Ожидаемый результат: Учащиеся смогут:
Ø составлять простой план;
Ø создавать тексты официально-делового стиля;
Ø находить в тексте и составлять предложения с прямой речью;
Ø определять строение диалога и составлять диалог, обмениваясь мнениями по предложенной теме;
Ø принять участие в диалоге-расспросе;
Ø правильно писать безударные глагольные окончания;
Ø использовать отглагольные существительные, краткие прилагательные
Ø правильно писать безударные глагольные окончания
| Контекст данного раздела состоит из тем: | |||||
| № | Виды речевой деятельности (ссылка на учебную программу): | Цели обучения | Рекомендуемые виды деятельности на уроке | Заметки для учителя (по методике преподавания) | Учебные ресурсы |
| 1 | Слушание 1. Понимание устного сообщения/ аудио/видео- материалов 3. Понимание содержания художествен- ных | 6.1.3.1 – понимать содержание рассказов, поэтических произведений/фрагментов, содержащих знакомые лексические и грамматические единицы, определяя тему и основную мысль, характеризовать и оценивать поступки персонажей или | Учащиеся слушают рассказ и определяют тему. На основе вопросов осуществляется эвристическая беседа. | Учитель выразительно читает тексты художественных произведений; показывает иллюстративный материал по речевой теме уроков. Учащимся задаются вопросы, чтобы проверить общее понимание содержания текстов. При этом дети учатся определять основную мысль текста. | Учебники, методические пособия, словари. Интернет и другие источники |
|
| произведений | лирического героя; 6.1.5.1 – прогнозировать содержание текста по ключевым словам | |||
| Говорение 1. Разнообразие словарного запаса Участие в диалоге | 6.2.5.1 – участвовать в диалоге-расспросе, меняя позицию «говорящий» на «слушающий» с учетом выбранной роли; 6.2.6.1 – оценивать высказывание (монолог/диалог), составленное с опорой на ключевые слова/ план, с точки зрения полноты, логичности содержания | (К) Осуществляются словарная работа с карточкой- информатором и подбор синонимов к словосочетаниям из стихотворений и прозаических произведений. (П, Г) Учащиеся в парах или в группах работают со стихотворными или прозаическими текстами, прилагательные, сложные прилагательные; И Ученики составляют и презентуют иллюстрации к рассказу Н. Носова «Телефон» готовят фото-шоу, картинный план к рассказу Н. Носова «Телефон». Готовят видеоряд на темы «Знаменитые изобретатели», «Великие изобретения», «Робототехника». «Нужные помощники». | Учащимся из прочитанных словосочетаний, стихотворений, текстов необходимо найти омонимы, синонимы, антонимы и составить с ними предложения, объяснить их значения путем перевода на родной язык. Учащиеся при работе в группах, в парах выписывают из текста прилагательные; к выделенным прилагательным подбирают существительные. Учитель акцентирует внимание учащихся на словах, которые даны на полях учебника, и на постановке в них ударения. | Ресурсы | |
| Чтение 1. Понимание содержания текста | 6.3.2.1 – определять стилистические особенности текстов художественного стиля (рассказ, басня), официально-делового | Учащиеся читают различные тексты или отрывки из произведений Н.Носова «Телефон», рассказ М.Гелприна «Свеча горела», и тексты о бытовой технике и отвечают на | В ходе чтения текстов учитель обращает внимание детей на учебное словообразовательное гнездо. Целесообразно нацелить детей на понимание использования | Ресурсы |
| 5. Составление плана 8. Сравнитель- ный анализ текстов | стиля (объяснительная записка, расписка, поздравление, объявление, реклама); определять принадлежность текста к типу описание на основе характерных признаков; 6.3.5.1 – составлять простой план; 6.3.6.1 – анализировать содержание художественных произведений небольшого объема, определяя особенности изображения главных и второстепенных персонажей, лирического героя; 6.3.7.1 – извлекать необходимую информацию по предложенной теме из различных источников, сопоставляя полученные сведения | вопросы, затем выделяют ключевые слова и словосочетания. Г Работа в группах на основе текстов. Подготовят сообщение презентации, используя интернет- ресурсы. И Выполнение задания повышенной сложности. В и О Прием «Атака вопросами» Г Учащиеся в группах читают текст и отвечают на «тонкие» и «толстые» вопросы. | авторами художественно- изобразительных средств, в частности эпитетов, сравнений и олицетворения. | ||
| Письмо 3. Представле- ние информации в различных формах 5. Написание эссе | 6.4.1.1 – создавать тексты художественного стиля (стихотворение, сказка, рассказ) и официально- делового стиля (объяснительная записка, расписка, поздравление, объявление, реклама); 6.4.2.1 – излагать подробно | П Составление диалога по прочитанному тексту. Г В группе учащиеся готовят проекты: о роботах, о бытовой технике в виде презентации, используя интернет-ресурсы, Посмотрят на yotube.com любой фильм про роботов и напишут краткое эссе на тему «Моё | Ученики готовят проекты на одну из предложенных тем и защищают его в виде презентации. | Учебник |
| содержание текста на основе прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального материала; 6.4.5.1 – писать эссе (объем 80–100 слов) по картине/ теме, учитывая особенности текста повествования, рассуждения описания; 6.4.7.1 – применять знаки препинания в предложениях с прямой и косвенной речью. | мнение о фильме». В рубрике «Учимся самостоятельно» поиск дополнительных сведений по заданной теме в информационных источниках. | ||||
|
| Использова- | 6.5.2.2 – использовать | Учащиеся составляют синквейны, | Ученики знакомы с правилами | Учебник |
| ние языковых | простые и сложные | хокку к словам. | составления синквейна. | ||
| единиц | предложения, | ||||
| 2. Использова- | выражающие | ||||
| ние синтакси- | определительные, | ||||
| ческих | изъяснительные, | ||||
| конструкций | временные, целевые, | ||||
| причинно-следственные | |||||
| отношения |
КРАТКОСРОЧНЫЙ ПЛАН
Язык – окно в новый мир Урок: 1
| Тема урока: § 1.Слово – дело великое |
Школа
