| № п / п
| Тема урока
| Содержание
| Оцен. материалы
| Д / З
| План. дата
| Реал. дата
|
| Добукварный период (20 ч)
|
| Уроки 1-2
(с. 3—6).
| Пропись — первая учебная тетрадь.
История возникновения письма.
| Элементы прописи (обложка, титульный лист). История становления и развития письменности. Первые учебные принадлежности для письма. Знакомство с шариковой ручкой и правилами обращения с ней при письме. Правила посадки при письме. Знакомство с разлиновкой прописи. Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Гигиенические правила письма. Подготовка руки к письму. Разные типы штриховки. Обводка предметов по контуру. Письмо элементов букв (овал, полуовал, прямая наклонная короткая линия), узоров, бордюров
|
|
|
|
|
| Урок 3
(с. 7—8).
| Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.
| Подготовка руки к письму. Гигиенические правила письма. Разные типы штриховки. Обводка предметов по контуру. Письмо элементов букв (полуовал, прямая наклонная короткая линия, короткая наклонная линия с закруглением влево, петля), узоров, бордюров
|
|
|
|
|
| Урок 4 (с. 9—10).
| Письмо овалов и полуовалов
| Подготовка руки к письму. Правила посадки при письме. Составление предложений к иллюстрациям прописи. Обозначение изображённых предметов словом. Модели предложения. Обводка и штриховка предметных рисунков. Рисование бордюров и чередующихся узоров. Классификация предметов на основе общего признака
|
|
|
|
|
| Урок 5 (с. 11—12).
| Рисование бордюров.
| Подготовка руки к письму. Освоение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков. Воспроизведение сказки по серии сюжетных картинок. Объединение предметов в группу по общему признаку
|
|
|
|
|
| Урок 6 (с. 13—14).
| Письмо длинных прямых наклонных линий.
| Освоение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков. Деление слова на слоги, графическое изображение слога в схеме-модели слова. Знак ударения в схеме-модели слова. Воспроизведение эпизода сказки по иллюстрации
|
|
|
|
|
| Урок 7 (с. 15—17).
| Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо).
| Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Слого-звуковой анализ слов, обозначающих предметы, изображённые в прописи. Составление рассказов по сюжетным картинкам прописи
|
|
|
|
|
| Урок 8 (с. 18—20).
| Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо).
| Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи
|
|
|
|
|
| Урок 9 (с. 21—23).
| Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.
| Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв, их печатание (н, п). Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Рисование дуги. Составление рассказов по иллюстрациям прописи
|
|
|
|
|
| Урок 10 (с. 24—26).
| Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо.
| Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (и). Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи
|
|
|
|
|
| Урок 11
(с. 27—29).
| Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.
| Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (п, г, т). Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи
|
|
|
|
|
| Урок 12 (с. 30—32).
| Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.
| Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (е). Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи
|
|
|
|
|
| Уроки 13-14 (пропись № 2, с. 3—4).
| Строчная и заглавная буквы А, а.
| Сравнение строчной и заглавной букв.
Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [а]. Заглавная буква в именах собственных
|
|
|
|
|
| Урок 15
(с. 5—6).
| Строчная и заглавная буквы О, о.
| Сравнение строчной и заглавной букв.
Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [о]. Письмо предложения. Обозначение границ предложения на письме. Заглавная буква в именах собственных
|
|
|
|
|
| Урок 16 (с. 7).
| Строчная и прописная буквы и, И
|
Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Подбор слов со звуком [и], запись некоторых из них. Сравнение строчной и заглавной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по опорнымсловам, содержащим изученные звуки. Запись с комментированием некоторых слов. Заглавная буква в именах собственных
|
|
|
|
|
| Урок 17 (с. 9—10).
| Строчная буква ы.
| Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ы]. Подбор слов со звуками [ы], [и], сравнение произношения и написания слов с этими звуками/буквами. Комментированное письмо слов и предложений
|
|
|
|
|
| Уроки 18-19 (с. 11—13).
| Строчная и заглавная буквы У, у.
| Сравнение строчной и заглавной букв.
Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [у]. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений. Обозначение границ предложения на письме. Закрепление изученных звуков и букв. Взаимооценка
|
|
|
|
|
| Урок 20
| Письмо изученных букв
| Закрепление написания изученных букв. Слого-звуковой анализ слов
|
|
|
|
|
| Букварный период (75ч)
|
| Уроки 21-22
(с. 14—15).
| Строчная и заглавная буквы Н, н.
| Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [н], [н’]. Письмо слогов и слов с буквами Н, н. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений с комментированием. Дополнение предложения словом, закодированным в предметном рисунке. Списывание с письменного шрифта. Критерии оценивания выполненной работы
|
|
|
|
|
| Уроки 23-24 (с. 16).
| Строчная и заглавная буквы С, с.
| Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [с], [с’]. Письмо слогов и слов с буквами С, с. Заглавная буква в именах собственных. Деформированное предложение. Запятая в деформированном предложении. Списывание с письменного шрифта. Письмо под диктовку. Правила оценивания выполненной работы
|
|
|
|
|
| Урок 25 (с. 17).
| Письмо изученных букв.
| Заглавная буква в именах собственных. Списывание с письменного шрифта. Списывание с рукописного текста. Восклицательное предложение. Оформление границ предложения на письме. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по заданной учителем теме. Восклицательное предложение. Интонирование восклицательных предложений
|
|
|
|
|
| Уроки 26-27 (с. 18—19).
| Строчная и заглавная буквы К, к.
| Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров. Слого-звуковой анализ слов со звуками [к], [к’]. Письмо слогов и слов с буквами К, к. Заглавная буква в именах собственных. Списывание предложений. Повествовательная и восклицательная интонация. Оформление интонации на письме. Интонирование различных предложений. Границы предложения. Дефис
|
|
|
|
|
| Уроки 28-29(с. 20—21).
| Строчная и заглавная буквы Т, т.
| Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [т], [т’]. Письмо слогов и слов с буквами Т, т. Списывание предложений с письменного шрифта. Списывание с письменного шрифта. Создание письменных текстов
|
|
|
|
|
| Урок 30
| Письмо изученных букв
| Закрепление написания изученных букв. Слого-звуковой анализ слов. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Письмо вопросительных, восклицательных, повествовательных предложений. Двоеточие. Кавычки. Восстановление деформированного предложения. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2—3 предложений по теме, предложенной учителем. Самооценка
|
|
|
|
|
| Уроки 31-32 (с. 23—24).
| Строчная и заглавная буквы Л, л.
| Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [л], [л’]. Письмо слогов и слов с буквами Л, л. Рисование бордюров. Списывание с письменного шрифта. Правописание имён собственных. Предложения с вопросительной интонацией. Сравнение предложений с различными видами интонации. Обозначение интонации в письменной речи знаками «!», «?», «.». Оформление границ предложения. Интонирование различных предложений
|
|
|
|
|
| Урок 33 (с. 26—27).
| Строчная буква р. Заглавная буква Р.
| Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов. Письменный ответ на вопрос
|
|
|
|
|
| Уроки 34-35 (c. 28—30).
| Строчная и заглавная буквы В, в.
| Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [в], [в’]. Письмо слогов и слов с буквами В, в. Рисование бордюров. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование предложений, различных по цели высказывания и интонации. Списывание с письменного шрифта. Письменный ответ на вопрос.
|
|
|
|
|
| Уроки 36-37(с. 31—32).
| Строчная и заглавная буквы Е, е.
| Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э]. Двойная роль буквы е. Обозначение буквой е мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Е, е. Бордюры. Списывание с письменного шрифта. Составление ответа на поставленный в тексте вопрос. Дополнение текста своим предложением. Оформление границ предложения. Запись и интонирование предложений, различных по цели высказывания и интонации.
|
|
|
|
|
| Урок38-39 (пропись № 3, с. 3—4).
| Строчная и заглавная буквы П, п.
| Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [п], [п’]. Письмо слогов и слов с буквами П, п. Обведение бордюрных рисунков по контуру. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос.
|
|
|
|
|
| Урок 40 (пропись № 3, с. 5).
| Строчная и заглавная буквы П, п.
| Закрепление изученного. Слого-звуковой анализ слов со звуками [п], [п’]. Письмо слогов и слов с буквами П, п. Обведение бордюрных рисунков по контуру. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2—3-х предложений на тему, сформулированную самими учащимися.
|
|
|
|
|
| Уроки 41—42 (с. 6—8).
| Строчная и заглавная буквы М, м.
| Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [м], [м’]. Письмо слогов и слов с буквами М, м. Письмо элементов буквы М в широкой строке безотрывно. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование вопросительных предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Разгадывание ребусов
|
|
|
|
|
| Уроки 43—44 (с. 9—10).
| Строчная и заглавная буквы З, з.
| Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [з], [з’]. Письмо слогов и слов с буквами З, з. Письмо элементов буквы З в широкой строке безотрывно. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Самооценка и взаимооценка
|
|
|
|
|
| Урок 45 (с. 11).
