Тема. Предмет посуды - чайник.

 Примечание: Каждая часть предлагаемого занятия может быть отдельным занятием.

Цель: Закрепить знаний детей о чайнике, его внешнем виде и назначении. Учить детей выделять, называть и показывать части чайника. Учить определять расположение частей предмета относительно друг друга. Упражнять детей в сборке чайника из частей (разрезные картинки), раскладывании элементов в определенном порядке. *Познакомить детей с многозначностью слов. *Учить выделять общие части у посуды. Способствовать формированию социально-бытовой компетенции детей.

Оборудование: чайник натуральный, предметные картинки – чайник, кастрюля, чашка, разрезные картинки с изображением чайника – демонстрационный и на каждого ребенка, инструкционные карты.

Ход занятия:

1. Психогимнастика.

Улыбнитесь друг другу, похлопайте в ладоши.

2. Рассматривание чайника.

- Посмотрите на стол. Что стоит на столе? Покажите чайник.

- В чайнике вода для чая. Покажите, где вода.

- Я наливаю воду из чайника. (Учитель выливает воду из чайника в стакан).

- Я держу чайник за ручку. Ручка сверху чайника.

- Посмотрите вверх, потяните свои руки вверх.

- Покажи, Ваня, ручку чайника. Возьми чайник. Мы держим чайник за ручку. (Учитель предлагает каждому из детей взять чайник за ручку).

Помощь: указательный жест; совместное действие - рука учителя лежит сверху руки ребенка; ребенок держит чайник, который стоит на столе.

3. Закрепление знаний о части чайника - ручке.

 – Как называется эта часть чайника? (Показываем на ручку). Покажи ручку чайника.

- Какая ручка на ощупь? (Дети проводят по ней пальцем, обхватывают ладонью – холодная).

- Какая по длине ручка? (Большая). Ручку держим всей ладонью.

- Сколько ручек у чайника? (Одна ручка).

- Для чего нужна ручка? (Держать чайник).

- Где ручка у чайника? (Сверху).

- Покажите ваши руки. Поднимите руки вверх, потрясите руками, похлопайте, потрите руки друг о друга.

- У вас есть руки, а у чайника есть ручка.

4. Выделение части чайника – крышки.

- Чайник закрываю крышкой.

- У чайника есть крышка? Покажите ее.

- Что вы показали? (Крышку). Где находится крышка? (Сверху чайника).

- *Какая она по цвету, форме? Обведите крышку пальцем, ладонью.

- Снимите крышку с чайника. Что у тебя в руке?

- Закройте чайник. Дети по очереди закрывают чайник крышкой.

- Для чего нужна крышка? (Закрывать чайник).

5. Выделение части чайника – носика.

- Посмотрите на чайник. Я выливаю воду. Откуда льется вода?

- Это носик чайника.

- Покажите носик у чайника. (Дети показывают носик).

- Что вы показали? (Носик).

- Где носик у чайника? (Сбоку, справа).

- А у вас есть носик? (Да). Покажите у себя нос-носик. Что вы показали? (Носик).

- И у вас есть носик, и у чайника есть что? (Показываем на носик).

- Для чего у чайника носик? (Выливать воду).

- Проведите по носику чайника пальцем. Обхватите носик ладонью. Какой носик по длине? (Длинный)

6. Физминутка.

Вот большой и важный чайник,

Очень важный, как начальник.   Одну руку на пояс, другую поднять вверх.

Вот фарфоровые блюдца.

Только тронь их, разобьются. Показываем ладошками блюдца.

Вот и маленькие чашки,

Очень хрупкие, бедняжки.     Одну руку на бок.

Вот и маленькие ложки,

Голова на тонкой ножке.   Прямая рука смотрит вверх, ладонь полусогнута.

7. Складывание чайника из разрезных частей.

- Найдите чайник на рисунке.

- Будем собирать чайник из частей.

- Покажите и назовите части чайника: крышка, ручка, носик.

- Сверху чайника крышка и ручка. Что сверху чайника? Покажите ручку, крышку.

- Сбоку чайника носик. Где носик? Покажите носик.

- Я складываю чайник: прикладываю крышку, ручку, носик. Получился чайник.

- Теперь вы сложите чайник из частей.

Помощь педагога: рассматривание образца, совместная деятельность, действие по образцу, по словесной инструкции, действие по инструкционной карте, подсказка действия, поощрение, указание на ошибку.

8. Подведение итогов

- Какой предмет мы рассматривали? Что мы собирали? (Чайник)

- Какие части есть у чайника? (Ручка, носик и т.д.)

