Ожидаемый результат | Все учащиеся смогут: использовать заимствованные слова; составить вопросы; ответить на вопросы, выражая свое мнение по теме и/или поднимаемой теме; написать поздравительную открытку; | ||||||
| Большинство учащихся будут уметь: согласовывать имена прилагательные с именами существительными; составлять поздравительную открытку; | |||||||
| Некоторые учащиеся смогут: составлять диалог, опираясь на текст; находить в тексте художественно-изобразительные средства. | |||||||
| Критерии успеха | учащийся достиг цели обучения, если: использует заимствованные слова, при работе с текстом; составит вопросы, направленные на оценку содержания текста; ответит на вопросы, выражая свое мнение по теме и/или поднимаемой теме; напишет поздравительную открытку | ||||||
|
Языковая цель | Учащиеся могут: строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи. Ключевые слова и фразы: художественное произведение, главный герой произведения, антонимы, монолог. Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский. Вопросы для обсуждения: Какие произведения Б. Каирбекова вы читали? | ||||||
|
Предыдущее обучение | Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи. | ||||||
|
План | |||||||
| Планируемые сроки |
Планируемые действия | Ресурсы | |||||
| 0–2 мин |
Дата добавления: 2018-10-15; Мы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 361 | Нарушение авторских прав Поиск на сайте: Лучшие изречения:  | 2155 -  |
||||||