| Строчная и заглавная буквы З, з.
| Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по развитию речи: составление письменного текста. Дополнение содержания письменного текста. Письмо под диктовку
|
|
|
|
|
| Уроки 46—47 (с. 12—15).
| Строчная и заглавная буквы Б, б.
| Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [б], [б’]. Письмо слогов и слов с буквами Б, б. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один — много). Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы
|
|
|
|
|
| Уроки 48-49 (с. 16—18).
| Строчная и заглавная буквы Д, д.
| Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Письмо слогов и слов с буквами Д, д. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один — много). Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Разгадывание ребусов. Работа с поговорками
|
|
|
|
|
| Урок 50 (с. 18-19).
| Строчная и заглавная буквы Д, д.
| Письмо слогов и слов с изученными буквами. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один — много). Списывание с печатного шрифта. Работа с поговорками. Оформление границ предложения. Работа по развитию речи: составление рассказа с использованием поговорки
|
|
|
|
|
| Уроки 51-52 (с. 20—21).
| Строчная и заглавная буквы Я, я.
| Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Двойная роль буквы я. Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я, я. Бордюры. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Дополнение предложений словами по смыслу с опорой на схему-модель. Дополнение текстов своими предложениями. Оформление границ предложения. Обозначение буквами а—я твёрдости/мягкости предыдущего согласного на письме
|
|
|
|
|
| Урок 53 (с. 22—23).
| Строчная и заглавная буквы Я, я.
| Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Двойная роль буквы я. Обозначение буквами а, я твёрдости—мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я, я. Бордюры. Антиципация. Многозначность слов. Списывание слов и предложений с печатного и письменного шрифта. Оформление границ предложения
|
|
|
|
|
| Уроки 54-56 (с. 24—26).
| Строчная и заглавная буквы Г, г
| Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’]. Письмо слогов и слов с буквами Г, г. Число имени существительного. Дополнение предложений словами по смыслу. Обращение, запятая при обращении. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Дополнение текстов своими предложениями
|
|
|
|
|
| Уроки 57-58 (c. 27—28).
| Строчная буква ч.
| Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Характеристика звука. Правописание ча, чу. Письмо слогов и слов с буквой ч. Число имени существительного. Личные местоимения я, они. Наблюдение за изменением формы числа глаголов. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Разгадывание кроссвордов
|
|
|
|
|
| Урок 59 - 60(c. 29).
| Заглавная буква Ч.
Письмо слов и предложений с изученными буквами.
| Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Письмо слогов и слов с буквами Ч, ч. Правописание ча, чу. Правописание имён собственных. Работа по развитию речи: составление предложений о героях рассказа А. Гайдара «Чук и Гек». Работа с пословицей
|
|
|
|
|
| Уроки 61—63 (с. 30—32).
| Буква ь.
Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и середине слова.
| Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов с ь. Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного. Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и середине слова. Тире. Вопросительные слова «кто?», «что?». Образование существительных с помощью уменьшительного суффикса -к-. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос
|
|
|
|
|
| Уроки 64-65 (пропись № 4, с. 3—4).
| Строчная и заглавная буквы Ш, ш.
| Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Письмо слогов и слов с буквами Ш, ш. правописание сочетания ши. Правописание имён собственных. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос. Работа с пословицей. Оформление границ предложения. Самооценка. Шкала самооценки
|
|
|
|
|
| Урок 66 (пропись № 4, стр. 5).
| Письмо слогов и слов с изученными буквами.
| Сопоставление букв и, ш, И, Ш. Слого-звуковой анализ слов с сочетаниями ши, запись слов с ши под диктовку. Анализ предложений. Письмо под диктовку изученных букв, слов с изученными буквами, 1—2 предложений. Работа по развитию речи: составление рассказа по иллюстрации, запись 2—3-х предложений с комментированием
|
|
|
|
|
| Уроки 67—70 (пропись № 4, с. 6—9).
| Строчная и заглавная буквы Ж, ж. Слова с сочетаниями «жи-ши».
| Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Письмо слогов и слов с буквами Ж, ж. Правописание сочетания жи, же. Оглушение [ж] на конце слова, проверочное слово. Правописание имён собственных (имён людей и кличек животных). Списывание с печатного шрифта. Наращивание слов с целью получения новых слов (Анна — Жанна). Образование простой сравнительной степени наречий по образцу (низко — ниже). Работа с пословицей. Запись предложений, оформление границ. Дополнение предложения словом, закодированном в схеме-модели. Письменный ответ на вопрос. Вопросительные слова «Кто?», «Что?»