- Покажите и назовите части чайника.

- Ручка, носик, крышка – это части... (чайника).

- Покажите на себе носик, одну ручку, другую.

- Молодцы.

Тема: Экскурсия на кухню.

Цель: Познакомить детей с оборудованием кухни, кухонной посудой и ее назначением. Учить детей показывать и правильно называть предметы посуды. Учить определять размер предметов, употребляя слова «большой», «маленький». Формировать навыки безопасного обращения с посудой. Способствовать формированию социально-бытовой компетенции детей.

1. Подготовительный этап.

- Ребята, кто нам готовит вкусный суп, кашу, котлеты? (Показываются картинки с изображением повара и блюд, которые он готовит)

- Правильно, повар нам готовит еду.

- Где повар готовит еду? (На кухне)

Сегодня мы пойдем на экскурсию в столовую.

2. Основной этап.

На кухне дети рассматривают плиты, кастрюли, сковороды и т.д.

а) Рассматривание кастрюли.

- Что это? (Воспитатель показывает на кастрюлю). Это кастрюля.

- Для чего нужна кастрюля? (В ней варят).

- Что можно сварить в кастрюле?(Суп, компот, кашу, макароны, картошку)

- Какая по размеру кастрюля? (Большая)

- А эта? (Показывают кастрюлю меньшего размера). (Маленькая).

- Покажите у кастрюли крышку, ручки. Для чего нужна крышка, ручки?

- Сколько у кастрюли ручек?

- Покажите, где у кастрюли ручки? (С двух сторон).

- Где у кастрюли крышка? (Сверху).

б) Рассматривание сковороды.

- Ребята, а можно пожарить блины в кастрюле? Почему нельзя?

- На чем можно пожарить блины? (На сковороде)

- Кто узнает, где сковорода? (Стоят кастрюли и сковорода)

- Какая сковорода по форме? (Круглая)

- Какая сковорода по размеру? (Большая).

- Покажите у сковороды ручку. Для чего нужна ручка?

- *На какой предмет она похожа? (На солнышко, на тарелку и т.д.)

в) Рассматривание столовой посуды.

- Какую посуду вы видите на кухне? (Стаканы, подносы, тарелки, миски)

- Для чего нужны стаканы? (В них наливают чай, компот, молоко)

- Покажите, как вы наливаете воду в стакан, как пьете из стакана, как ставите стакан на стол (Имитация действия).

- Для чего нужны миски, тарелки? (В них накладывают еду).

- Покажите, как вы черпаете ложкой суп, как подносите ложку ко рту, жуете, глотаете еду (Имитация действий).

- Для чего нужны подносы? (На них приносят посуду с едой на стол).

- Что можно поставить на подносы? (Тарелки, чашки, стаканы).

- Покажите, как будете ставить посуду на поднос. (Имитация действий или отработка действия с пластиковыми стаканами).

г) Рассматривание плиты.

- Ребята, а на чем повар готовит еду? (На плите)

- Какая плита по размеру? (Большая)

- А дома у вас такая плита по размеру? (Нет)

- А какая? (Маленькая)

- Можно ли пальцем дотрагиваться до горячей плиты? (Нет)

- Почему? (Можно обжечься)

- Как узнать горячая плита или нет? (Горит огонек или от нее идет тепло).

- Чем снять с плиты горячую кастрюлю? (Взять прихватку, полотенце).

- Покажите, чем будут снимать горячую посуду?

- Где висит прихватка, полотенце?

- Для чего они нужны на кухне?

3. Подведение итогов.

- Ребята, где мы с вами были?

- Что вы видели на кухне? (Плиту, кастрюли и т.д.)

- Назовите посуду, в которой варят еду.

- Что варят в кастрюле? (Суп, компот, кашу и др.)

- Найдите кастрюли на картинке (Предлагаются предметные картинки с различными изображениями кастрюль).

- Покажите у кастрюли ручки, крышку. Для чего нужна кастрюля?

- Назовите посуду, на которой жарят.

- Что жарят на сковороде? (Блины, яичницу). Для чего нужна сковорода?

- Назовите посуду, из которой можно пить? (Чашки, стаканы)

- Что будете пить из чашки, стакана?

- Что Вам больше всего понравилось на кухне?

В результате обучения предполагается, что дети могут узнавать, показывать, называть предметы посуды ежедневного использования, умеют их использовать самостоятельно или с помощью взрослого, знают правила поведения за столом и ведут соответственно этим правилам, могут убрать посуду за собой.