Наименование раздела Раздел IX. Человек и и мир техники

Ожидаемый результат: Учащиеся смогут:

Ø составлять простой план;

Ø создавать тексты официально-делового стиля;

Ø находить в тексте и составлять предложения с прямой речью;

Ø определять строение диалога и составлять диалог, обмениваясь мнениями по предложенной теме;

Ø принять участие в диалоге-расспросе;

Ø правильно писать безударные глагольные окончания;

Ø использовать отглагольные существительные, краткие прилагательные

Ø правильно писать безударные глагольные окончания

Контекст данного раздела состоит из тем:
№	Виды речевой деятельности (ссылка на учебную программу):	Цели обучения	Рекомендуемые виды деятельности на уроке	Заметки для учителя (по методике преподавания)	Учебные ресурсы
1	Слушание 1. Понимание устного сообщения/ аудио/видео- материалов 3. Понимание содержания художествен- ных	6.1.3.1 – понимать содержание рассказов, поэтических произведений/фрагментов, содержащих знакомые лексические и грамматические единицы, определяя тему и основную мысль, характеризовать и оценивать поступки персонажей или	Учащиеся слушают рассказ и определяют тему. На основе вопросов осуществляется эвристическая беседа.	Учитель выразительно читает тексты художественных произведений; показывает иллюстративный материал по речевой теме уроков. Учащимся задаются вопросы, чтобы проверить общее понимание содержания текстов. При этом дети учатся определять основную мысль текста.	Учебники, методические пособия, словари. Интернет и другие источники

произведений	лирического героя; 6.1.5.1 – прогнозировать содержание текста по ключевым словам
Говорение 1. Разнообразие словарного запаса Участие в диалоге	6.2.5.1 – участвовать в диалоге-расспросе, меняя позицию «говорящий» на «слушающий» с учетом выбранной роли; 6.2.6.1 – оценивать высказывание (монолог/диалог), составленное с опорой на ключевые слова/ план, с точки зрения полноты, логичности содержания	(К) Осуществляются словарная работа с карточкой- информатором и подбор синонимов к словосочетаниям из стихотворений и прозаических произведений. (П, Г) Учащиеся в парах или в группах работают со стихотворными или прозаическими текстами, прилагательные, сложные прилагательные; И Ученики составляют и презентуют иллюстрации к рассказу Н. Носова «Телефон» готовят фото-шоу, картинный план к рассказу Н. Носова «Телефон». Готовят видеоряд на темы «Знаменитые изобретатели», «Великие изобретения», «Робототехника». «Нужные помощники».	Учащимся из прочитанных словосочетаний, стихотворений, текстов необходимо найти омонимы, синонимы, антонимы и составить с ними предложения, объяснить их значения путем перевода на родной язык. Учащиеся при работе в группах, в парах выписывают из текста прилагательные; к выделенным прилагательным подбирают существительные. Учитель акцентирует внимание учащихся на словах, которые даны на полях учебника, и на постановке в них ударения.	Ресурсы
Чтение 1. Понимание содержания текста	6.3.2.1 – определять стилистические особенности текстов художественного стиля (рассказ, басня), официально-делового	Учащиеся читают различные тексты или отрывки из произведений Н.Носова «Телефон», рассказ М.Гелприна «Свеча горела», и тексты о бытовой технике и отвечают на	В ходе чтения текстов учитель обращает внимание детей на учебное словообразовательное гнездо. Целесообразно нацелить детей на понимание использования	Ресурсы

	5. Составление плана 8. Сравнитель- ный анализ текстов	стиля (объяснительная записка, расписка, поздравление, объявление, реклама); определять принадлежность текста к типу описание на основе характерных признаков; 6.3.5.1 – составлять простой план; 6.3.6.1 – анализировать содержание художественных произведений небольшого объема, определяя особенности изображения главных и второстепенных персонажей, лирического героя; 6.3.7.1 – извлекать необходимую информацию по предложенной теме из различных источников, сопоставляя полученные сведения	вопросы, затем выделяют ключевые слова и словосочетания. Г Работа в группах на основе текстов. Подготовят сообщение презентации, используя интернет- ресурсы. И Выполнение задания повышенной сложности. В и О Прием «Атака вопросами» Г Учащиеся в группах читают текст и отвечают на «тонкие» и «толстые» вопросы.	авторами художественно- изобразительных средств, в частности эпитетов, сравнений и олицетворения.
	Письмо 3. Представле- ние информации в различных формах 5. Написание эссе	6.4.1.1 – создавать тексты художественного стиля (стихотворение, сказка, рассказ) и официально- делового стиля (объяснительная записка, расписка, поздравление, объявление, реклама); 6.4.2.1 – излагать подробно	П Составление диалога по прочитанному тексту. Г В группе учащиеся готовят проекты: о роботах, о бытовой технике в виде презентации, используя интернет-ресурсы, Посмотрят на yotube.com любой фильм про роботов и напишут краткое эссе на тему «Моё	Ученики готовят проекты на одну из предложенных тем и защищают его в виде презентации.	Учебник

	содержание текста на основе прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального материала; 6.4.5.1 – писать эссе (объем 80–100 слов) по картине/ теме, учитывая особенности текста повествования, рассуждения описания; 6.4.7.1 – применять знаки препинания в предложениях с прямой и косвенной речью.	мнение о фильме». В рубрике «Учимся самостоятельно» поиск дополнительных сведений по заданной теме в информационных источниках.
Использова-	6.5.2.2 – использовать	Учащиеся составляют синквейны,	Ученики знакомы с правилами	Учебник
ние языковых	простые и сложные	хокку к словам.	составления синквейна.
единиц	предложения,
2. Использова-	выражающие
ние синтакси-	определительные,
ческих	изъяснительные,
конструкций	временные, целевые,
	причинно-следственные
	отношения

КРАТКОСРОЧНЫЙ ПЛАН

Язык – окно в новый мир Урок: 1

Тема урока: § 1.Слово – дело великое

Школа