— О каком художнике вы сегодня узнали?
— Что вам запомнилось из его биографии?
— Возникло ли у вас желание познакомиться с другими картинами художника?
Домашнее задание
Переписать сочинение на чистовик.
Упр. 278 (с. 129) — выполнить грамматические разборы.
________________________
Тема: Состав слова
Цели: закреплять знания о составе слова, о значимых частях слова; развивать умения разбирать слова по составу, подбирать к словам однокоренные слова.
Формируемые УУД: п. - структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности; к. — инициативное, сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; р. — сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделениеи осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; л. — установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
(Чтение и анализ сочинений.)
— С какими ещё картинами И.И. Шишкина вы познакомились?
— Что вы о них узнали?
— Какая картина вам особенно запомнилась? Почему? (Два ученика выполняют на доске грамматические разборы.)
III. Актуализация знаний
— Прочитайте текст.
Солнечные лучи залили ярк.. свет., весь двор.
Повела курица своих дет., во двор. Один из них был странный. У него были коротк.. ножки и широк., носик. Ходил он медленно, переваливался с ножк.. на ножку. Заметил малыш воду и прямо в неё кинулся. Курица крич.., крыль.. маш... Молоденьк.. петушок с испугу вытянул шейку и первый раз в жизни заорал хрипл., голоск... Но малыш не утонул. Он плавал легко, быстро. Вышла из дома хозяйка и всё поняла. Это ведь был утёнок.
— Назовите пропущенные буквы. Объясните. (Фронтальная работа.)
— Спишите первое предложение. Выделите основу. Выпишите словосочетания.
(Проверка.)
IV. Самоопределение к деятельности
— В какой части слова находятся пропущенные буквы? (В окончании.)
— Какие ещё части слова вы знаете? (Приставка, корень, суффикс, основа.)
— Что мы будем повторять сегодня на уроке? (Состав слова.)
— Какие задачи мы поставим перед собой? (Вспомнить, из каких значимых частей состоит слово, какова их роль, поупражняться в разборе слов по составу.)
V. Работа по теме урока
Работа по учебнику
Упр. 279 (с. 130).
(Устная работа по вопросам учебника.)
— Как выделить окончание в слове? (Изменить форму слова.)
— Что такое окончание? (Часть слова, которая образует новыеформы слова.)
— Чем окончание отличается от приставки и суффикса? (Приставка и суффикс служат для образования новых слов.)
— Составьте алгоритм выделения частей слова. (Работа в парах или группах. Проверка.)
Алгоритм выделения частей слова
1. Определить часть речи.
2. Изменить форму слова, выделить окончание и основу слова.
3. Подобрать однокоренные слова, выделить корень слова.
4. Перед корнем слова стоит приставка. Выделить приставку.
5. После корня слова стоит суффикс (суффиксы). Выделить их. (Далее работа по алгоритму — выделение частей слов. Первое
и второе слова - коллективно, остальные - самостоятельно. Самопроверка по образцу, самооценка.)
Упр. 280 (с. 130).
(Самостоятельное выполнение. Вариант 1 — первый столбик, вариант 2 - второй столбик. Проверка. Один ученик от каждого варианта читает получившиеся слова, остальные проверяют. Если слово названо неверно, учащиеся один раз хлопают в ладоши.)
— Назовите имена существительные, которые вы записали, имена прилагательные, глаголы.
— Сделайте вывод: какими частями речи являются однокоренные слова? (Однокоренные слова могут быть разными частями речи.)
VI. Физкультминутка
VII. Продолжение работы по теме урока Работа по учебнику
Упр. 281 (с. 130). (Самостоятельное выполнение. Проверка.)
— В каких частях слова пропущены буквы? (В суффиксах, окончаниях и корнях.)
— Какие суффиксы вы написали? Почему?
— Какие буквы были пропущены в корнях слов? Как вы проверяли?
— Какой частью речи является слово с пропущенной буквой
в окончании? (Глаголом.)
— Как правильно написать безударное окончание глагола? (Четыре ученика выполняют на доске грамматические разборы. Самооценка.)
— Объясните, по какому признаку дают птицам их названия.
(Работа в парах.)
Упр. 282 (с. 131).
(Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка, взаимооценка.)
VIII. Рефлексия
— Составьте слова, запишите их. Выделите части слова.
1) Приставка как в слове прошёл. Корень — синоним слова шум. Суффикс как в слове повозки. Окончание — первая буква алфавита. (Прогулка.)
2) Корень из слова позеленевший. Суффикс как в слове добренький. Окончание имени прилагательного в мужском роде, единственном числе, родительном падеже. (Зелёненького.)
3) Приставка как в слове призыв. Корень — многозначное слово, одно из значений которого «орган обоняния». Окончание глагола 2-го лица единственного числа. (Приносишь.)
4) Корень такой же, как приставка в слове вход. Окончание глагола 3-го лица множественного числа. Между корнем и окончанием разделительный знак. (Вьют.)
(Проверка.)
— Составьте рассказ о каждой части слова по плану.
1. Название.
2. Где находится в слове.
3. Для чего служит.
4. Примеры.
— Оцените свою работу на уроке.
