1. Назначение: создание положительной эмоциональной настроенности. Учитель и дети психологически настраиваются на совместную деятельность. В этих целях включается магнитофонная запись спокойной, мелодичной музыки. Дети слушают, говорят приветственные слова, повторяют вместе девиз.
2. «Знакомство».
Назначение: преодоление отчужденности между детьми.
а) Один ученик передает другому волшебный клубок и рассказывает о себе: называет имя, фамилию, возраст, что любит.
б) Один ученик называет свое имя, берет за руку рядом сидящего. Тот повторяет это имя и называет положительное качество, черту характера товарища, затем называет свое имя и берет за руку следующего ученика и т.д. На доске написаны слова: хороший, добрый, сильный, симпатичный, вежливый, аккуратный, стройный, красивый, трудолюбивый, внимательный, прилежный и т.д.
Примерный разговор:
-Я – Маша.
-Ты – Маша вежливая. Я – Витя.
-Ты Маша вежливая, а ты Витя – добрый. Я – Юра.
-Ты – Маша вежливая. Ты Витя – добрый. А ты – Юра сильный. А я – Катя и т.д.
Если кто-то забудет определение товарища, то говорит: «У меня плохая память».
3. Назначение: учить взаимодействию. Игра «Незрячий и поводырь».
Один ученик выступает в роли незрячего, ему закрывают глаза, другой – в роли поводыря. В комнате расставляются предметы (стулья), создаются помехи. Сопровождающий идет сзади незрячего, рассказывает о помехах (перед тобой стул, пройди левее), просит наощупь определить, что повстречалось, с чем столкнулся. Затем ученики в паре меняются ролями.
Релаксация, расслабление.
Играет спокойная музыка.
а) Закройте глаза. Представьте, что вы идете по лесу. Шумят деревья. Поют птицы. Лучи солнца пробиваются и падают вам на лицо. Вы выходите на ягодную поляну. Она усыпана земляникой. Вы наклоняетесь и собираете ягодку за ягодкой. Ягоды сладкие, вкусные. Они приятно пахнут.
б) Вы напрягаете части тела, которые называет учитель, затем расслабляете. Начните с пальцев ног: напрягаете, потом расслабляете. Теперь живот, спину, плечи, шею, глаза, лоб, наконец, руки. Сожмите руки в кулаки, затем разожмите.
5. Назначение: выявление ожиданий детей.
Каждый ученик берет игрушку, импровизированный микрофон и высказывает свое желание: «Я хочу …» или «Мне хочется …». Первую часть предложения может говорить учитель, вторую – ученик.
Например. --Я хочу получить подарок. --Я хочу сидеть с Олей. --Я хочу, чтобы пришла мама. --Я хочу купить мороженое и т.д.
6. Составляется букет «Какие мы?» или «Портфель определенного (третьего, четвертого класса)». Ученики называют положительные качества, программируя их наличие у детей того класса, в котором они учатся:
–Мы веселые, добрые, дружные…
Каждый дает цветок для букета и говорит доброе слово-пожелание.
7. Упражнение «Улыбнись». Все улыбаются по-разному: широко улыбнулись, чуть-чуть улыбнулись, как волк зайцу, как кот на солнышке.
Можно видеть, что данное занятие направлено на создание положительного эмоционального настроения, преодоления трудностей в общении между детьми, что достигается сенсорными контактами, сообщением о себе положительной информации. Учащиеся на занятиях проявляют расположение друг к другу, выслушивают желания друг друга, программируют возникновение положительных качеств у одноклассников.
II. На коррекционных занятиях второго этапа работы реализуются следующие задачи:
дать возможность каждому ученику ощутить свою самоценность;
научить говорить комплименты;
познакомить с правилами коллективной жизни;
познакомить с правилами общения, которые доставляют радость другим.
Тема занятия: «Мы учимся быть вместе со всеми».
1. Приветствие «Я хочу тебе подарить …».
––Сегодня вы будете не только приветствовать друг друга, но и говорить, что хотите подарить. Подарки ненастоящие, а воображаемые. После того, как вы «вручите» подарок, ваш товарищ должен высказать свое отношение к нему.
Образец.
––Добрый день, Тоня! Я хочу тебе подарить фломастеры. Возьми подарок.
––Добрый день, Вера! Я рада твоему подарку…
2. Контакт руками. Все ученики образуют два круга: внутренний и внешний, лицом друг к другу. Закрыв глаза, ученики двигаются по кругу в разные стороны. По команде ученики останавливаются. Каждый, не открывая глаз, находит руки партнера, стоящего напротив. Ученики трогают кисти рук и наощупь узнают, кто стоит против каждого из них. Дети могут потом с закрытыми глазами побороться друг с другом, отталкиваясь ладонями. Открыв глаза, проверяют, правильно ли распознали по рукам товарища.
3. Упражнение «Умейте расслабиться».
Ученики удобно рассаживаются и поочередно выполняют называемые действия.
--Сожмите кулаки, сильнее, еще сильнее, разожмите.
--Втяните живот насколько возможно, замрите в этом положении. Расслабьтесь.
--Стисните зубы, сильнее, еще сильнее, расслабьтесь.
--Вытяните руки и ноги, сильнее. Расслабьтесь.
--Улыбнитесь. Ощутите радость от вашего хорошего настроения.
4. «Спасательный круг».
Ученик сидит на стуле. С ним приключилась беда. Ситуацию придумывает учитель: мама дала на завтрак деньги, ученик их потерял: девочку обижают незнакомые мальчики; ты боишься съехать с горы.
Ученики предлагают свою помощь, говорят, чем могут помочь, бросая спасательный круг взаимопомощи.
5. «Комплимент». Каждый говорит другому что-то приятное, отмечая, что ему нравится у товарища (Ты хорошо читаешь, у тебя красивые глаза и т.д.).
6. «Мое желание». Каждый записывает свое желание. Он просит кого-нибудь или что-нибудь изобразить. Тот, кто вытянул желание, его исполняет. Примерные желания: рассказать стихотворение; спеть песенку; показать, как ходит аист по болоту; изобразить кипящий чайник, животное и т.д.
7. «Учусь вежливо отказывать».
Учитель называет ситуацию: ты не можешь дать книгу, ты не можешь навестить больного, ты не можешь пустить в терем-теремок. Нужно отказать, но вежливо, объясняя причину.
Например, Лиса просится в теремок. Заяц ей отказывает вежливо:
––Извини, в теремке нет места.
––Прости, придут родители, я спрошу у них разрешения.
––Приходи вечером. Мы все будем в сборе, посоветуемся и решим.
––Тебе в теремке не понравится. Давай поищем вместе другой домик.
8. Заключение.
Нарисовать выражение своего лица. Оно может быть веселым, хмурым. Рисунок позволяет судить об отношении к занятию.
Данное занятие позволяет ощутить, что каждый человек может получить помощь от другого и может сам быть полезным. Дети с особенностями психофизического развития учатся быть членом коллектива, как все ученики класса. Рисунок, выполненный детьми в конце занятия, позволяет видеть, какой эмоциональный след остался от занятий: удовлетворение или разочарование.
III. Коррекционные занятия третьего этапа решают следующие задачи:
научить видеть у себя положительные стороны личности;
научить представляться другим людям;
поупражняться в выявлении сильных сторон детей с особенностями психофизического развития.