|
|
|
|
|
| Уроки 71—72 (пропись № 4, с. 10—12).
| Строчная буква ё.
| Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о]. Двойная роль йотированного ё в начале слова и после гласной. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё, твёрдости предыдущего согласного буквой о. Письмо слогов и слов с буквой ё. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё. Правописание сочетаний жи—ши. Оглушение звука [ж] на конце слова. Подбор проверочных слов. Списывание с печатного шрифта. Образование существительных — названий детёнышей животных по образцу, данному в прописи. Запись предложений, оформление границ. Дополнение предложения словом, закодированном в схеме-модели. Запись предложений, оформление границ. Письменный ответ на вопрос. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по серии сюжетных картинок, запись к каждой из них одного предложения с комментированием
|
|
|
|
|
| Уроки73-75 (пропись № 4, с. 13—14).
| Строчная и заглавная буквы Й, й.
| Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование верхнего элемента букв Й, й в широкой строке. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [j’]. Письмо слогов и слов с буквой й. Признаки предмета. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. Списывание с печатного шрифта. Работа с поговоркой. Запись предложений, оформление границ. Письменный ответ на вопрос. Вопросительное слово «какой?». Замена существительного личным местоимением он в тексте. Разгадывание кроссворда
|
|
|
|
|
| Уроки 76—77 (с. 15—17).
| Строчная и заглавная буквы Х, х.
| Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Письмо слогов и слов с буквами Х, х. Признаки предмета. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. Слова, противоположные по смыслу. Прилагательные-антонимы. Правописание парных согласных на конце слова, проверочное слово. Правописание имён собственных (имена людей). Дополнение предложений словами, закодированными в схемах-моделях. Списывание с печатного и письменного шрифта. Списывание с печатного текста. Работа с пословицами и поговорками. Запись предложений, оформление границ. Разгадывание кроссворда
|
|
|
|
|
| Урок 78 (с. 18).
| Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.
| Рисование узоров в широкой строке. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по развитию речи. Запись предложения под диктовку с предварительным разбором. Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с пословицей.
Составление рассказа по поговорке, запись текста из 3—5 предложений самостоятельно
|
|
|
|
|
| Уроки 79—81 (с. 19—21).
| Строчная и заглавная буквы Ю, ю.
| Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Рисование узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у]. Письмо слогов и слов с буквами Ю, ю. Обозначение на письме звуков [j’у] буквами Ю, ю в начале слова и после гласного. Обозначение буквой ю мягкости предыдущего согласного, буквой у твёрдости предыдущего согласного. Звуки-смысло-различители (лук — люк). Правописание имён собственных (имена людей). Личные местоимения я — они. Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с поговоркой. Запись предложений, оформление границ. Письменный ответ на вопрос
|
|
|
|
|
| Уроки 82—83 (с. 22—23).
| Строчная и заглавная буквы Ц, ц.
| Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование отдельных элементов буквы ц в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ц]. Характеристика звука [ц]. Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц. Слова, обозначающие один предмет и много предметов (единственное и множественное число существительных). Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с пословицами и поговорками. Интонирование восклицательного предложения. Запись предложений, оформление границ. Тире. Двоеточие. Классификация понятий, объединение в группу по общему признаку
|
|
|
|
|
| Урок 84 (с. 24).
| Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами.
| Работа по развитию речи. Письмо элементов изученных букв. Рисование бордюров в широкой строке. Письмо букв Ц, ц и других изученных букв. Письмо предложений с использованием слов с изученными буквами. Правописание гласных после ц. Письменный ответ на вопрос. Списывание с печатного и письменного шрифта. Составление рассказа с опорой на прилагательные по теме, предложенной учителем. Запись текста по опорным словам
|
|
|
|
|
| Уроки 85—86 (с. 25—26).
| Строчная и заглавная буквы Э, э.
| Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [э]. Письмо слогов и слов с буквами Э, э. Указательные местоимения. Правописание сочетания жи. Правописание имён собственных (имена людей). Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа над деформированным предложением. Тире. Обогащение представлений учащихся о мужских именах
|
|
|
|
|
| Уроки 87—88 (с. 27—28).
| Строчная буква щ. Правописание сочетаний ща, щу.
| Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’]. Соотношение звучания и написания слогов ща, щу. Письмо слогов и слов с буквой щ. Составление слов из слогов. Списывание с печатного и письменного шрифта. Тире. Антиципация. Дополнение слогов до полного слова. Письмо предложений с комментированием
|
|
|
|
|
| Уроки 89-90 (с. 27—28).
| Заглавная буква Щ.
| Работа по развитию речи. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’]. Соотношение звучания и написания слогов ща, щу. Правописание сочетаний ща, щу. Письмо слогов и слов с буквами Щ, щ. Списывание текста с образца. Дополнение предложения словом в соответствии со смыслом предложения. Восстановление деформированного предложения. Сочинение рассказа по заданному началу
|
|
|
|
|
| Уроки 91-92(с. 30—31).
| Строчная и заглавная буквы Ф, ф.
| Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’]. Письмо слогов и слов с буквами Ф, ф. Правописание имён собственных (имена людей). Составление слов с заданными буквами. Списывание с печатного и письменного шрифта. Запись предложений под диктовку с предварительным разбором
|
|
|
|
|
| Урок 93 (с. 32).
| Строчные буквы ь, ъ.
| Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов, пишущихся с ь и ъ. Письмо слов с буквами ь, ъ. Функция букв ь, ъ. Списывание с письменного шрифта. Запись предложений с комментированием. Сопоставление написания слов сел — съел, семь — съем, их фонетический анализ. Включение слов с буквами ь, ъ в предложения, их запись. Письмо под диктовку изученных букв, слогов, слов
|
|
|
|
|
| Уроки 94-95.
| Алфавит. Обобщение и закрепление изученного материала.
| Начиная с этого урока используется рабочая тетрадь в узкую линейку. Работа планируется учителем в соответствии с уровнем подготовленности учащихся в букварный период
|
|
|
|
|
| №
п/п
| Тематическое
планирование
| Содержание урока
| Оцен. материалы
| Д / З
| План. дата
| Реал. дата
|
| 1
| Повторение изученного в букварный период. Слово. Предложение
| Отличие предложения от группы слов, не составляющих предложения. Выделение предложений из речи. Соблюдение в устной речи интонации конца предложений. Сравнение схемы предложений, соотношение схем и предложений. Определение количества слов в предложениях, вычленение слов из предложений. Классификация и объединение слов по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы.
|
|
|
|
|
| 2
| Письмо слов, предложение о Родине.
| Определение границ предложений. Выбор знака препинания в конце предложения. Соблюдение в устной речи в интонации конца предложения. Сравнение схем предложений, соотношение схемы и предложения. Приобретение опыта в составлении предложения по рисунку из заданной схемы.
|
|
|
|
|
| 3
| Орфографическое оформление границ предложений.
| Определение границ предложения. Выбор знака препинания в конце предложения. Употребление заглавной буквы в конце предложения и точку в конце предложения. Письмо слов в предложении раздельно.
|
|
|
|
|
| 4
| Определение границ предложения в сплошном тексте.
| Различие текста и предложения. Подборка заголовка к тексту. Составление текста из деформированных предложений. Составление небольших текстов по рисунку, информация (текстовых, графических, избирательных) в учебниках, анализ её содержания.
| УМК №3
С. 12 (1 ч.)
|
|
|
|
| 5
| Соотношение между звуками и буквами. Двойная роль букв е, ё, ю, я, а также ь.
| Соотношение звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк. Объяснение причины расхождения количества звуков и букв в слове. Анализ слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др.
|
|
|
|
|
| 6
| Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.
| Соотношение произношения ударных гласных в сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу и их обозначение буквами. Нахождение в словах сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, подбор примеров слов с такими сочетаниями. Письмо слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.
|
|
|
|
|
| 7
| Ь в середине и на конце слова как показатель мягкости предшествующего согласного.
| Соотношение количества звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки. Объяснение причины расхождения звуков и букв в этих словах. Подборка примеров слов с мягким знаком (ь). Определение путём наблюдения способов переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова. Обозначение мягкости согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).
|
|
|
|
|
| 8
| Заглавная буква в именах собственных.
| Нахождение информации о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми). Письмо имен собственных с заглавной буквы, объяснение их написания. Использование в общении правил и принятых норм вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.
|
|
|
|
|
| 9
| Глухие и звонкие согласные.
| Определение на слух парных по глухости – звонкости согласных звуков на конце слова. Соотношение произношения и написания парного звонкого согласного звука на конце слова. Нахождение в двухсложных словах буквы парного согласного звука, написание которого надо проверять. Различие проверочного и проверяемого слова. Планирование учебного действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова. Подборка проверочного слова путём изменения формы слова (дуб – дубы, снег – снега).
