Упр. 293 (с. 134).
— Прочитайте стихотворение.
— О чём в нём говорится?
— Какова его основная мысль?
— Выполните письменное задание к упражнению. (Взаимопроверка.)
Упр. 294 (с. 134).
(Учитель читает стихотворение ещё раз на фоне слайдов или видеозаписи. Беседа по вопросам упражнения, самостоятельное составление текстов. Проверка. Несколько учеников по желанию читают свои сочинения, остальные оценивают, учитель отмечает удачные моменты.)
VII. Рефлексия Выборочный диктант
— Выпишите слова в три столбика: с парными согласными вкорне, с непроизносимыми согласными в корне, с удвоенными согласными в корне.
(Три ученика работают на откидной доске.)
Жил человек рассеянный
На улице Бассейной.
Сел он утром на кровать,
Стал рубашку надевать,
В рукава просунул руки —
Оказалось, это брюки...
Побежал он на перрон,
Влез в отцепленный вагон...
Он опять поспал немножко
И опять взглянул в окошко,
Увидал большой вокзал,
Удивился и сказал: —
Это что за остановка —
Бологое иль Поповка?
С. Маршак
Посмотри, как день прекрасен
И как ясен небосклон,
Как горит под солнцем ясень,
Без огня пылает клён.
И. Мазнин
Интересно, интересно, интересно,
У кого
Ключ от комнаты, в которой
Ёлочные шарики?
Неизвестно, неизвестно, неизвестно
Ничего, -
Говорят, что он хранится
У хозяйки Кларики.
М. Валек
«Здравствуй, князь ты мой прекрасный!
Что ты тих, как день ненастный?
Опечалился чему?» —
Говорит она ему.
А. Пушкин
(Проверка.)
— Оцените свою работу на уроке.
VIII. Подведение итогов урока
- Какие орфограммы мы повторяли сегодня на уроке?
- Чем полезен был урок для вас?
— Какие вопросы у вас появились?
Домашнее задание
Упр. 291 (с. 134).
____________________________
Тема: Части речи
Цели: повторить признаки частей речи, виды орфограмм в разных частях речи; закреплять умения определять части речи, распознавать орфограммы в словах разных частей речи и обосновывать их написание; развивать речь.
Формируемые УУД: п. - структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказыванияв устной и письменной форме; смысловое чтение; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; к. - инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; р. — сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
— Какую орфограмму вы выбрали? Расскажите о ней. (Взаимооценка.)
III. Актуализация знаний
— Спишите, вставьте пропущенные буквы и раскройте скобки. Там, где возможно, в скобках укажите проверочные слова.
Светит горячее в..сеннее со..нце. Льёт тёплый дож..ь. А(н, нн)а и И(н, нн)а выб..жали на улицу. Они стали шлёпать босыми но..ками по лужам. Настроение у них было радос.ное.
(Проверка, самооценка.)
IV. Самоопределение к деятельности
— Назовите части речи в тексте. Докажите.
— Сформулируйте задачи урока. (Повторить части речи и их признаки, поупражняться в определении частей речи.)
V. Работа по теме урока
Работа по учебнику
Упр. 295 (с. 135).
(Работа в группах. В ходе обсуждения вопросов и заданий каждая группа заполняет таблицу.)
| Часть речи | Что обозначает | На какие вопросы отвечает | Постоянные грамматические признаки | Непостоянные грамматические признаки |
(Проверка. Выступления групп.)
Упр. 296 (с. 135).
(Работа в парах. Учащиеся по очереди ставят вопрос к слову и называют часть речи. Взаимооценка.)
VI. Физкультминутка
