1. Найдите ошибку.
1) (у)нёс — слитно
2) (под)одеялом — раздельно
3) (с)лезли — раздельно
4) (за)столом — раздельно
2. Укажите неверное высказывание.
1) Предлог — это отдельное слово.
2) Между предлогом и следующим словом можно вставить вопрос.
3) Все приставки и предлоги отвечают на вопрос кто?
4) Приставка служит для образования новых слов.
3. Приставка по- есть в слове:
1) поджарка 3) повязка
2) поляна 4) посуда
4. Укажите ряд, где во всех словах есть приставки.
1) (за)ехал, (за)дом, (за)гадка
2) (по)езд, (при)нёс, (пре)красный
3) (в)ьюга, (в)лез, (из)вестный
4) (от)летел, на(крыльцо), ис(пуг)
5. Укажите ряд, в котором все слова пишутся раздельно.
1) (за)ехал, (с)лез, (от)нёс
2) (по)тонул, (во)круг, (от)окна
3) (об)рыв, про(кота), из(золота)
4) (к)лицу, (под)замком, (на)окне (Проверка.)
— Оцените свою работу на уроке.
IX. Подведение итогов урока
— Что такое приставки? предлоги?
— Как они пишутся со словами?
— Как отличить приставку от предлога?
Домашнее задание
(Задание на карточках.)
— Выпишите из текста шесть слов с приставками ишесть слов с предлогами.
Весенняя битва
Взошёл Апрель на трон весенний,
Надев корону из мимоз.
И зазвенели птичьи трели
В макушках заспанных берёз...
Всё больше солнце разрывает
Перину облаков седых
И ласково нас согревает
В своих объятьях золотых.
Смотрите! Март ещё хлопочет,
В атаку ветер напустив,
Но отступать Апрель не хочет,
Ручьями брата обольстив.
Не могут юноши смириться,
И каждый жаждет власти трон,
Но мудрая Весна-девица
Распорядится меж сторон...
Возьмёт она Апрель за руку,
Сильней прижмёт к себе плечом –
Запахнет праздником пасхальным
И ароматным куличом.
Л. Шишкина
_________________________
Тема: Состав слова
Цели: повторить виды орфограмм в корне слова; развивать умение правильно писать слова с орфограммами в корне.
Формируемые УУД: п. — структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; самостоятельное создание алгоритмов деятельности; моделирование; к. — инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; р. — сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесениенеобходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; л. — установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
— Какие слова с предлогами вы выписали?
— Какие слова с приставками вы выписали?
III. Актуализация знаний
— Запишите слова. Пользуясь памяткой, разберите их по составу. Загадка, приветливые, переехали, причесался.
(Проверка.)
IV. Самоопределение к деятельности
— Назовите части слова, которые служат для связи слов, для образования слов.
— Какую часть слова вы не назвали? Почему? (Корень — это главная часть слова. От неё образуются новые слова.)
— Какие орфограммы корня вы знаете? (Ответы детей.)
— Сформулируйте задачи урока. (Закрепить умение выделять корень в словах, вспомнить, какие орфограммы могут встретиться в корне слова, поупражняться в написании слов с орфограммами в корне.)
V. Работа по теме урока
Работа по учебнику
Упр. 288 (с. 133).
(Устная работа по вопросам и заданиям упражнения. В ходе работы учитель составляет схему на доске, а учащиеся — в тетрадях.)
ОРФОГРАММЫ В КОРНЕ
Гласные Согласные
1. Безударные гласные согласные,
1. Парные согласные, проверяемые ударением.
2. Непроизносимые в корне.
2. Безударные гласные,не проверяемые ударением
3. Удвоенные согласные в корне
Упр. 289 (с. 133).
(Самостоятельное выполнение. Проверка. Ученики по цепочке или фронтально объясняют написание слов с орфограммами.
Один ученик выполняет на доске звуко-буквенный разбор слова ячмень.)
VI. Физкультминутка