|
|
|
|
|
| 10
| Способы обозначения звука й на письме.
| Различие согласных звуков [й"] и гласных звуков [и]. Составление слова из слогов, в одном из которых есть звук [й”]. Определение путём наблюдения способов переноса слов с буквой «и краткое» (майка).
|
|
|
|
|
| 11
| Повторение тем «Слог», «Ударение».
| Наблюдение над ролью словесного ударения в слове, осознания его значимости в речи. Определение ударения в слове, нахождение наиболее рационального способа определения ударения в слове. Наблюдение за изменением слова в значимости от ударения (замок и замок). Различие слова и слогов. Наблюдение над слоговой структурой различных слов. Определение количества в слове слогов. Анализ модели слов, сопоставление их по количеству слогов и нахождение слов по данным моделям. Анализ слогов относительно количества в них гласных и согласных звуков. Классификация слов по количеству в них слогов. Составление слов и слогов. Самостоятельный подбор примеров слов с заданным количеством слогов.
| УМК №3
С. 29 (1 ч.)
|
|
|
|
| 12
| Буква ё – показатель мягкости предшествующего согласного.
| Определение и правильное произношение мягких и твёрдых согласных звуков. Дифференцирование согласных звуков и букв, обозначающих твёрдые и мягкие согласные звуки. Распознавание модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м“]. Определение «работы» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове. Объяснение, как обозначены на письме твёрдость – мягкость согласного звука.
|
|
|
|
|
| 13
| Комплексное повторение на материале слов темы «Люби всё живое».
| Определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор и запись предложений, которыми можно подписать рисунки. Высказывание о бережном отношении к природе и всему живому на земле.
|
|
|
|
|
| 14
| Комплексное повторение на материале стихотворений С.Я. Маршака
| Произношение слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивание с этой точки зрения произнесённого слова. Работа с орфоэпическим словарём, нахождение в нём нужную информацию о произношении слов. Составление устных рассказов по рисунку и опорным словам. Обсуждение (на основе текста) состояния внешнего облика ученика.
|
|
|
|
|
| 15
| Восстановление деформированного текста о животных. Оформление границ предложения.
| Различие текста и предложения. Подбор заголовка к тексту. Составление текста из деформированных предложений. Списывание с печатного шрифта, соблюдая орфографическое оформление границ предложения.
| УМК №3
С. 9 (2ч.)
|
|
|
|
| 16
| Алфавитный порядок слов. Упражнений в записи слов по алфавиту.
| Высказывание о значимости изучения алфавита. Правильное название букв в алфавитном порядке. Классификация букв по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют. Расположение заданных слов в алфавитном порядке. Применение знания алфавита при пользовании словарями. Осуществление сотрудничества в парах при выполнении учебных задач. Знакомство с этимологией слов «алфавит» и «азбука».
| УМК №3
С. 5 (2 ч.)
|
|
|
|
| 17
| Контрольное списывание с печатного шрифта. Самопроверка и самооценка по письменному шрифту.
| Списывание с печатного шрифта, соблюдая орфографическое оформление границ предложения. Оценивание результатов выполненного задания.
| УМК № 3
С. 7 (1 ч.)
|
|
|
|
| 18
| Составление и запись текста из 3-5 предложений на основе поговорок о поступках детей.
| Развитие речи. Ответы на вопросы. Составление рассказа по рисунку. Запись самостоятельно составленного предложения. Формирование нравственных представлений о качестве и свойстве личности.
|
|
|
|
|
| 19
| Итоговое занятие «Проверим себя и оценим свои достижения».
| Оценивание результатов выполненного задания «Проверь себя»
| УМК № 3
С.20 (1 ч.)
|
|
|
|
| 20
| Работа над ошибками.
| Анализ допущенных ошибок. Исправление их.
|
|
|
|
|
Почему я выбрал профессую экономиста
Почему одни успешнее, чем другие
Периферийные устройства ЭВМ
Нейроглия (или проще глия, глиальные клетки)
Астрономия
Биология
География
Другие языки
Интернет
Информатика
История
Культура
Литература
Логика
Математика
Медицина
Механика
Охрана труда
Педагогика
Политика
Право
Психология
Религия
Риторика
Социология
Спорт
Строительство
Технология
Транспорт
Физика
Философия
Финансы
Химия
Экология
Экономика
Электроника
